基础教育的根本任务是提高全民族的素质。“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”（李岚清）时代对我们英语教学提出了很高的要求。新编英语教学大纲把培养学生素质（如具备一定的英语交际能力）作为中学英语教育的根本任务。对于这个时代要求，我们应如何在课堂教学中，进行应对和实现呢？
在英语教学中贯彻大纲精神，凸显时代要求从根本上说就是优化课堂教学，实施素质教育。通过优化课堂教学，提高教学效率，从而达到实施素质教育的目的。
从教学目标上凸显时代要求 教学目标的构建是英语课堂教学中实施素质教育的起点，因此要求教师吃透教学内容，明确教学大纲，因材施教，精心设计，合理安排，使教学目标符合时代要求。具体操作上就是将教学内容分成不同层次的目标和不同时段的目标，课堂目标、单元目标、阶段目标，学期目标，环环相扣，层层把关。确保教学过程的各个环节都能体现素质教育，使学生学得好、用得上。教学目标既定，教学步骤的安排、重点难点的确定也就有了基准。再根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，把分层次的教学目标及时告诉学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，提高效率、优化课堂、增进素质的目的。
从教学设计上凸显时代要求 依据教学目标进行教学设计，应做到以下几个结合：即整体要求与因人施教相结合；教师主导与学生主体相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，四两拨千斤 ，“导”在关键上，使学生学得轻松、兴趣浓。其次，在课前预习遇到困难时，教师应把握关键恰到好处地及时进行指导，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。要避免包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的良好习惯，提高学习兴趣，激发求知欲望，增强学习信心。
从教法学法上凸显时代要求 教师的教学方法，往往直接影响学生的学习方法，也直接影响学生的学习效果。时代的发展，同样要求英语教学方法也要与时俱进。为此，教师在课堂教学上应努力采取灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可以“知识技能，学习能力，学习态度”作为评判学生学习状态的指针，不断改进教学方法，促进学生学习能力的提高。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，英语课堂教学环节不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教学方法都有所不同，如采用口、笔头练习，测试，听写，提问等方式复习；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行，两人或小组等形式进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
课堂教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师一般不能按部就班、始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
这是一个开放、变革的时代，这是一个高速发展的时代，这是一个全球化浪潮席卷的时代。这样的时代，给了英语教师创造的舞台、充分施展才华的空间。为着时代的要求，让我们共勉吧。