传统教学以知识为本，重知识轻方法，重知识轻素质，重应试轻应用，这些陈旧的教学观念严重地束缚了高校外语教学的发展，要改变这种局面，观念创新是根本。现代教学以人为本。以大学生为主体，以素质教学为内容，以培养创新人才为目的。知识、能力、素质是现代教学中相辅相成的三个要素，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度统一。把学习知识和培养能力紧紧联系起来。
オビκ越萄ё⒅亟峁而忽视过程，素质教学注重过程也注重结果。首先要注重学生的学习过程。建立以学生为新型主体的全新课堂教学格局。要改变重知识轻方法，重知识轻素质和能力，重应试轻应用的陈旧的教学观念。教学过程应该是对大学生进行文化塑造和价值引导的过程，是引导和促使大学生全面发展和综合提高的过程。
一、弃旧扬新，打破一言堂
在外语教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。以往的教学往往过于强调接受现成的知识，教师讲学生听；教师教学生学。课堂气氛不活跃，学习效率十分低下。要让学生成为课堂的主人，就应该为他们提供讲解的平台，让学生充分参与课堂教学活动，充分发展自己的个性，施展自己的才能，真正成为课堂教学的主人。只有这样学生学习的自主性才能得到充分的体现。
任何一种课堂活动实际上都包含着语言上的交流，通过交流，学习者得到教师的认可，从而调动了学习者的积极性，要让学生或阅读或思考或讨论或争论等多种方法和途径来获取知识，获取终身发展的能力。因此，语言教学最重要的手段就是使学习者尽可能地接受和理解语言输入。Long(1983)的“交互假设”(interaction hypothesis)肯定了可理解的语言输入在语言学习中的重要性同时，特别强调了“双向交际”(two-way communication)比“单项交际”(one-way commucication)更有力语言学习。在双向交际的过程中，使学习者树立起自信心，坚定学习信念，增强克服困难的勇气。
课堂教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师和学生在教学活动中各自都起了十分重要的作用，不能相互代替，同时又必须相互补充，配合与合作。教师应充分尊重学生的人格和个性，强调多样性，而不是单一性或同一性，强调个性化而不是标准化，强调开放的，动态的教学，而不是封闭，禁止的教学。这样才能构建新型的，和谐的师生关系，才能有利于学校教学活动的顺利展开和进行。
二、教学方法要灵活多样
现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学，小组合作练习，同寝室互相帮助，个人自学，师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，只有这样的灵活教学才能培养出社会需要的人才。这就要求教师的素质和能力不断提高，才能保证学校外语教学的质量和水平。教师应主动更新课堂教学理念，积极适应世界潮流的变化和要求，在课堂教学设计时以学生发展为本，充分体现学生的主体作用，真正把学生作为教学活动的伙伴。打破一言堂，让学生自己讲，让学生相互辩论，讨论，让他们自己提出问题，解决问题，培养学生的创新精神。培养他们敢于对教材提出问题，发现问题，敢于挑战权威，敢于质疑的能力，真正使他们成为课堂教学的主人。
教师在设计课堂教学时要充分体现学生的主体作用。让学生成为课堂教学的主人，并不意味着就是“放羊式”的教学，对学生放任自流，不管不问，而是对老师有更高的要求。教师是教学活动的设计者，组织者和实施者，通过“导趣”，引导学生乐学；通过“导思”，引导学生活学；通过“导法”，引导学生善学。教师应该通过教学活动来激发起学生探求知识的好奇心，激发学生解决问题的求知欲，要引导、启发、点拨学生不断地探索和创造、主动、积极的学习。教师要及时发现问题，拨正航向，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质，提出解决问题的方法。只有这样，才能建立起教师与学生双边教学活动关系，才能把课堂教学提高到一个新的水平。
学生学习一切知识的关键是学习兴趣，学习兴趣是推动学生探索知识最直接，最活跃的动力，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质，是发展学生智力和能力的一种催化剂。为了激发学生英语学习兴趣，培养学习能力，可以组织学生进行各种活动，如“词汇比赛”，“朗读比赛”，“课本剧表演”，“小组讨论”等形式。知识的深度和广度对于学生产生浓厚的兴趣有密切关系，有趣的知识是激发学生学习兴趣的主要刺激源。也可以采取让班组讨论文章相关的一些问题，协助学生预览文章的大意，帮助他们对文章的意思进行更为有效的理解。
生动活泼，形式多样的英语课外活动也是英语教学过程中的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式--课堂教学紧密相连，是使学生掌握英语知识不可缺少的辅助形式，它可以通过大量的语言实践活动，培养学生听、说、读、写、译的技能和技巧，并巩固加深扩大课堂上学到的知识；可以扩大学生的视野，增强学生对所学语言国家概况的了解，有助于培养学生学习英语的兴趣；还有助于培养和提高学生今后独立工作的能力。可以有组织地让学生参加“英语角”活动。在活动中让学生准备好一些问题，带着问题与别人交流思想，并设计一些活动，如：讨论、对话、辩论、讲故事等。通过这些活动，让学生感受真实的语言氛围，让他们亲自体验自由运用英语的乐趣。还可以组织英语会话小组，故事会，英语剧，英语游戏等活动。
三、具有创造性的教学观念
教学过程应从重结论转化为重过程，应把过程与方法视为课堂教学的重要目标，要使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程，要真正树立可持续发展和终身学习的理念。教学过程应该是对大学生进行文化塑造和价值引导的过程，是引导和促使大学生全面发展和综合提高的过程。教师在教学过程中，除了充分、细致、认真、全面地备好每一节课外，更重要的是要有热情，能充满激情地讲好每一节课。在课堂教学中，教师和教学内容都是学生情感体验的主要来源。教师应在课堂教学中具有饱满的教学热情，端庄的仪表，严谨的教态，丰富的语言，来感染学生的情绪，使他们产生积极的情感，激发他们的求知欲望。
教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业理论知识及熟练的教学技能基础之上的。创造性教师的知识结构应该是复合型的，是由广博的科学文化知识，精深的专业学科知识和全面系统的教学科学知识和心理科学知识等多方面内容所构成。一个教师如果没有熟练的教学技能，也就谈不上教学艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效促进学生的学习。教师的自身素质和能力是影响课堂教学的重要因素，教师应深入体会教学内容，避免教材生疏，照本宣科，方法单调，死气沉沉，神情懒散，语言乏味等。教师要了解学生，掌握他们的思想脉搏和学习情趣，加强职业素质和能力培养，树立积极向上的良好形象，唤起学生的尊敬和钦佩。教师应该尊重学生，关心学生，与学生建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，从而使教学相长。
教师担负着培养和造就一代新人的历史重任。在教学中重视学生的兴趣爱好，让学生积极参与教学过程，给他们提供充分的活动和思考时间，在教学活动中灵活机智，标新立异，不循教条，不拘模式，注意调动学习者的学习兴趣，及时捕捉，激发，引导，培养学生的创造能力，强调学生学会到强调会学，从单纯老师教转向师生合作的教学方法，真正为学生的终身发展打下良好的基础。