苏州市吴中区甪直中学 方周明
著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，做到在真相永无人知的情况下，仍能保持自尊品格，进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。
如何提高学生的自我教育能力呢？我认为应从以下几个方面着手：
第一、自我评价，提高自我认识能力。
有人说，小学生相信老师，初中生相信书本，高中生相信自己。现在的高中生随着生理的迅速发育，心理趋向成熟，自我意识越来越强，针对这种情况，必须要求他们全面、准确的认识自己，进行自我定位，以提高自我认识。这是实现自我教育的前提和基础。班主任可制定自我认识卡，列出相关项目让学生对照检查，以肯定自己好的方面，看到自己的问题和不足。这样还给学生一个真实的自我，在此基础上，要求学生创造一个新的自我。同时，这项活动还可以用班会的形式，以“认识自我、创造新我”为主题进行。
第二、自定目标，提出自我教育计划。
俗话说，“心有了大目标，泰山压顶不弯腰”，理想、目标是人的精神支柱，班主任老师必须帮助学生树立远大的人生目标和学校学习的近期目标。现代的中学生，社会生活领域扩大，接触的事物较多，思想复杂。班主任必须帮助他们认识世界，了解社会，提高识别能力，树立正确的世界观，人生观，确立正确的人生追求。有了正确的人生追求，在学校生活中，他们就能够孜孜以求，在德、智、体等各方面严格要求自己，以得到全面发展。
第三、自我践行，实现计划。
口说好比一泡水，实践才是一粒金，目标 方向定好之后，关健是实践，要落实在行动上。在这一点上，班主任要督促学生先过一日关。一日通过三问来检查：早上起床问自己做什么，进行自我导向；接着再问怎么做，进行自我控制；一日结束时，再问做得怎么样，进行自我检查和评价。这里要特别要求学生一定要抱着对自己负责的思想客观公正地进行表扬与自我表扬，批评与自我批评，做得好的加以肯定以继续发扬，做得差的要及时补救，最后将一天的情况如实地记在自查日记中。在这一过程中，学生将不断提高心理自控，行为自控、毅力自控，磨砺自控的自我控制能力。
当然，在实施学生的自我教育过程中，必须辅之以班级教育，将班级教育和自我教育结合起来。班主任老师作为班级的灵魂， 必须进行引导、点拨、督促和检查，以帮助学生养成自我教育的习惯。因此，班主任老师一定要深入到学生中去，和学生打成一片，了解学生，做学生的知心朋友，以自己的实际行动影响学生，并将学生中表现突出的典型树为榜样，使教育更具有可感性，直接性和号召力。而对意志薄弱，行为有反复，自控能力差的学生则要耐心诱导，帮助他们树立信心，自我调节，以最终提高自我教育的能力。
总之，作为班主任，既不能当监工，每天象赶鸭子一样将学生赶到教室，然后让各科老师去填鸭子，再就是烤（考）鸭子，最终就会使学生成为板鸭子。这样，教室就不再是学生创造性学习的地方，而是囚禁学生的牢狱。同时，班主任精力也有限，不能当保姆，如果凡事面面俱到，那样学生会丧失自理能力，长不出飞翔的翅膀。印度诗人泰戈尔说“让我的爱象阳光一样随时包围着你，却更给你充分的自由。”培养学生的自我教育能力，寓管于不管之中，使学生认识、振作、发展和完善自我，真正成为自尊、自强、自律、自立的人，才是教育的核心，也是素质教育的目标，因而更应成为我们德育工作者的首要任务。