洞口一中 彭先君
高三这一学年里，英语教师既要完成高中英语第三册的教学，又要带领学生进行会考、高考的复习备考，再加上我们农村地区的学生英语基础差，要让学生在一年内成绩有较大的提高，可谓任务紧、压力大。
我们知道，高考、会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。因此我们在高三学年的做法是这样的：
一、梳理
边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《学海导航》上高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每4单元一套，包括单项选择20题（基本包括本单元主要语言点）、完型填空1篇、阅读理解4篇、阅读填空和写作各1篇。同时我们适当还穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。
二、归纳
在平时教学中对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：
（1） 归纳中学课本中常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率教高的动词，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 “建议”，也表示 “暗示” “表明” 等意义；还有suggest doing的结构, 以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should ）do 的结构，而作“暗示” 、“表明” 时则要用陈述语气；据此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。再如 need 作情态动词用法时要和它的实义动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法相区别。
（2） 对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词（不能用不定式）作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。 中学课本中有一些与介词to 连用的动词词组，后常接的动词V-ing 形式易与动词不定式混淆，此类动词词组有object to, devote to, stick to, look forward to, get (be) used to, lead to, get down to, pay attention to, prefer…to …。 表示计划未能实现类的动词有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。
(3） 由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。 如复习call 用法时，马上想到call sb., call up, call for, call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. names。
(4) 英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。 如在复besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。再如: dress, be in ..., put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别在哪？
（5）正确处理语法教学和阅读教学的关系：
要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握。至于一些不影响阅读的语言项目则完全不应该在课堂上连篇累牍地讲解，甚至可以不讲。
三、检测
实施段考和月考制度。段考每两周进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，测试时量不超过40分钟，题量为一张8开试卷纸（双面）。
四、专项突破
听力理解
先讲听力理解，听力技巧训练是提高学生听力的有效措施：听前一定要先读题，从题中尽可能多地获得文章的信息；听时注意捕捉文中关键词，并根据关键词来判断对话场景；根据试题要求正确分配注意力，培养自己的短时记忆力。
听力理解的关键是第一节的5个小题和第三节的填空，学生在听力开始前应通读习题内容，了解主旨大意，并适当预测对话内容。让学生养成听力测试前预览试题内容的习惯，调整好心态，善于捕捉对话中的信息点。
坚持每天或隔天２０分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。高三第一期以课本和《基础训练》上的听力为主，再在每周一、四早餐后利用校园广播进行两次模拟测试。高三第二期以模拟测试为主，时间安排上逐渐与高考相同。选材上根据学生的水平由易及难，先专项后综合，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方，要求学生重复听，培养学生良好的辨别语音、语调、连读、弱读、失去爆破等基本语音能力，从而培养学生对语言的敏感性。
完型填空
再说完型填空，有些考生虽然具有一定的基础，但完形填空题的得分却总不尽如人意。他们的问题概括起来主要有以下几方面：
1．不善于抓文章的主旨大意，并以此为中心展开对整篇文章的推理、判断，导致理解上出现偏差，甚至与文章的中心意思相悖；
2．容易受定势思维的干扰，对文意分析不透，忽视特定语境中英语知识的运用；
3．对完形填空题怀有厌倦、恐惧心理，以至做完形填空时处于应付状态。
那么，怎样才能提高做完形填空的准确率呢？
大家知道，完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和用英语思维等方面对学生进行综合考查，是整套试题难易度调控题。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：
１．充分利用首句信息，掌握文章大意；
２．从上下文中寻找信息；
３．利用语法知识分析句子结构；
４．利用词性和词语辨析法来解题；
５．利用文化背景和生活常识解题。
高考完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以后，大家对文章的线索、脉络以及主旨、 寓意等心里也应该有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似懂非懂，犹如“雾里看花”，那就证明你对文章的把握还有问题，还要复读全文，验证答案。大家可以从文章的内在逻辑入手，回味一下，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同学做完完形填空以后，不加核查便草草“收场”，结果让很明显的错误从眼前跳过，造成考场上不应有的“遗憾”。
阅读理解
阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，第二学期以阅读、写作为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在平时的教学中，我们尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：
１．理解文章主旨大义的能力；
２．获取课文中重点细节的能力；
３．根据上下文、词缀推测生词词义的能力；
４．根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；
５．理解文章基本结构和逻辑关系的能力；
６．理解作者基本意图和基本态度的能力；
７．分清文章中的事实和观点的能力；
８．理解指代关系的能力；
９．理解图表信息的能力；
10．预测下文的能力。
在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章。
阅读填空
阅读填空题考查学生的阅读理解和归纳能力。文章的主旨大意通过表格反映出来，一目了然。所以应先指导学生看懂表格，了解所考查的是哪部分内容，这样在阅读文章时才能做到有的放矢。做题时要注意格式的一致性，如同一项目内单词或短语的大小写及词尾变化要一致。要善于归纳总结，如表示时间的项目应为Time，表示人物的项目应为People / Heroes / Characters, 事件Events, 目的Purpose(s) / Target(s) / Aim(s), 特征Features / Characteristics, 作用Usages / Functions, 原因Reasons / Causes, 等等。另外千万要注意每空填词不超过3个。
书面表达
写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。以下是注意事项：
1. 加强遣词造句的训练。把握五种基本句型结构，避免中式英语，力使句子语言生动、精练；
2. 练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语；
3. 规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分；
4. 注意人称、时态的一致和文章格式；
5. 学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏；
6. 字数适中，书写规范，卷面整洁。
五、考前训练
专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。做题时，一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，建议听力用20分钟，单项选择与完型填空用20到25分钟，阅读理解用35到40分钟，写作（包括阅读填空）用25到30分钟，填涂答题卡用5分钟（建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂）。