江苏省海州高级中学英语教师：于培香
邮编：222023
关键词：亲和力；师生情感交流；人与人之间的沟通
参考文献：《英语课程标准》《教育心理学》
内容提要：教师亲和力的目标是个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀。因而能理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，才能真正提高学生的学习兴趣。
何谓亲和力?《现代汉语》中是这样解释的：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。对教师而言，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教与学之间是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越回敬老师，因此亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用。在英语教学中也是如此。我们知道，教师的亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论是多元智能，只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每一个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀。因而能理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，才能真正提高学生的学习兴趣。
亲和力的形成:
1。亲和力在师生情感交流中产生：亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。因此, 师生的情感交流是教师亲和力产生的基础。也是激发学生学习兴趣的源泉. 古人云：“亲其师，则信其道。”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，教师的亲和力本质上是一种爱的情感。爱的情感只有在心与心的交流中才能产生,只有发自肺腑的去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求与渴望.苏联教育家霍姆林撕基说: “当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时 他无限信任你,你的每一句对他来说是神圣的,在他看来,你就是智慧、理智和道德的典范……作为教师,必须尊重学生从心底发出的对教师的神圣感和信任感，从人格平等的基本观点出发，关爱每位学生，以人本主义思想去沟通每位学生。用你的微笑，你的每一句关爱的话语去温暖学生的心房。这样，你的亲和力就在自然中产生。学生对你所任的学科也产生了浓厚的兴趣。英语作为第二外语，学习兴趣尤为重要。
2。课堂教学中的身势语言增强亲和力：
在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通一方面是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境、背景来完成的。而这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为身势语。因此，身势语在真实交际中，有着重要的地位。尤其是在英语课堂教学中，教师饱满的情绪，优美流畅的口语，再加上一些必备的姿态动作，这样，不仅能吸引学生注意力，又能调动学生的学习积极性。与此同时，身势语言还能增强课堂情境的真实性。教师在参与课堂活动的过程中，适时地运用身势语，可以使情境更加真实，学生参与的活动的积极性更加高涨。学生有着身临其境的感觉、就有交流的强烈愿望。同时，学生对教师就有亲切感，教师的亲和力也随着增加。
3。课堂活动中，教师的参与增强亲和力：
在当今的英语教学模式中，不管是结构主义教学模式（即3PS），还是任务型（TASK-BASED）教学模式，都有一个共同的特点，那就是教师角色的转变：课堂的主体是学生，教师成了指导者（Instructor）、教练员（Coach）、陪练、甚至是伙伴（Company）关系。在课堂活动中，教师与学生不再是“葵花状”的关系（教师是“芯“，学生是“瓣”），而是呈现出多维互动的关系。教师不再是整个教学活动的主导者和控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师不应只是传授知识完成任务，更重要的是启迪、开发学生的思维，培养学生的创新精神，激发学习的积极性。教学活动中教师的参与，形成了师生互动，不仅能促进共同发展而且在一定程度上，也决定了课堂教学的质量和效果。同时，也增进师生间的感情。使学生感到教师与他们的关系是平等的关系。这样，无行中也能增强教师的亲和力。
4。对学生的正确评价，增强亲和力：
由于受应试教育的影响，在我国传统的教学中，教师对学生的评价的认识一直存在着一些误区。比如，教师将考试成绩作为评价学生的唯一方式及最终目标，将学生所掌握的语言知识和基本语言技能作为评价的主要内容等。这种传统的评价体系给教师及学生带来了许多负面影响，它忽视了对学生学习过程的评价、学生的自我评价及合作评价，将学生在学习中的情感、文化意识以及综合素质置于评价体系之外。对此，新的课程标准从素质教育的角度出发提出了新的评价要求，它指出，教学评价一定要坚持以人为本、以促进学生的全面发展为目标。新课程的教学评价方式主要体现在以下几点：评价主体的“多元化”；评价内容的多元化；评价形式的多元化；评价答案标准由客观唯一性转向主观多样性。在评价中，突出学生的主体地位。比如，在形成性评价过程中，教师要顾及学生的情感、态度作出正确的评价，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。教师要是能够根据正确评价结果与学生进行不同形式的交流，肯定学生的进步，鼓励他们自我反思和自我提高的话，师生间的情感将倍增。学生对教师的亲和力也随之增强。
总之，教师的亲和力可优化和促进师生关系，在某种程度上可缓冲有时难以相容的师生关系，特别是在英语教学中所出现的一些意外。教师的亲和力能使师生在真正平等的意义上开展教育教学活动，从而真正“以学生的发展为本”，推动课程改革的深入开展。