多次看到语文教师批改学生的周记，写上老师的评语，与学生进行交流，心中很是羡慕。何不让学生写英语周记呢？于是，笔者从高二第一学期开始，在这方面进行了一些尝试，获得了些许心得。
一、正确定位，鼓励学生大胆写作
“兴趣是最好的老师”。要让全体学生都乐于写周记，在笔者所任教的班级中可不是一件易事。学生们的水平参差不齐，学英语的兴趣因人而异。所以最重要的是鼓励每一位学生去写，去创作。这里的定位，是指周记水平的定位，笔者在开始之初就告诉学生们，你只要写上来，把自己看到的，想到的，听到的大胆的用“自己的”英语写出来，老师都是欢迎的。事实确实如此，很多学生想写很多，但是却表达不出来，有些学生虽成于笔端却是句不达意，但笔者并没有批评他们，而是在每篇文章后面写上表扬、鼓励性的评语。这样一来，学生们觉得自己写的东西有人欣赏，他们的积极性也就被调动起来了。同时笔者注意在平时的教学中补充一些学生周记中经常用到的词汇。比如说与体育运动有关的词汇，与时政有关的词汇、与节日有关的词汇等等。这样学生写起来就得心应手多了。
二、用心倾听，发挥“情商”的作用
使我大感意外的是，学生们对写周记的积极性很高，因为他们可以在周记里面尽情发挥，有写感想的，有写发生在身边的事的，有写所喜欢的球星、歌星、影星的；体裁有记叙文、议论文、“诗歌”等。有很多学生都在周记里写出自己生活中和学习上的困惑，自己对英语学习的看法，对老师的看法等，也有的在周记里称笔者为大哥，向我讲了很多与父母都不交流的事情。每每看到这些好文，我都会在周记后面写上很多自己的看法或建议，与他们进行交流。记得有一位学生在周记中问我在高中时是如何学英语的，我整整给她写满了一页来与她交流。之后她的周记写得越来越认真，越来越充实，写作水平也逐渐提高。周记成了我与学生之间的一座桥梁，更拉近了老师与学生之间的距离。
三、发现问题，及时调整教学策略
更令我感谢的是，有很多学生在英语周记中直言不讳地对英语课提出要求，对英语老师提出要求，这使笔者能及时了解学生心中所想的英语教师及英语课的标准，以便于笔者能及时调整教学策略。记得有一位学生在周记中抱怨说上课语法讲得太少，要求多讲语法，在了解班里大多数学生的意图后，我及时改变了教学策略，在课堂上有意识地多渗透一些语法规则。还有一位学生（是年级里英语成绩最好的学生之一）在周记中提起嫌老师把她周记里面的错误都改了出来，打消了她的积极性。她认为周记是教师和学生进行交流的工具，不一定要改得很仔细，对于这个要求，我首先与她谈了心，告诉她老师改的目的是为了提高学生的写作水平而非他意，最后我们达成协议，老师划错误学生改错误。
四、精选范文，提高写作和改错水平
只有来源于学生生活的，才能提高学生的参与度。学生的周记，是一笔很大的教学财富。笔者充分利用了这笔财富。对于每周的周记，笔者在与征求了作者的允许后精心挑选出一些可以公诸于众的优秀文章，拿出来给全班同学讲评。首先让学生改错，然后再让学生讲评这些文章，最后老师作总结点评。因为是自己同学的文章，学生们改、评的积极性非常高。不知不觉中，学生们的改错能力和写作水平有了很大的提高。
五、几点思考
通过让学生写英语周记这个做法，笔者得到了一些其他方面的启示：
1、英语课堂教学上如何才能更好地发挥学生的积极性，从而更大地发挥学生的主体参与，笔者认为关键在于教师对课堂环节、内容的设计上，原则应该是贴近所教学生的实际，学生愿意参与。如何了解学生的学习实际，学习需要，英语周记也许是一个不错的途径。
2、教师与学生的沟通在当今的学校中重要性不言而喻了，学生是多么想与老师交流啊，作为教育者，我们应多倾听学生的心声。
3、教师应该相信，学生除了因生理原因不能正常学习外都是能够学习的，关键在于如何调动学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习。英语教师任重而道远啊！
4、英语周记如能与教材内容联系起来，如能引导学生自觉地把自己所学的课堂内容作为话题的话，那效果应该更佳。
通过一年多的实践，英语周记还是在本班发挥了一定的促进作用。通过教师与学生之间的文字交流，教师能更好地了解学生的学习实际，能及时了解学生的思想动态，从而采取相应的教学策略，更好地指导教师的教学工作。学生们学英语的兴趣提高了，写英语的积极性被极大地发挥了出来，写作水平也上去了，总体英语水平也有了一定的提高。但冰冻三尺非一日之寒，要使学生的英语水平有质的提高，笔者认为还有很多事要做。
参考文献：
1、左焕琪《外语教育展望》 上海华东师范大学出版社 2001年12月
2、罕应时《通过英语周记提高学生书面表达能力》 《汕头教育》 1998年第1期