中天中学 陆海燕
[内容提要]：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个老师在传授学生知识的同时，更要教会学生如何学，培养学生独立学习的能力，在英语教学中，应从语音词汇，语法，对话课文方面培养学生独立学习的能力。
关键词：教法、学习能力
对于高一学生来说，刚跨入高中的大门，面对陌生的同学，老师和周围的一切，总想有表现自己的机会，这时候他们学习的兴致特别高，但几周以后，艰苦的学习生涯，不理想的学习成绩很快会使学生心灰意冷。特别在英语学习中，他们感到单词难记，语法复杂，再加上原来基础并不扎实，对学习英语越来越没信心，更有甚者想放弃学习英语。作为一名英语教师，此时应加强对学生进行目的性教育，帮助学生树立正确的学习目的，培养学生的学习兴趣，更应在平时的教学中教学生掌握正确的学习方法，培养学生独立学习的能力。独立学习能力的培养包括以下三个方面：词汇学习，语法学习及对话课文学习。
一、精心指导，学习词汇
培养学生独立拼读单词和按读音规则记单词的能力，以及用词造句并能使用字典的能力。
学生在学习英语中最大的困难就是记不住单词。尽管在初中时就学了国际音标和拼读规则，但学生仍习惯死记硬背，靠拼读字母记单词，可进入高中后，词汇量增多，难度增加，这种方法已不再有效。因此，一开学，我就给学生复习了音标。并且在黑板上写几组词如[bd]、[bg]、[plein]、[pln]，让学生根据音标写出单词以后，注意它们的拼写和读音，从而启发学生自己归纳出读音规则。经过一段时间的训练，许多学生在听到或看到符合读音规则的单词能拼读写出来，学生记单词的速度有所提高，而且不易遗忘。在的学习新单词时，常常让学生找出同音词，近义词、反义词，或进行词形转换，单词分类、汇总，使新旧知识结合，这样，既达到温故而知新的目的，又拓宽学生的知识面，扩展学生的词汇量。
在平时的教学中，我常用实物、简笔画等加深学生记忆，并用英语解释新单词和词言点，随着学习内容的增加和学习能力的增强，要求学生模仿句型、课文气氛相当活跃。在做练习时，学生往往会遇到一些生词，我常鼓励学生根据上下文或构词法猜测词义。如果不行，就教他们查字典。当通过自己的努力，能够解决学习上遇到的困难时，他们的学习主动性得到了发挥。
二、巧妙构思，教学语法
培养学生在老师的启发下，自己归纳、总结语法规律的能力，并培养学生在阅读课文时找出语法方面的问题，带着问题听讲。
语法教学是为培养语言技能服务的，在英语教学中既要防止过多地讲解语法知识，削弱学生的语言实践，又要防止盲目实践，忽视语法教学。在教学中，教师要使学生理解某个语法项目，并正确加以运用，还应当有计划，有目的培养学生思维。
在高中英语第一册Lesson27中，要求学习掌握定语从句中关系词Who/whom/that/which的用，事实上在Lesson25，26中，已出现过几句定语从句，但在上两课中，我只简单地介绍了定语从句，并没有告诉他们关系词的用法，于是我就让他们在这两课中找出定语从句，并要求他们指出先行词、关系词，关系词在定语从句中，指代什么，充当什么成份，然后再时行归纳，这样学生很容易掌握了这些关系词的用法，而且由于这些语法点是学生自己归纳的，一方面学生不易遗忘，另一方面增强了学生学习的自信心。同时，我还让学生做相配的练习，以培养学生举一以三的能力。
三、精心设计，学习对话课文
培养学生运用句型的能力，培养和提高学生综合运用英语和阅读理解的能力。
Lesson45围绕英语学习困难的话题，练习使用有关向朋友提出忠告或建议的交际用语。在完成课本对话教学任务后，我为学生设制以下情景：Jim is from America. He is now studying Chinese in Beijing. But he finds speaking hardest. He is asking his friend Li Lei for some advice.让学生根据场景进行对话。通过对话，学生不仅巩固了对话中出现的The more … the … .That’s easier said than done, go with 等习惯用语，而且灵活掌握了Why not …？Why don’t you …?You’d better ….。这些提出建议的句型。
课文是进行听、说、读、写、译几种技能训练的综合材料，高中课文篇幅较长，语法现象复杂，学生常常觉得难深究、枯燥无味。为激发学生学习兴趣，我常采用多种教学手段。例如在学习Lesson6时，我就设计了六幅简笔画。
学生在阅读课文以后，根据图片回答问题。
Q1：Who’s the man in the picture?
Q2：What did he bring out? What was in the bottles?
Q3：What did he do with vinegar petrol and castor oil?
Q4：What did he do then? How did he feel?
Q5：What did he asked the Ss do? How did they feel?
Q6：Why didn’t they feel the same?
根据学生的回答，在图片下写下相应的key words.根据key words,学生们就能很容易地复述出课文内容。课后再整理成书面材料，这样，有效地培养了学生听、说、写的能力。英语是交际工具，学了就要用，因此，要调动学生的积极性，使他们自觉运用所学的知识。在他们实际运用英语的能力增强的同时，阅读能力也会提高。
总之，教师要把传授知识和培养能力作为自己的教学目标，在教学中引导学生学会思考，学会发现，培养学生独立思考，独立解决问题的能力，培养他们做知识的主人。