文/王东方
オピ谧鎏獾墓程中，同学们可能会遇到某一道或某一类试题一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。怎么办?实践证明，自建一份“错题档案”是避免做题一错再错的最好有效方法。
オニ谓“错题档案”，是指每次考试或测验结束之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误。
オピ诙嗄甑慕萄实践中，我发现如果学生在平时学习中重视这一环节，及时总结得失，对学习效果有举足轻重的作用。特别是进入高三复习阶段时，如果将所有做的练习全部复习一遍，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点。如果你手头有一份“错题档案”，复习时主要看曾经做错的试题，针对考试中暴露出来的问题进行认真分析，弄清原因，脑海 里就会留下深刻的印象。
オツ敲矗该如何建立你的“错题档案”呢?如果下面的试题你曾选错了答案，你可以编入你的“错题档案”：
オ1.A knife and fork on the table before him by the waiter.
オA.were lying
オB.was lying
オC.were laid
オD.was laid
オテ牢觯篴 knife and fork 是个固定词组，作主语时，谓语动词应用单数。此题有by词组，即动作的执行者为the waiter，所以应选表示动作的was laid，而was lying则表示状态。因此，本题答案为D。
オピ诮立“错题档案”时应该注意以下几点：
オヒ弧⑵牢鲋校可对该题或错误之处涉及到的语言点或语法点进行归纳评述，这样就可以通过对一个错点的评析来复习或练习整类的题目或语法，必要时还可作些题注或举例。例如：
オ2. some officials, Napoleon inspected his army.
オA.Followed
オB.Being followed by
オC.Followed by
オD.Having been followed by
オテ牢觯捍鸢肝狢。followed by some officials是过去分词短语作状语，表示伴随状况。D选项为现在分词完成式的被动语态，强调动作的完成和被动，与题意不符。B选项为现在分词一般式的被动语态，虽然表示动作正在被进行，但有强调动作正在进行的意味，而这里只是一般的伴随方式与状况的叙述。而且，being done结构在句中一般作后置定语，很少作状语。但注意，being后面接形容词或名词时可作状语，常表示原因。例如：
オ1）The meeting being held now is very important.（作后置定语）
オ2）Being poor, he couldn't send his children to school.（作原因状语）
オ3）Being a shy man, Einstein didn't attend the public celebration on his fiftieth birthday.（作原因状语）
オネü上述评析，我们不仅弄清了过去分词作状语时的用法，而且还复习了现在分词being的用法。这样，就会收到以点带面，复习部分带动整体的效果。
オザ、收集编写“错题档案”时，不要仅限于收集单项选择题，其它各类题型都可以涉及到，如改错题：
オ3.We paid a visit of a chemical works last Sunday.
オジ餮∠羁赡芨奈：A→took，B→to，C→chemistry，D→work
オヒ胛模荷闲瞧谌瘴颐遣喂哿艘患一工厂。
オテ牢觯河将B选项of改为to。pay a visit to sp.作“参观某地”解，是固定搭配，相当于visit sp;“化工厂”为chemical works, 当works作“工厂”解时，单复数相同。
オト、编撰“错题档案”时，不能只看错题，也要注意一些选择正确的题目。有些题目虽然做对了，却很可能是碰对的，也可能是把握性不大，花费了许多时间才做对了。这些情况都应特别加以注意，重新仔细考虑。例如：
オ4.It isn's quite that he will be present at the meeting.
オA.sure
オB.surely
オC.certain
オD.certainly
オビ行┩学虽然选对了答案C，却不知选项A为什么不正确。
オテ牢觯簊ure和certain都可以作表语，表示“相信”、“一定”、“肯定” 等意思。人作主语时可以互用。而当名词性从句作主语时却只能用certain,不可用sure。例如：
オ1）It is certain that he will come.（不能用sure）
オ2）I am sure/certain that he will come.
オプ詈笠提醒同学们的是：收集编写“错题档案”是一个持续性的学习过程，这就要求大家有耐心、有毅力、持之以恒。另外，在补救薄弱环节的同时，同学们绝不能完全放弃其他环节。如果抓了这个，却丢了那个，只会顾此失彼，得不偿失。因此，一定要做到：正确的要强化，错误的要校正。