高中三年是学习一生中学生的关键时期，学生经过初中三年的英语学习，基本上有了一些英语基础知识，能用简单的日常用语对话，也会写几十个词左右的短文，但也有不少学生，初中的英语基础较差。到了高中，学习课程加多，知识加深，学习任务加重，对于英语的学习变得难上加难，如何解决这部分“学困生”的问题，使他们对英语感兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效果，是值得探讨的一个问题。
一、培养学生学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。“学困生”之所以在初中英语基础差，没有打好英语基础，最大的原因在于他们对英语学习已失去兴趣。而要在高中，让这些学生改变过去对英语的看法，重新让他们对英语感兴趣起来，是比较难的。
（一）首先，从心理学上分析，学习和掌握外语的过程是一个复杂的学习心理过程，不少学生由于不了解外语学习心理，没有掌握正确的学习方法，学习效率很低，还有不少学生因记不住单词而失去学习兴趣和信心。事实上，高中学生的母语能力已有了相当程度的发展，文化知识也有了一定程度的积累，思维水平显著提高，自我意识不断加强。这些特点使他们在外语学习中是备了一定的自我控制和自我调节的能力。因此，他们如懂得点外语学习心理，不仅可以调节自身的外语学习，而且能够默契师生之间的关系，这些“学困生”往往在心理上存在着英语学习障碍。因此，必须紧密地结合学生的实际，根据学生的学习需要和学习中所碰到的问题，深入浅出地说清道理，指明方法。
（二）其次，在行动上确实地理解他们，帮助他们树立信心，特别是对待这些“学困生”，些微的进步就要给予肯定和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，强化学习动力，增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进。
二、进行学法指导，培养良好的学习习惯和方法
“最有价值的知识是关于方法的知识”（笛卡尔），可见方法对于学习来说是举足轻重的，“学困生”在初中时英语就不如别人，很大一部分原因在于学习不得法及学习习惯不良。
（一）在实践中发现“学困生”最头痛的是记不住单词。虽然记忆单词有许多方法，但学生不一定就能有效地掌握，尤其是在他们的方法不科学的情况下。教师可以根据心理学中的记忆原理给学生加以指导，让他们懂得什么是短期记忆，什么是长期记忆，如何使所学单词记得又快又牢，而避出现这样的情况：“老师，我刚刚还记得这个单词，没几分钟就忘了。”其次，要求学生在课堂上集中精力，提高学习效果，以减轻记忆负担。其三，也可通过游戏的方式巩固记忆，如猜字谜、填图表、单词接龙等。另外，也可利用单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。
（二）事实表明，英语成绩好的学生往往拥有一套适合自己的学习方法，学习习惯也比较好，而“学困生”在学习习惯方面往往有一些不容忽视的不良习惯。例如，记忆或抄写单词时是一个字母一个字母地记，而不知利用音节或发音规则来记忆，单词记忆零零碎碎。其二，有的学生上课认真，但不注重课前预习。这样的话，教师在呈现新知识时，即使是再生动、再具体的表演，学生也是雾里看花，不知所云，更不用说参与了，效果自然差得很。其三，“学困生”上课注重听讲，但不注重参与，不善于做笔记，不善于质疑。上课认真听讲是英语学习的重要环节，但不动用脑子来想问题，思维不跟教师同步，不及时记一下重要的信息，是很难取得高成效的。另外，影响学生学习的坏习惯还有不及时地学习；重视书面作业，忽视口头作业；忽视批改后的作业和试卷；注重的单词的发音，但不注重语感；阅读速度偏慢，效率低等。
针对学生的这些不良习惯，一对一地对他们进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法。例如，教师可以指导学生预习并通过检查来督促学生预习，预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶段各个击破，然后打整体战。课堂上教师多鼓励“学困生”发问，多与他们交流，引导他们眼、耳、手、脑并用，通过手势语感提高音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。另外，组织组长检查平时的口头作业，并随时抽查，以督促他们；要求学生做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。而且教师还可通过朗读比赛、阅读理解比赛等激发兴趣，培养学困生的语感和阅读能力，提高阅读速度和效率。
三、活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益
“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪。所以，教师应特别注意课堂对他们的重要性。教师应如何在课堂上调动他们的积极性并踊跃地参与课堂，是对教师的一项高要求。因为教师在授课的同时，要注重一视同仁，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学，更要让他们产生兴趣，参与课堂，不致于落后掉队。
（一）营造浓厚的英语教学氛围，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”。充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。也可借助教师本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，这样就能最大限度地调动学生的学习积极性。
（二）锤炼语言，提高教学手段的艺术性。英语教师是语言教师，应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。在课堂上，教师可以采用讲一些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生，激发学生对英语的爱好。
（三）课堂活动及练习采取多样性。例如可以开展游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等，激发学生的学习热情，增强兴趣。
除了上述的几点之外，教师还应该爱护这些“学困生”，关心理解他们，除了在学习上的辅导帮助，在思想上、生活上更应关注他们，不断地给他们鼓励和帮助。相信这些学生终究会跳出“困”字，取得一定成功的。