南宁市马山县中学：胡小玲
我们都知道兴趣是最好的老师，而要想使得我们的英语教学取得好的效果，我们教师就得从兴趣入手。如何让学生对英语感兴趣，对学习英语充满喜悦，把学习英语看成是一件快乐的事情，而达到我们好的教学效果呢？我认为我们教师应从以下几个方面去着手：
一、 建立融洽的师生关系。
师生关系融洽就能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，我们作为英语教师要牢牢把握这一规律。英语课堂教学着重于听说训练，整个教学过程是在一种交际的环境中进行的，是教师与学生的交流，学生与学生的交流，因此和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。
1． 尊重学生:
记得有一次我因为找几个学生谈话使得他们上体育课迟到，结果他们被体育老师严厉地批评了一顿。知道后，我在课堂上公开向他们道歉说"因为我工作的疏忽而令他们几个同学受批评，我在这里向他们道歉，请他们原谅。我保证在以后的工作中小心地处理好每一件事情。"话音刚落学生热烈的掌声马上响了起来。由此可见，学生与老师之间平等，坦诚的关系相处能够使这种关系更加和谐，愉快，教师在学生的心目中更有地位，对教学的开展更加有利。学生需要老师的尊重和理解，需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
2． 熟悉学生
我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。我班上有一个Michael Jordan 迷，非常喜欢打篮球，可是学习却非常差，特别是英语。在一番准备后，我在篮球场边跟他聊起了NBA 。由于事前早有准备，我们谈得非常愉快。然后我问他想不想去美国看球，打球。我便趁机同他说学习英语的重要性。结果他对学习英语的兴趣提高了，成绩也有很大进步。
3．关心学生:
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。
4．宽容、严格要求学生:
每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是年轻气盛的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不存偏见，一视同仁。但也不能纵容他们，如某个学生犯了错误，他的行为影响了班集体，我就以一颗慈爱之心去教育他，对他晓之以理，动之以情。这样学生就能感受到老师的关爱，对老师的仰慕之情自然油然而生。和谐的师生关系也由此建立，对以后的教学奠定良好的基础。
二．师生关系搞好了，灵活的课堂教学是激发学生学习的兴趣，提高教学效果关键。
1． 合理设计课堂教学： 每一个学生都希望自己成绩好，能够得到家长，老师的赞扬，同学的敬佩。所以作为教师，我们必须让学生觉得每天学有所收获，这要求我们教师要有清晰的教学思路，循序渐进的让学生掌握知识。新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程，也是新知识的潜在意义得以实现的过程。教师清晰的教学思路和层次化的课堂结构使新的语言知识通过教学程序清晰、明确地显现出来：
引入：充分了解学生已知道的知识是什么，以那个英语句型引入，用什么方法引入，用什么教具，时间的分配侧重在哪里，这些因素对引发学生对新知识的学习动机与兴趣至关重要。
呈现和运行：该程序是教学活动的主体部分，教法应灵活组合，每个步骤的目的与意图、板书的设计形式、时间的分配都要体现学生已有的知识能否和新知识建立起最佳联系。
反馈：缺乏检查反馈的教学程序，就不能及时了解学生对所授内容的掌握情况，也就无法有针对性地查缺补漏、因材施教。反馈可以是个体反馈、小组讨论反馈，也可采用教师与学生共同参与的集体反馈。有了一个清晰明确的教学程序，教学内容方能科学、有序、高效地完成。学生才能学地轻松，学的愉快。
之外，我们还应在每一节课结束后进行反思，反思学生学到了什么，在讲课过程中学生给老师的启发的地方，有没有课堂上即兴发挥出好的教学程序，课后及时思考并记下以便日后教学中借鉴。同时反思一下一堂课中不尽人意的地方，以利于查漏补缺，寻找更有效的措施，确保以后不犯相同或类似的错误。
2．营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛
课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染、从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。
3 .通过各种课堂活动激发学生学习兴趣，有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。
在教人教版高一英语（下）Unit 10 Sports ,Lesson 37,中有几种运动是shooting, wrestling, sailing, playing basketball, playing volleyball, swimming。我班上恰好几个很会擅长运动的后进生，我让他们上台表演，并让他说 I like shooting/ wrestling…, shooting/wrestling… is my favourite sport。然后全班同学一起跟他们说。让他们这样来做小老师，体会到成功后，他们这一节课学得很认真。在以后的学习中表现很好，成绩有很大的进步。
三、教师的激励和指导能促进学生的自主学习，对提高教学效果起了很好辅助作用。
任何一个人如果总是被要求如何如何，而自己一点自主权力都没有，一切照章办事，那么工作也就没有积极性、创造性。教师的教和学生的学也是如此，只有让学生自主学习，学生才可能产生学习的积极主动性。 然而学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，是在自主学习实践中逐渐形成和发展起来的。而学生的自主学习活动，不论课上的还是课后的，主要靠教师的激励和指导。因此教师在学习过程中是一级调控主体。他不仅调控自己的施教活动，还指导全班学生的活动，学生是课堂学习活动的二级调控主体，他们是在接受教师指令后进学习活动的自我调控。他们是否能够自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间，同时来自教师的激励的语言、赞美的眼神、支持的行为、热情的表彰，都是学生们积极自主学习的动力。因此在课堂学习实践中教师要多安排，多指导、多表扬、多激励学生，只有这样学生的主体作用才能发挥淋漓尽致，也只有这样学生在享受成功的喜悦的同时增强了自信心，自主能力也得到了发展。 教师在多安排，多指导的同时要注意给学生"留有余地"。凡是在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主选择的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是觉得学习是自己的事情，以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性。
除以上师生关系，组织教学，激励自学之外，一些小把戏也是能够提高学生的学习积极性的，对提高教学起到一定的作用。比如：
1，教大家学唱英文歌曲，在课余时间放一些英文歌。
2，每天让一位同学教大家学一句话，每人都有机会上台做一次小老师。
3．找一些英文著名影片给学生观看。
4，组织讨论有关英美文化节日的以及风俗习惯，比如：圣诞节，感恩节，愚人节。
《英语周报》高中教师版