一．引言
进入二十一世纪以来，为了满足时代发展和全面推进素质教育的需要，我国
正在积极推进基础教育课程改革与实践。新课程改革要求打破教材作为唯一的课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。2001年教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
英语报刊是开发价值最高的资源之一，能拓展课本内容，辅助新教材的教学。现代中学生希望能通过一种轻松愉快的、新颖的形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。而《21世纪中学生英文报》（21st Century Teens）满足了学生的这一需求。这一年，笔者在所任教的高一学生中尝试将英语报刊运用于英语教学，在教学实践中主要采用的就是《21世纪中学生英文报（高中版）》。笔者认为，该报适用于英语教学，有如下特点：<1>题材多样，内容丰富多彩，融知识性、趣味性和实用性于一体。<2>文字难易适中，文章中配有“help”， 帮助解决生词、术语或难句。<3>有Front Page、Our World、Campus Trends等版块，时代气息浓厚，适合中学生心理和阅读兴趣。<4>注重语言学习，介绍学习方法。〈5〉Your Words、 English Q and A、 Fun Time等版块，提供了交流互动园地，鼓励读者参与。
笔者在教学中多次尝试将多元智能理论与报刊阅读教学有机结合，一方面学生扩大了词汇量，拓宽了知识面，提高了语言综合运用能力，另一方面，学生借助报刊提供的背景知识和相关内容加深了对课文的理解。如学习高一新教材Unit 8 Sports,我们从《21世纪中学生英文报》中选择了“Olympic seal to mark 2008”, “Changes for Athens and Beijing”, “Play while the sun shines”三篇文章作为补充材料。
二、多元智能理论的基本内涵
多元智能理论（The theory of Multiple Intelligence）是美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代提出的一种智能理论。该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方法，以发挥教与学的功效。
Gardner指出人类至少拥有八种智能，语言智能（linguistic intelligence）数理逻辑智能（mathematical/logical intelligence）、视觉空间智能（visual/spafial intelligence）、音乐智能（musical intelligence）、肢体运动智能（bodily/kinesthetic intelligence）、人际系统智能（interpersenal intelligence）、自省智能（intrapersonal intelligence）和认识自然智能（understanding nature intelligence）。
Gardner认为每个人都拥有多种智能，只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同。人的智能可以通过后天学习得到开发和逐步加强。学校教育不只是传授知识，更重要的是引导学生发展智能。以发展为轴心的多元智能理论强调以不同的教学活动来激发学生的各种智能，调动每个学生的积极参与，提倡因材施教和个性化教学，以有利于学生个性化和多元化发展的形成性评价为主，体现了以学生发展为本的教育思想。
多元智能理论在我省小学英语教学中运用得较为普遍，但在中学英语教学，尤其是高中英语教学中实施得较少。不少教师认为报刊教学无非就是课外读读几篇文章，课内讲解些单词，做几道选择题，回答几个问题而已。事实上，多元智能理论同样能够成功地运用于报刊教学中。
三、多元智能理论与英语报刊教学的整合
1、训练认知策略，发展语言智能
语言智能是指能运用听、说、读、写进行表达和交流的能力。例如，教学《21世纪报》第102 期的一篇文章“Neo faces his final fight”，我找来了《海底总动员》的VCD，截取一段与报纸内容类似的影片，播放给学生看，要求学生在有效倾听、仔细观摩影片的过程中判断内容，抓住中心主题，听后让学生做一道与此有关的Fill in the blanks的题目。我还要求学生根据英文字幕给影片配音。这样，训练了学生听、说、读、写能力。
2、指导阅读训练，促进逻辑数理智能
外语学科同样需要逻辑推理和运算能力。教师在指导学生阅读训练时可采用不同的提问策略提出开放性问题，让学生预测和改变文章结尾等方法来增强学生的逻辑思维能力。例如，教学第132 期的一篇文章“Destroyed by his beauty”，我将这个故事分成几部分材料，分给不同的小组，先让各组成员熟悉他们手中有的材料猜测他们未知的信息，最后各组派一名代表共同组织这个故事。又如，第94期的“Brain Teasers”就能很好地训练学生的逻辑推理能力。
3、运用空间表征策略，开发视觉空间智能
教学中可采用电影、电视、投影片、多媒体、插图、图解、图表等形象化工具辅助教学，提高视觉空间智能。例如教学“Neo faces his final fight”我采用了电影、幻灯片、多媒体等多种手段。此外，《21世纪报》上的很多文章可采用矩阵网、层次结构图、网络网、视图化大纲等来理解文章的语义关系和篇章结构，把握文章中心。
4、营造音乐环境，培养音乐智能
青少年学生听觉敏锐，善于模仿，普遍喜欢音乐。教师可充分挖掘延伸报刊中的音乐资源，把音乐与教学内容有机结合，开发学生的音乐潜能。几乎每期的《21世纪报》都会介绍学生们喜欢的娱乐明星和歌舞信息等。例如，第98期有一篇介绍“大河之舞”的文章“Dancing to an Irish tune”，我在Pre-reading 的教学步骤中播放“大河之舞”的音乐，让学生从感官上初步感知，以便更好地理解文章。又如，为了配合第97期的一篇评价饶舌音乐的文章“Music of the devil”，我先让学生听几首饶舌歌曲，然后呈现其中一两首歌词，精讲歌词的语法、句法和词汇，再引导学生分析讨论歌词内容，最后对作者的观点进行分析判断。
5、加强动觉训练，提高肢体运动潜能
现行教材把课堂游戏纳入了教学内容，设计了竞猜、演示、随机应变、谜语、表演等不同类型的游戏和活动，调动学生通过自身的肢体、动作、表情来表达思想感情和解决问题，强调学习者多感官通道的参与，在玩中看、听、说。单词竞猜是我在英语报刊教学中最常用的一种方式。即两个学生中的一个看幻灯片上的单词，说英文解释，另一个背对着纪灯片猜单词。
教师在利用报刊进行教学时，可结合教材内容，创设动态化的环境，提高学生的肢体运动智能。例如，为了配合高一新教材Unit 21 Body Language的教学，我选择了第95期的文章“Making sense of body talk”，引导学生比较英汉体态语异同，并通过观察、模仿、演示加强体态语方面的学习，积累用肢体表达思想的经验。
6、开展合作学习，塑造人际交往智能
教师可让学生自由组合小组，或根据学生的性别、能力、个性和成绩等因素分组。每个小组以4-6人为宜。教师对小组进行指导或提供帮助，引导学生学会在团队中与人合作，倾听并理解他人的立场和观点，共同探讨某一问题，完成某一任务。例如，我指导学生以小组为单位，将第97期介绍明星金城武的文章“Mr Perfect”改编成采访。各组中书面表达能力较强的学生担当总编剧，具有导演才能的学生充当导演，口语表达能力强的两名学生分别扮演金城武和记者，具有绘画潜质的学生布置模拟演播室的背景。
7.认识元认知要素，开启自我认识智能
具备自省智能的人具有自我认知、自我反省的能力。元认知意识鼓励学生做出成功的选择，并有效修正自身的行为。教师应该引导学生进行自我评价，让他们反思自己在利用报刊学习英语的过程中收获和不足之处，鼓励学生积极主动地对自己的学习情况进行反思，养成良好的学习习惯，培养好的学习策略。我每隔一段时间会对学生的报刊学习情况进行测试，测试的方式灵活多样，有试卷、文章概要、读后感、朗诵、表演、手抄报等多种方式，以形成性评价为主，帮助学生发现和培养自己的智力优势，并以强项带动弱项，实现自身全面、合谐的发展。
8、训练观察技能，改善认识自然智能
认识自然智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞穿自然现象的能力，报刊教学中应多利用环保与生态题材的文章，引导学生学习环境和生态方面的知识，并联系实际就某一话题展开调查或讨论。
例如，学生们阅读完第102 期的文章“China’s animals in danger”，我就引导他们小组讨论Why are China’s animals in danger? What should we do to solve the problem?
四、结语
现代素质教育强调个性化教学，多元智能理论为实施个性化教学创造了条件，其核心在于认真对待学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到最大限度的发展。教师在英语报刊教学中应开展多样化、开放性教学，全面培养与发展学生的多元智能，促使学生积极参与到学习活动中来，增强信心，敢于用英语表达自己的观点，学会倾听，认识到团队协作的力量，能客观认识自己，形成良好的学习策略。而这些恰恰是传统教学所缺乏的，因此广大英语教师应提高自身素质，积极探索教学理论﹑教学方式，用科学的方法在英语报刊教学方面发挥积极的作用。
参考文献：
1、 黄远振 《新课程英语教与学》, 福建教育出版社, 2003年
2、 刘炜 “合理利用英语报刊 有效促进英语教学” ,《中小学英语教学与研究》 2004年第3期