新余市第一中学 邹小凤
摘 要 本文论述了如何利用英语教材、《二十一世纪中学生英文报》及网络资源，设计一些切实可行的英语实践活动。
关键词 英语课程资源 英语教材 听说读写活动 项目活动
教育部最新制订的普通高中《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”在高中英语教学中，教师应合理有效地开发利用英语课程资源，为学生设计多层次、有系统的英语实践活动。英语课程资源是指一切有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力、提高学生综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。物质条件方面的资源主要包括英语教材、报刊杂志和网络信息等。
一、利用英语教材，设计听说读写活动
英语教材是英语课程资源的核心部分，主要有教科书及其配套的录音带、教师用书、练习册、挂图等。合理地运用好教材资源是教师的一项创造性工作，是学生体验学习、培养综合语言运用能力、实现自主性学习的必要途径。
新课标教材教学内容贴近现代生活，有较强的时代气息，特别符合学生特征和生理心理发展。如：名人、音乐、体育、文学、艺术、语言文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等，这些题材能够扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣。教师可以根据教材里的这些话题设计和组织不同层次的、多种形式的语言实践活动，让学生把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。
在listening当中，教师可以通过多种多样的真实语言材料（如对话、广播、采访、争论等），设计组织各种听前、听时和听后活动。听的活动形式可以是：
听大意 听细节 讨论话题 边听边画图
补全信息 判断是非 口头转述等
在speaking当中，教师应少提供示范性对话，多关注专题性会话。会话可以是对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论，或提供建议、表达意见等。活动形式可以多样化，但必须能启发学生的思维，提高他们的表达能力，发挥他们的创造力。说的活动形式可以为：
讲述事情 报告过程与结果 演讲 讨论
采访活动 小型辩论会 评论 自述
角色扮演 转述故事或意见 简短发言 猜谜活动
聊天 短剧表演等
阅读由三个相关的部分组成，即“读前”（pre-reading）、“读”（reading）、“读后”（post-reading）。阅读理解大致涉及三个方面：一是语言方面，二是阅读技能，三是文化背景意识。“读前”部分的活动设计要能启发学生思维和想象，激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。读前活动形式可以为：围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题，小组讨论，全班讨论等。“读”这部分应把阅读课文作为整体来处理，通过上下文来教学词汇和语法，运用各种方法理解课文，提高阅读技能。读的活动形式多种多样，有正误判断题、讨论题、信息填空题，写要点、定主题、分析作者的观点、态度，对课文表层理解题，对课文深层理解题等，还可以设计一些阅读任务（reading tasks），使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法。“读后”设计的活动要有开放性，根据课文的启发，让学生发表自己的见解，拿出解决问题的办法来，或使学生完成一些有成果（outcome）的事情，如，作依次采访并写出报告，讨论一个计划并协商做出决定等。例如：新课标教材高一英语Unit 2 English Around the World，在学生通过课文学习知道了英语的重要性后，教师可以扩展，让学生预测一下语言未来的发展，英语、汉语、西班牙语、法语和日语在未来50年的发展，哪一种语言会越来越重要，为什么会越来越重要。
有了前面的listening，speaking，reading，学生可在此基础上完成特定的任务，进行writing。根据单元主题，教师可以通过各种活动来使学生在听、说、读活动中“输入”的信息，变为自己的东西，进行“输出”。写的活动形式可以为：
写日记或信件 写电子邮件 写说明文 写叙述文
描述人或事 写报告 写贺卡 写书评或影评
写海报 写广告词 写提纲 写小论文
写小诗 写配图说明 写配图故事等
除了以上的听说读写活动，教师还可以每个单元给学生设计一个project活动。教师把学生按７至８人一组，全班分为若干小组。根据单元主题确定项目内容。如：在完成新课标教材高一英语 Unit 4 Unforgettable Experiences 的阅读之后，教师可让学生完成一个项目：灾难图片展（Disaster Picture Show）。具体步骤如下：
（1）召开各组小组长会议，讨论活动计划，分配具体主题，如：earthquake， flood， typhoon， fire， air crash， draught， sandstorm， war 等，一个小组负责一个主题，收集相关图片和文字（英语）材料。
（2）个人活动：通过各种途径（网络、图书馆等），收集资料。
（3）小组活动：借助图片等，用英语交流各自收集到的资料；整合、修改资料；规划版面，编辑文字、加工图片。
（4）班级活动：图片展览；各组推选一名讲解员。
项目活动的形式可以为：
广告制作 多媒体演示 网页制作
旅游指南 新闻报告 简报制作
电脑图形制作 室内设计 幻灯展示
报纸制作 调查结果展示 专题报告
地图绘制 实验报告 问卷设计等
项目活动很有意义：（1）让学生在实践中操练本单元的词汇、语法，综合运用语言解决实际问题，提高学生用英语做事的综合语用能力；（2）培养学生利用信息技术，通过图书馆、因特网搜查、检索资料的能力；（3）培养学生独立思考、集体合作的精神，形成资源共享的氛围；（4）促进学生进行自主性学习、探究性学习。
二、利用报刊杂志和信息网络资源，丰富学生的课外活动
为了开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，教师应在开发英语课程资源时，充分利用信息技术和互联网络，补充课堂教学内容，丰富学生的课外活动。《二十一世纪中学生英文报》是目前最受高中生欢迎的英文报，而上网又是青少年最喜欢做的事情，英语教师可以充分利用这两点来辅助英语教学。
1、利用《二十一世纪中学生英文报》，设计英语课外活动
《二十一世纪中学生英文报》（21 st Century Teens）是中国日报社充分利用其丰富的英语新闻资源，广泛采用国际知名英语教育出版机构所提供的最新教学读物，以英语新闻知识为主导，贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文报刊。它配合新的普通高中《英语课程标准》的实施，满足高中生对英语阅读的需要。每期社会、文化、生活、历史、地理、科普、自然与环境等方面的某一专题介绍，为学生提供全面系统的百科知识读物，并且与新课标教材要求的话题项目相一致。其版式生动活泼、英语纯正地道，学生能轻松地阅读和领略到“时事之窗”（our world）、“校园热点”（campus trends）、“社会文化”（culture）、“运动休闲”（leisure）、“科技生活”（science life）、“大家一起学”（learning with us）、 “开心驿站”（fun time）等精彩纷呈的版面内容。
教师可利用这份报纸为学生设计英语课外活动，作为课堂教学活动的延伸和拓展：
（1）设置阅读理解题和词汇练习，指导学生读报，提高学生阅读能力，扩大学生词汇量。
（2）就学生关心或感兴趣的话题引导学生讨论。如：根据2003年10月6日版头版文章Friends for life 可设置讨论题: If one day a kind of animal, other than man, became master of the world, how do you think they would treat us?
（3）组织学生每半学期按名人、音乐、体育、文化、科技、环保、艺术、幽默等专题收集报刊内容，既是对英语教材单元主题的补充，又为项目活动收集了素材。
（4）辅导学生参加报社举办的各种活动。如：参加征文活动、下期讨论话题、高中版的“照片秀”、有奖知识竞赛等活动。
2、优化网络资源，辅助英语课堂教学活动
国际互联网络对当今教育影响最大，它提供了最为丰富、最为全面、高质量的各种英语教育资源。这些资源可以作为课堂教学的延伸和补充。但网上的资源包罗万象，并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，教师要对网上信息及网站进行精心的挑选，对网络资源进行净化及优化，然后再根据单元主题内容，为学生创设英语课外活动。
（1）网上查阅资料，进行单元预习
教师提前布置预习任务，让学生上网查阅与单元主题相关的资料。以新课标教材高一英语Unit 5 The Silver Screen为例，教师事先搜索有关电影的网址，学生根据教师提供的网址，有选择地上网浏览有关电影的资料。这样，学生不仅可以了解与单元内容相关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大学生的知识面。
（2）利用网络资源，提高阅读能力
网上有许多面向英语学习者的免费英语杂志，还有许多国际著名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的材料，如：《今日美国》（www.usatoday.com）、《华盛顿邮报》（www.washingtonpost.com）、《时代周刊》（www.time.com）等，这些都为学生提供了丰富的阅读素材。
（3）利用网络资源，帮助完成项目活动
每个单元给学生设计的项目活动，需要借助平时收集的素材和互联网查找资料，才能完成。学生在网上搜索网站，查找下载相关信息，再对网上信息进行精心的选取和编辑，或扩展、或补充，完成项目，培养获取信息、处理信息和利用信息的能力。
三、在设计英语实践活动时，要注意的几个方面
1、教学活动设计以启发思考、提倡创新、给学生提供思维空间为目标。
2、学生用课程资源必须适合学生的实际需要，应有利于学生进行拓展性学习，有利于学生个性的发展，有利于学生形成自主学习能力的发展。
3、活动应该结合学生生活实际，教师提供的语言信息、语言情景以及语言形式要真实、自然、有趣，使学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，进行有意义的交际性活动。
4、活动设计应由易到难，由简到繁，能够把以前学过的知识和技能在新的活动中呈现出来，使活动具有多层次性、系统性和连续性。
5、给学生留出空间，让学生自由讨论、联想，让他们说出自己想说的话，表达自己真实的想法，而不是受老师所左右的想法。
6、宜采用启发式、创造性教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。
7、教师建立学生活动档案，从兴趣、态度、信心、策略等几方面进行反思、评价，以便及时调控下一个活动。
8、组织学生记录他们使用课程资源的情况，如课外阅读记录、听力记录、上网学习记录等。
9、活动完成时应展示出结果。
参考资料：普通高中《英语课程标准》
《论课程资源的开发与利用》 刘兆义
《新课标理念下的英语教学》 姚连荣