随着小班化教育面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展的素质教育思想逐步推进，教育教学中“评价”两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。
小班教学背景下在英语教学中进行课堂即时评价是对教学评价手段改革的一个重要举措。课堂即时评价就是在课堂教学活动中依据一定的目标和结果对学生的各种学习行为给予及时的价值判断。
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一、实施课堂即时评价的目的
小班教学背景下使教学的空间大为增加，教师的“照顾面”明显扩大，教师更全面深入地了解学生的个性差异，努力实现全程分类教学，在课堂教学活动中，教师充分利用小班化优势，对学生采取比大班化更多元、更客观、更具发展性的评价方式，使评价真正成为反馈小班课堂的教学质量，进行课堂教学调控的直接根据，从而有力地促进师生共同的积极的发展。教师根据学生遇到的不同情况予以必要且及时的点拨、解惑、释疑、表扬、鼓励，使学生对知识的认识与技能的掌握更准确、更完整、更深刻，兴趣的产生更浓厚。在教学全过程中，教师不仅重视学生学习的结果，更重视一个个体的学习过程，注重反馈信息的快速、准确与全方位。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的功能，使知识更优化。
二、实施课堂即时评价的操作要点
过去英语教学的评价，在课堂上仅限于口头上的一些“oK”、“right”、“good”、“very well”等简单的评定。刚学英语可能学生对这些评定有一定的兴趣，但久而久之他们对这些单调的句子就会失去了兴趣，感到只不过是教师上课的口头禅罢了。很难继续发挥学生学英语的浓厚兴趣。因此在小班英语教学中实施课堂即时评价要体现以下几个方面：
1、体现评价对象的全员性。
课堂即时评价的对象是学生。由于小班教学教师照顾面的扩大，在评价时，一定要注意面向全体学生，不能忽视某个学生。并对全班、小组和个人作出相应的评价。
2、体现评价内容的多元性。
A、按教学环节划分
根据英语教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。对一些简单的较机械的摹仿性练习，如英语单词、课文朗读等。评价的着眼点在于语言语调是否准确；对于一些替换性练习，偏重于句型表达的完整和正确；对于综合运用练习则重视学生对新旧语言的综合运用。
B、按课堂组织方式划分
小班教学的活动方式可分为同桌活动、小组活动、全班活动、师生活动、生生活动等，评价的侧重点也不同。对于全班性活动着重评价其操练内容的准确，集体回答的整齐；对于小组活动，评价的立足点在于小组各成员间的协作配合是否默契及是否具有创新精神；而对于学生个别反馈，则其重视其回答是否准确，声音是否响亮，是否反映个性的特点等。
3、按评价方式划分
按课堂教学的方法上来划分，评价有着多种多样的形式：
（a）多项评价。其侧重点让学生围绕课文的问题，从不同角度对课文进行理解并采取不同的方法解决提出的问题，其主要评价学生多向思维的能力。
（b）比较评价。意思相同的句子用不同的表达方式对学生进行辨析，主要评价学生辨析问题的能力。
（c）补充评价。课文的内容进行补充使学生更加完善对课文的理解并增加对补充知识的评价，主要评价学生对思维的完整性。
（d）建议性评价。评价群体合作的精神。
（e）争议性评价。评价相互发表独特见解，培养个性化精神。
（f）赞赏性评价。培养审美意识。
（g）创造性评价。评价创新思维。
三、实施课堂即时评价的宗旨
评价的整个过程应是积极的、肯定的。小班背景下英语教学中教师在评价时应注重于调动起学生学习的积极性，让学生动脑，动口、动手去学习，激活整个课堂教学，提高课堂效益，优化课堂教学。因此在评价时要改变“No”、“Not”、“It's Wrong”、“Not good”等一类语言的出现，而在课堂上应使用“You'd better say……”“It's more reasonable to say……”一些较缓的语句，避免挫伤学生学习的积极性和“Excellent”“Adequate”等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。
四、实施课堂即时评价的成效
1、及时反馈学习成果，促进了课堂教学的优化。
在教学中针对各个教学环节的设计安排各种形式的活动，针对学生的学习活动，教师及时的对小组、全班和个人进行评价，纠正了学生的学习行为，学生很快地看到了自己学习的情况，激活了整个课堂教学，促进了学生学会学习，更好地燃点起思维的火花，激发起参与学习的兴趣，拓宽了学生的思维。触发了学生灵感，启迪了学生思维的创新。
2、促进了学生人格的发展。
课堂即时评价，通过组织学生与学生之间，小组与小组之间，老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生的学习交换的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我，评价自我，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间，生生之间学会合作与交换，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
3、有利于教师及时调控，提高教学效率。
课堂即时评价，教师在评价的过程中，对学生反映出来的问题，及时进行反馈，因势利导，有效地把课堂上“不懂”、“不会”的问题逐一解决，提高了学生学习的兴趣和奋发向上的信心，从而进一步提高了教学效率。
4、培养了学生的创新精神。
教师在评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度启发学生提出不同的解决方法，发表学生不同的独特见解，最后共同创造性地解决问题。在这个过程中激发了学生创新的意识，也培养了学生的个性发展，创造精神和创造能力。
在小班英语教学法中教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神上这种需要特别强烈。英语教学课堂即时评价，本身就是在教学中发现问题，师生一起研究、探索问题，从而教师因势利导达到共同解决教学中存在的问题，问题的解决，起到了评价的作用，从而教师为学生有所发展，有所创造创设了条件。
参考书目：
1、《中国教育报》
2、《上海教育》
3、《高中研究型课程》
4、《网上资料》