小学数学课堂教学改革方案

小学数学课堂教学改革方案范文（通用11篇）

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的小学数学课堂教学改革方案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学数学课堂教学改革方案 1

　　一、课堂教学实现生活化

　　数学学习不能脱离生活现实，学习数学实际是为了用数学以及解决实际生活中的具体问题。要实现课堂教学的现实化，就要从备课抓起，备任何一节课的时候就要想到新知识与实际例子之间存在什么联系，生活中哪个地方哪个时刻可以使用它。作为教师，我们坚决不能照本宣科，应当将数学知识融入实际情境中。对于例题的呈现，特别是有些枯燥的例题，可以选择学生熟悉的、有兴趣的例子;在数学教学中，对于动手实践的课堂教学，教师不能包办代替进行灌输式教学;对于备练习，发现与实际生活有联系的练习，就可以放入课件，与书本上的练习题配合使用。

　　实现问题从生活中来，又回归于生活。例如，在教学“整数的加减法”时，我创设了这样一个情境：周末，王老师乘公交去亭林公园，一上车，包括我一共有15个乘客，到下一站上来10个乘客，下去2个乘客，现在公交车上一共有多少人?学生说说自己的想法，提问：你认为应该怎样列式计算?我把原本枯燥的例题换成学生熟悉的情境进行教学，学生就很自然地在情境中进行思考，从而学生找到了三种不同的解法。解法1：可以用原有的人数15，加上10，再减去2，就是先加再减。

　　解法2：也可以想想先下去2个乘客，再上来10个乘客，就可以用15，先减去2，再加上10，也就是先减再加。解法3：还可以想想上来10个乘客，下去2个乘客，就是上来8个乘客，先用10减去2，再用15加上8，也是先减再加。学生先自己列式，试着解释，和同桌相互说一说，这样的教学既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生更加形象、直观地理解了整数加减法的意义，掌握了整数加减法的计算方法，在教学中适时表扬课堂练习优秀的同学，激励其他学生学习，从而养成良好的作业习惯。

　　二、让学生在数学课堂感受和体验数学

　　在学习数学时，小学生的思维活动离不开具体事物的支持，小学生这个阶段的学习对熟悉的生活情境带有浓厚的兴趣。数学教育的基础是小学教育，那么怎样把枯燥抽象的数学变得生动有趣，让小学生发自内心地爱上数学，从而主动地用数学，在学生面前展现一个色彩斑斓的数学世界。

　　我们可以将数学知识生活化，把抽象空洞的数学知识化成具体现实的情感体验与实践操作，将数学学习更加贴近生活实际，从而使学生更加有兴趣地学数学，感受和体验数学的价值，让学生主动应用数学。在实际教学时，要关注从学生原有的知识经验与生活实际入手，从而使学生自己学数学、用数学。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，通过让学生动手切土豆，来认识“面”“棱”和“顶点”，先切第一刀，让学生摸一摸新切的面，和切之前有什么变化，从而得出切出的是一个面。

　　再切第二刀，观察发生了什么变化，指一指新增的边，并想一想它是怎么形成的。重点说明：两个面相交的线叫做棱。最后切第三刀，观察又有什么新变化?指一指新增的点，并数一数它是由几条棱相交而成的。重点说明：三条棱相交的点叫做顶点。最后利用课件演示将一个土豆切成一个长方体的过程。学生在实际操作中真正感受和体验到了数学的魅力与价值。

　　三、用实、用好情境图

　　小学数学教材为学生提供了丰富的学习资源，为我们小学数学教育者提供了大量的情境图，绚烂夺目的图画、活灵活现的故事，学生深爱的卡通画，这些将枯燥乏味的数学变得灵动起来，这为我们的教学设计赋予了生命。教材例题以图的形式来展示，并不是要求教师局限于图中，必须看图、用图、讲图。在实际教学中，教师可以通过创设比较真实的情境，利用实物进行教学，学生动口、动手，让学生看得见、摸得着，学生对数学学习就会产生浓厚的兴趣，学生学习数学就会更有效，从而就会有真实地感受和体验。用实、用好情境图，我会利用书上的图片来寻找生活中对应的实物和图片。将枯燥的数学知识更贴近现实生活，使数学学习变得灵动起来。

　　例如，在教学“树叶中的比”时，利用课前大家收集的很多种树的树叶，仔细观察采集的树叶，看看每种树叶有什么特点，先在小组里互相说一说，再集体交流。让学生说说自己采集的树叶，并说出最喜欢的是哪种树的树叶。出示一些常见的树叶图(教师采集的以及教材第66页上的树叶图)，引导：请大家进一步观察这些树叶，看看它们的大小、形状是怎样的?不同树叶的大小、形状区别在哪里，相同树叶的大小、形状又有怎样的关系?把自己的想法在小组里和大家分享。指出：不同树叶形状一般不同，同一树叶，形状是相似的。

　　从而引导学生思考：同一树叶的形状相似，从数学的角度来看，反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值接近。不同树叶的形状一般不同，在数学上又反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值不一样。“兴趣是最好的老师。”课开始教师组织学生欣赏自己采集的树叶，再引导学生观察比较树叶的大小、形状，由此引入话题，提出问题，从而有效激发学生的探究欲望和学习积极性，以及主动参与活动的兴趣。

　　四、建立良好的师生关系

　　要建立平等、民主、和谐的师生关系，首先要对学生有新的认识，不能有先入为主的.观念，每一个学生都有他的优势与不足，不能一刀切。当学生无法独立解决问题时，不能一味地斥责，要充分理解信任学生，给学生留有自尊，不能让学生在全班面前抬不起头来，打击学生的自信心。其次，和学生交流时，可以蹲下来和学生平等地交流，目光要和蔼，语言要亲切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一样。”“你的这个想法很有创意。”对于回答不到位的学生，我寻找他答案的亮点，比如“你能解释一下吗?”“你说得有点道理。”

　　我听明白了你的意思。”课尾，我一直会问：“今天这节课，你有什么体会?对于你自己的表现，还有遗憾吗?还有谁也想来说说自己的想法?”学生在这样平等、民主、和谐的氛围下更加乐意说出自己内心真实的想法。教师尊重学生是有效组织教学活动的第一步，除了尊重，我觉得教师不能吝啬赞赏学生。不管在生活上，还是在学习上，只要发现学生的闪光点，哪怕是极其细小的进步，赞赏他才会有更大的进步，学生的积极性会更高。例如，在教学“按比例分配的实际问题”时，教师创设了这样一个问题情境：甲、乙两个人合伙做生意，甲投资10万元，乙也投资10万元，到年底共赚了3万元。这3万元应该是怎么分配的?学生交流，得出平均分，教师肯定学生的回答。追问：如果甲、乙两人合伙时，甲只投资了3万元，乙投资了10万元，到年底赚了3万元。

　　这3万元还能平均分吗?为什么?学生讨论后得出不能再平均分，你能解释一下吗?为什么不能平均分?在这里，考虑到学生的知识基础，尊重学生的生活经验，先创设平均分的问题，再呈现不能平均分的问题，形成思维冲突，让学生感受需要新的方法。在这样民主、平等、和谐的氛围下，更好地激发了学生的好奇心与探究欲望。我们在实践、反思、探索中不断成长，每一节数学课后我们进行自我反思与总结，新课程、新理念给我们带来了更多的思考。对于使用教材，我们可以根据数学课程标准，创造性地处理教材，以实现课程目标，攻克教学重点、难点。小学数学改革要有实质性的变化，就要从每一位教师的观念上转变，更新自身的知识结构，改善教学方法。

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　　一、前言

　　众所周知，小学数学是培养

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　　一、引言

　　课程作为教育的重要手段越来越受到国家的关注，近年来，新课程改革如火如荼的进行着，每个学科都成为关注的焦点，而小学数学是其中最为关注的学科之一。国外的课程改革进行的较早，美国和苏联率先开展了小学数学改革，此后，逐渐蔓延到其他国家，将这次改革推向高潮，中国也不例外。数学是此次改革中的指导科目，而小学数学是打好数学理论基础的基石，是不容忽视的重要学科。本次进行的小学数学的改革，涉及区域大、教学改革幅度广，是有史以来最大的一次改革。本文将对小学数学改革的特点进行分析，从中找出改革存在的弊端，进而总结出小学数学教学的关键。

　　二、小学数学改革的特征分析

　　1.小学数学改革的特征

　　综合分析小学数学改革的特征可以概括如下：

　　（1）冲破了对数学系统的硬性分割。抹掉了课本中代数和几何的划分范围，在小学课本中融入了部分初中的基础内容，使小学阶段的数学内容更充实、全面；

　　（2）融入了一些现代的数学知识。例如：简单的函数公式、集合的定义及统计学等，让小学的数学课本更加系统化；

　　（3）优化了以往的数学知识。新课改将原有的数学知识进行结构化的处理，使课程内容更加严密，使学生能够对相关的数学知识有更全面的了解；

　　（4）规范了学生的数学思想及计算原则。新课程能够帮助学生熟练掌握并应用数学符号及专业用语，使学生在学习知识的同时感受到数学所散发的独有魅力。

　　2.小学数学改革的弊端

　　对于小学数学的课程改革有上述积极的特征，同时也有很多弊端是我们不容躲避的，归纳这些弊端对于指导小学数学向着良好的势头发展意义重大。可以从以下几个方面进行分析：

　　（1）过于重视数学特性的彰显和数学性思维的培养，忽视了教学方法的部署，导致抽象的概念太多。在实际教学中，很多小学生认为学习数学定义很吃力，负担太重。学生为了保证完整无误的记住数学定义而死记硬背，常常没有真正理解定义中蕴含的数学内容；

　　（2）加大了课本内容的难度，阻碍了学生在自学课程过程中对知识点的理解。新课改后的教材内容比原有教材更加丰富多彩，与此同时，难度也有所提高。教材中的某些定义是教师都很难全面掌握的，对于学生而言更是无从下手。学生的学习难度加大会对其学习的积极性起到反作用，学生整体的数学水平很难保证。

　　（3）高难度的教材内容导致教师在要求学生具有更高能力的同时忽视了教学技能。教师在讲解的时候注重学生是否具有解决问题的能力，却没有考虑到学生是否真正理解的定义。

　　（4）仅通过简单的方式来培养学生的数学思维，对一些发散性较强的思维方式只是稍作介绍，影响了学生形成全面、周密的思考方式。与此相关，学生的.知识是由教师强制性的灌输而进行记忆的，如果稍遇到一点复杂的问题，就很难进行独立思考。通过以上分析可以看出，此次课程改革对于小学数学课程的调整并不完全尽如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知识层面上，本次改革适应了当今教育的需求，却没有考虑到授课对象，也就是小学生的理解能力有效，对知识的掌握速度慢，掌握程度差，没有将学生的基础性及个性列入编制教材的因素当中。另外，因为数学课程内容过于繁琐、枯燥，所以缺少生活材料供教师应用，老师也只能延续以往应试教育的方法，对学生进行课程讲解。面对高难度的教材，教师的精力被耗尽，无暇关注学生的接受效果和思想变化。小学生尚不能对如此抽象、难度极高的数学教材并不能产生学习的兴趣。小学生在接触知识时，一般都要同现实生活相联系，从中应用数学知识解决问题，感受快乐与成功感。事实中，由于课程教材的难度过大，小学生需要用很长时间来理解课程知识，这就打击了学习的兴致，出现成绩降低、信心下降的情况，更有甚者对数学学习出现恐惧心理，影响以后的成长。因此，即便小学数学的教材经过了翻天覆地的变化，但如果教师的教学方法与时代要求相悖，或者依旧沿用传统的授课形式将无法释放出课程改革的意义，也无法助力小学生的成长。只有课程改革与教学方法之间紧密的配合才能通过新课程内容的讲授提高学生的数学能力。

　　三、小学数学教学的关键因素

　　正因为当前小学数学改革中尚有弊端，我们在进行小学数学授课时，要谨记以下要点，唯有把这些关键因素融会贯通到实际教学中，小学数学教育定会取得良好的教学效果。

　　（1）学生要熟练掌握必学的数学基础知识与技能。教师要积极帮助学生全面掌握基础，进而为数学学习奠定扎实的根基，鼓励学生面临学习中的重重困难。需要说明的是，这里所说的数学基础知识指的是让学生熟练掌握知识及数学技能的本质，而不是仅在表面层次上进行理解。

　　（2）引导学生将数学知识与实际生活相融合，帮助学生在数学学习时同纯粹的数学环境相联系，让学生利用综合性的目光去看待问题、分析问题，更深入的理解知识的本源。

　　（3）教师应帮助学生提高接受能力。学生的接受能力提高了，理解能力自然较强。可以让学生在进行课程讲解时，更直观的掌握知识的重点，增强理解能力和接受能力，在理解的基础之上才能更深入的记忆相关内容。

　　（4）协助学生积极开展自主学习活动。随着社会发展的不断推进，作为当今社会的小学生，教师应重点锻炼学生的自学能力及动手能力，努力让学生认识到自身才是学习的主体，学生在动手过程中能够灵活运用思维，培养数学素养。

　　四、总结

　　综上所述，我国的课程改革是一项巨大的工程，小学数学也不例外。面对这样艰巨而长远的教育措施，教师务必要通过不断的学习来提高自身的素质，要转变课程教学方法。教师要积极为学生建立一个轻松、快乐的学习氛围，在学生在这样的过程中获取学习数学的兴趣，进而达到自主探索知识，丰富自身成长的目标。

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　　古话云，少壮不努力，老大徒伤悲，几千年来的经验告诉我们青年时光是学习的黄金时间。小学教育，作为十几年教育的开端，起着至关重要的作用。它是学生养好学习习惯和打好学习最基础学识的根本。而作为小学教育的重要课程，数学的地位几乎无人撼动。数学的使用渗透到生活的点点滴滴，从日常的买菜结账，到工作后的工程运算，数学的身影随处可见。可想而知，数学的地位极其重要。所以，我们要加大对小学数学教学的管理和创新。以下笔者就小学数学新课程改革应对措施进行具体探析。

　　一、我国小学数学新课程教育的现状

　　我国数学发展历史悠久，中间几经磕磕碰碰，虽然在改革开放后开始了新课程教学教育，数学教学焕发了勃勃生机，但是仍旧面临非常实际的问题和挑战，下面就这些问题进行具体讨论。

　　1.对于国家，我国现处于发展中国家，科学技术发展不发达和地域发展不平衡是不可忽视和小视的问题，科技的发展代表着一个国家对于基础学习的扎实和雄厚程度，而地域差异导致教学水平和教学模式的差异，这些现象都使得小学数学新课程教育发展缓慢。

　　2.对于教学设备和模式，不管是书本、练习册、黑板三点一线的教学设备，还是老师为主的教学主体，使得小学数学的教育枯燥又乏味，而那些不得不死记硬背的公式和理论，和老师强制学生听课的被迫模式，对于正处于逆反期和调皮期的小学生来说又加大了学习的难度，加之新课程的开设难以让老师掌控教学纪律，学生的自律能力低下给老师们增添了教育的难度。小学生正处于学习的预知阶段，多元化的教学设备可以提高小学生的学习热情和探索欲望。但是，多数地区的小学数学新课程教育仍是低水平。

　　二、面对小学数学新课程改革的应对措施

　　为了在小学中落实新课程的改革，实现现在以学生为本、全面发展为主题的新兴教育模式，必须深刻反思和探讨小学数学新课程改革面对的问题和应对措施。下面就此做一些简析。

　　1.作为国家，要大力提倡和开展小学数学新课程教育，把教育放到优先发展的第一位，改变原有教学模式与新课程改革的相违背部分。把原来的强制教育改成以提高能力素养为核心的.教育体系，放开小学生的天性，在探索中学习，培养学生的学习能力。

　　2.对于教育环境和老师，学校要开设多媒体教学设备，使得课堂可以生动、多样化，同时可以将课程内容加到游戏与视频动画中，以动画的形式讲给小朋友们听，我想对于孩子们来说，会比强制的学习有更好的效果。老师要引导学生我要学，而不是必须学，如此带动学生的学习欲望，让小学的学习更为轻松、简单、扎实、积极。

　　3.对于家长和学生，家长要酌情减轻孩子们的学习负担，太重的负担会导致学生的逆反心理，从而得不偿失。所以，家长要引导学生的主课业学习，减轻课外班的负担。作为小学生，要深记“一年之计在于春”的典故，在简单放松童心的基础上还是要以学习为重，课堂上积极动脑配合老师的教学，为自己以后的学习基础和学习能力做铺垫。21世纪后的今天，科学技术飞速发展，对高科技的创新更依赖于对基础的学习和巩固。小学教育是九年义务制教育的基础，是初中、高中、大学乃至研究生进步的领头羊，对后面的学习起着铺垫和引领的作用。好的开始才能有好的结局，所以要重视对小学生新课程的改革，带动国家发展。

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　　21世纪是人类社会在信息化“高速公路”上快速发展的时代。社会迫切需要适应信息化产业的高素质人才。伴随着信息化社会的逐步发展，数学这门基础性学科也将迎来大发展时期，其应用也将向各领域不断的深入发展。现代数学知识的普及与数学技术的广泛应用，使数学成为现代公民必不可少的一种实用知识和技术能力。在传统教学理论已经不能满足现代社会教学理念的需要时，教育课程改革势在必行。

　　1、我国小学课程改革发展进程

　　自新中国成立至今，我国小学课程改革主要经历了几个重要的历史阶段:第一阶段是对数与量的关系有了正确的认识过程，培养学生的计算能力和相关技能，养成数理推理的思维习惯和爱国主义思想。第二阶段是研究苏联数学，培养学生的逻辑思维，学习几何等应用知识，并学以致用。第三阶段是把小学的学制从五年改成六年，并重编数学教材。第四阶段是学习掌握珠算和算术知识，运用四则计算，解答相应的应用题，适用于现代生产力的需要。第五阶段是适应现代化建设的需要，按全日制十年制小学数学教育大纲要求，正确运用四则运算，掌握简单的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。第六阶段是义务教育。掌握数量关系、几何图形、四则运算内容，认识空间概念及提高逻辑思维能力。第七阶段是推进素质教育改革，提高学生的创新能力、实践能力及思维能力。

　　2、小学数学课程改革对教学的要求

　　2.1创设启发学生思维发展的教学情境

　　小学数学教师在数学课程的要求下，要有针对性的研究符合现代学生身心发展规律和现实表现特点的教学模式，并让学生在生活中找到数学应用知识，用数学思维和知识解决实际问题。要求教师要有一双善于发现问题和解决问题的眼睛，一切从实际生活需要出发，构建学生们喜闻乐见的数学情境和活动，并积极组织和参与其中，指导学生顺利完成数学情境活动。教师可以充分利用现在的多媒体演示技术，展示几组贴近生活和现实的情境。例如:小明和小强去钓鱼，哪个人最后鱼钓得多;小宇和小新去布置新年的房间－挂灯笼，灯笼的颜色为红黄蓝绿四种，一共十个房间，怎样搭配颜色才好看。这些问题都源自我们的生活，也是学生们所熟知的问题，更是学生们喜欢动脑筋想办法解决的问题。所以，问题一经提出，就会引起学生们极大的参与解决的热情，在解决问题过程中，既学会了数学应用知识，又培养了学生们集思广议的集体观念。

　　2.2树立学生团结合作完成任务的观念

　　培养学生团结合作的意识，是一个简单的数量关系的数学问题。在小学数学课程中要加进学生们集体研究解决问题的过程，培养学生们团结协作的意识和品质，提高学生们的综合能力与素质，这与现代教育理念完全契合。作为小学教师，应该有目的、有意识的在课堂上组织学生进行集体讨论研究，让学生成为组织者和参与者，教师在活动中可以处于点拨引领的位置，给学生们充足交流的机会和时间，使他们在思想上发生碰撞，激发火花。例如:拿出一个围棋棋谱，说明黑棋再需要走七步就会取得胜利，让学生们对这个棋谱进行讨论研究。这里教师要给学生们充足的时间，不要急于求成，要让学生们充足思考之后，拿出最佳的解决方案。另外，在做活动前，要简单介绍一些围棋基础知识，让学生们了解和掌握围棋的技巧，提高他们完成任务的能力。

　　2.3鼓励学生结合现实，学以致用

　　学习数学是为了解决现实生活中遇到的实际问题，要认真培养学生在运用数学知识时创新破解问题的能力。如要用统计的方法，让学生们自己记录一下日常的开支情况，如生活支出、学习支出和社会交往支出等，让学生们在实际应用中寻找数理应用带来的快乐。

　　3、小学数学课程改革和发展方向

　　3.1教学目标

　　从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。

　　3.2教学方式

　　传统教学方式是以教师讲授为主的教学模式，学生只能被动接受教师的授课和完成作业，教师也只能被动的完成教学内容和任务，一切以教学大纲为主，教师和学生没有自己的思维观念参与其中，这样，使学生在学习的过程中显得毫无生机和活力，冲击着学生学习的积极性和学习热情，使教师和学生的创造力被繁重的教学任务所打消，这种教学方式对于小学生的身心发展极为不利。在研究多种教学方式后，我国小学课程改革主要从开放式教学起步，把之前的以教师为主体向以学生为主体的开放式课堂行为转变。进一步注重培养学生的自主学习能力和探究式教学模式，师生、生生之间的交流研讨时间大量增多，课堂学习气氛进一步浓厚和活跃。

　　3.3教学模式

　　随着智能化、网络化和信息化时代的到来，传统教学以纸笔为主的教学模式逐步退出历史的舞台，由于平台的拓展，极大的.丰富了教育资源，信息融合下的多媒体教学模式已经成熟发展起来，它不仅能够弥补教学资源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到师生们的好评，大大提高了教育的效率，教育的标准逐步变得统一化，其深度和广度也有了长足的发展。因为在网络应用上，它支持的是一个巨大的数据库，这是一个拥有全部数学知识的庞大数据存储空间，可以用海量来形容它的存储空间，这样就给师生的教与学带来了极大的便利。在传统教学中，教师在教授数学内容时，只能在黑板上静态的写出文字或者画出图形，给学生们讲解数学知识，非常耽误时间，在有效的时间内，教学效率非常低下，教学效果也不够理想。而在信息化的多媒体时代，教师完全可以快速调用海量的多媒体教学资源进行动态展示，快速提高教学效率，节省大量的教学时间，激发学生的学习积极性和学习热情，突出教学效果。

　　4、结语

　　小学课程改革和发展应该体现在小学数学教学改革的方方面面，如数学的预习准备、课后复习准备、学期教学评价和各种考核制度等。作为一名优秀的教育工作者，要努力跟上时代发展的步伐，关注世界发展的日新月异，将新理论、新知识、新模式不断融入到教学改革之中，将学生的全面素质和能力上的提高真正摆到教育的首要位置上。

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　　一、小学数学生活化的重要意义

　　小学数学教学生活化是教师通过对数学教学中的科学组织，引导学生自主探寻数学和生活的关联性，以便学生能够达到利用数学知识解决现实生活中的具体问题的教学效果，同时也有利于学生更好地体验数学在生活中的价值所在，并让学生懂得数学来源于生活又用于生活，从而促进学生的全面发展。

　　1.数学来源于生活，又用于生活，培养学生数学生活应用能力和创新能力以学生具体生活和兴趣点为方向，能够帮助学生更好地理解数学知识，进一步联系现实生活中的应用事例，拥有主动学习的能力。教师在这个过程中要逐步建立学生现实生活与数学知识的联系，同时在学生掌握两者的联系之后，加以实践性的知识练习，这样能够提高教学的质量。将枯燥的数学知识引入具体的学生现实生活当中，不仅可以培养学生观察生活的习惯，也能提高学生用知识解决实际问题的能力，增强学生的创新能力。

　　2.体会数学的逻辑思维模式，了解数学在人生价值中的重要作用数学在实际应用中涉及的领域很多，生活中很多问题也都会用到数学知识来解决。用数学知识来解决生活中的现实问题，就是让学生体会数学在现实生活中的实际应用价值。学生在生活化教学中不断实践，经验会增加，有利于学生更快更好地确定学习方向，自主探索解决问题的方法，从而领悟到数学的思维模式和思想观念。

　　二、小学数学生活化的途径运用

　　在数学的教学实践中，教师只有积极地把数学知识理论与现实生活联系起来，才能让学生感受到数学生活的价值，知道生活中存在着数学，以便体会到数学的价值。

　　1.培养用数学方法观察生活的习惯

　　利用数学角度去观察现实生活中的问题，让学生用数学知识探索现实问题的答案，可以让学生对数学本身有深入的理解，体会到数学与生活的联系。在教学实践中让学生关注生活中存在的数学，一方面可以帮助学生学习更多的课外数学知识，另一方面也有利于激发学生对于数学浓厚的学习兴趣。

　　2.了解掌握学生的现实生活

　　了解学生的实际生活对于教师安排教学内容有重要的参考意义。

　　（1）重视学生的校园生活。

　　（2）了解学生的社会生活。

　　（3）掌握学生的家庭生活情况。教师要通过家访、谈话等途径来掌握每个学生的.生活背景，从中发现存在的数学问题，如家中某件电器的价格。

　　3.多选取生活化的教学内容

　　学习的目标之一是运用知识来解决现实生活中的问题。教学生活化就是对理论知识的一种检验、理解和创新。以学生的现实生活为教学背景，让学生以生活中的经验来体验数学知识带来的价值，是激发学生积极学习数学兴趣和创新的最佳途径。

　　三、小结

　　综上所述，小学数学生活化可以让学生把自己的现实生活带到课堂上来，有助于学生的语言表达能力和社交能力的提高，最主要的是学生对于数学知识的理解和应变能力的提高，也为学生本身的长远发展有推动作用，培养学生早期的创新意识和实践能力。只要我们能根据小学生的学习特征和认识事物的规律性，从学生的现实生活着手，架构起数学与生活的桥梁，必定会增加学生对数学的浓厚兴趣，学生利用数学知识解决问题的意识会增强，进而达到新课改对于数学生活教学的最终目标。

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　　一、教学理念的更新

　　以学生为中心：改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师则扮演引导者和辅助者的角色。

　　强调数学应用：数学教学不应仅仅停留在理论层面，而应更多地与实际生活相联系，培养学生的实际应用能力。

　　二、教学方法的.创新

　　引入探究式学习：鼓励学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，自主探索和发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。

　　开展合作学习：通过小组讨论、团队项目等形式，让学生在互动中学习和交流，培养他们的合作精神和团队协作能力。

　　三、教学内容的优化

　　整合课程资源：充分利用各种教学资源，如教材、网络、实物等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。

　　注重数学思维的培养：在教授数学知识的同时，注重培养学生的数学思维，如逻辑推理、空间想象等。

　　四、教学评价体系的完善

　　多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、项目等，全面评价学生的学习成果。

　　重视过程性评价：关注学生的学习过程，而非仅仅关注结果，鼓励学生积极参与，敢于尝试，不怕失败。

　　五、教师培训与提升

　　定期培训：组织教师参加定期的培训活动，学习新的教学理念和方法，提升他们的教学能力。

　　鼓励教师创新：为教师提供创新的空间和机会，鼓励他们尝试新的教学方法和策略，促进课堂教学的改革和创新。

　　通过以上几个方面的改革，可以逐步提升小学数学课堂教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学素养和综合能力。同时，也需要注意在实施过程中不断调整和优化方案，以适应不同学生的需求和特点。

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　　一、引言

　　随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。为了更有效地培养学生的数学素养和创新能力，本方案旨在提出一系列具体的改革措施，以优化小学数学课堂教学，提高教学效果。

　　二、改革目标

　　提高学生的数学学习兴趣和主动性，增强数学思维能力。

　　优化课堂教学结构，提高教学效率和质量。

　　构建以学生为主体的课堂，培养学生的合作与探究能力。

　　三、改革措施

　　创新教学内容与方式

　　（1）引入生活化教学：将数学知识与日常生活紧密结合，让学生在解决实际问题中学习数学，增强数学的应用性。

　　（2）注重数学思维培养：通过设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。

　　（3）实施分层教学：根据学生的实际情况，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

　　优化教学方法与手段

　　（1）采用多元化教学方法：结合讲授、讨论、合作、探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

　　（2）运用现代教育技术：充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。

　　（3）注重课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的表达能力和合作精神。

　　完善评价与反馈机制

　　（1）建立多元化评价体系：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。

　　（2）及时反馈与指导：针对学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们查漏补缺，提高学习效果。

　　（3）鼓励学生自我评价：引导学生对自己的学习进行反思和评价，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

　　四、实施步骤

　　制定详细的改革计划，明确改革目标和措施。

　　组织教师进行培训和研讨，提高教师的'改革意识和能力。

　　在实际教学中逐步实施改革措施，观察效果并进行调整。

　　定期对改革成果进行评估和总结，不断完善改革方案。

　　五、总结与展望

　　本方案旨在通过创新教学内容与方式、优化教学方法与手段以及完善评价与反馈机制等措施，推动小学数学课堂教学的改革与发展。通过实施这一方案，我们期望能够提高学生的数学学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，我们也希望这一方案能够为其他学科的课堂教学改革提供有益的借鉴和参考。

　　在未来的教学实践中，我们将继续关注小学数学课堂教学的发展趋势和实际需求，不断完善和优化改革方案，为培养更多具有数学素养和创新能力的优秀人才做出贡献。

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　　一、教学目标与内容改革

　　明确教学目标：从单纯的知识传授转变为培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。

　　优化教学内容：选择与学生生活密切相关、具有实际意义的数学问题作为教学内容，使数学更加贴近实际。

　　二、教学方法改革

　　引入探究式学习：鼓励学生自主发现、提出问题，通过合作、讨论等方式解决问题，培养他们的探究精神。

　　推行项目式学习：让学生围绕某个实际问题开展项目研究，通过实际操作、观察、实验等方式获取数学知识，提高他们的实践能力。

　　充分利用信息技术：利用多媒体教学、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。

　　三、评价方式改革

　　建立多元评价体系：采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评价学生的数学素养和能力。

　　引入过程性评价：关注学生的学习过程，对他们在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作等方面进行评价，及时反馈，帮助他们调整学习策略。

　　四、师资培训改革

　　加强教师培训：定期组织教师参加培训，提高他们的教学理念、教学方法和教学手段，使他们更好地适应教学改革的需求。

　　鼓励教师创新：为教师提供创新平台，鼓励他们探索新的教学方法和教学手段，促进教学改革的.不断深入。

　　五、家校合作改革

　　加强与家长的沟通：定期与家长交流学生的学习情况，让家长了解教学改革的内容和目的，争取他们的支持和配合。

　　开展家校共育活动：组织家长和学生共同参与数学活动，增进亲子关系，提高学生对数学的兴趣和热爱。

　　总之，小学数学课堂教学改革是一个系统工程，需要我们从多个方面进行综合考虑和推进。只有这样，才能真正提高小学数学课堂的教学质量，培养出更多具有数学素养和创新能力的学生。

　　小学数学课堂教学改革方案 10

　　一、教学理念与目标

　　首先，我们应更新教学理念，将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。我们的目标是培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力，而不仅仅是让他们掌握基本的数学知识和技能。

　　二、教学内容与方式

　　整合教学资源：充分利用教材、教具、多媒体和网络资源，使教学内容更丰富、更生动。

　　引入生活实例：将数学知识与实际生活相联系，使学生在解决问题的过程中理解和掌握数学知识。例如，可以通过购物、旅行等生活中的场景来教授加减法、比例等概念。

　　开展实践活动：组织数学实验、数学游戏等实践活动，让学生在动手操作中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和积极性。

　　三、教学方法与手段

　　采用启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新精神。

　　实施差异化教学：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

　　利用信息技术：运用多媒体教学、在线学习等现代信息技术手段，提高教学效率和效果。

　　四、评价与反馈

　　建立多元评价体系：将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多方面的.因素纳入评价体系，全面评价学生的学习成果。

　　及时给予反馈：对学生的表现给予及时、具体的反馈，帮助他们认识自己的优点和不足，制定改进策略。

　　五、教师培训与提升

　　加强教师培训：定期组织教师参加专业培训和学习交流活动，提高他们的教学水平和专业素养。

　　鼓励教师创新：为教师提供充分的创新空间和支持，鼓励他们在教学实践中探索新的教学方法和手段。

　　通过以上改革方案，我们期望能够打造一个更加生动、有趣、高效的小学数学课堂教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。

　　小学数学课堂教学改革方案 11

　　一、教学目标与理念

　　确立以学生为中心的教学理念，注重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

　　强调数学思维的培养，包括逻辑思维、空间思维、创新思维等，而不仅仅是机械运算。

　　倡导问题解决式教学，引导学生从实际生活中发现问题、提出问题并解决问题。

　　二、教学内容与方法

　　整合和优化教学资源，选取与学生生活紧密相关的数学问题作为教学内容，使数学知识更加贴近实际。

　　采用多样化的教学方法，如小组合作、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

　　引入信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提高课堂教学的效率和互动性。

　　三、教学评价与反馈

　　建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评价学生的学习情况。

　　及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。

　　鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和合作精神。

　　四、教师角色与专业发展

　　教师需要转变角色，从传统的`知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

　　教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应教学改革的需求。

　　学校应定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和方法，促进教师的专业发展。

　　五、家校合作与社区支持

　　加强家校合作，定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

　　利用社区资源，开展数学实践活动和比赛，拓宽学生的学习视野和实践能力。

　　通过实施这一改革方案，我们期望能够创造一个更加生动、有趣且富有挑战性的小学数学课堂环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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