普通学校教学课程的工作方案

时间:2022-10-09 20:54:24 方案 我要投稿

普通学校教学课程的实用工作方案

  为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编整理的普通学校教学课程的实用工作方案,仅供参考,大家一起来看看吧。

普通学校教学课程的实用工作方案1

  教学目标:

  1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;

  2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;

  3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。

  教学重点:

  在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。

  教学难点:

  引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、听写导入,引发阅读期待。

  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。

  二、切己体察,揣摩“自然之道

  三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。

  3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。

  ①现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。

  ②采访幼龟:你心里在想些什么呢?

  ③、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

  ④、你们觉得这是怎样的一幕。

  ⑤把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。

  4、感情朗读人物的不同反应

  (1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地呼喊。

  指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)

  (2)老师当向导,学生当同伴再读。

  5、说话练习

  假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊?

  (1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解:极不情愿、颓丧

  1、三、直面惨状,感同“自然之道”

  师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗?

  2、 (课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5-8自然段,说说我们蠢在哪里?

  3、课件出示画面:(群龟被食)

  4、指名回答。

  ①理解“鱼贯而出”。

  ②想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?

  5、师小结:救了一只,害了一群(板书)我们真是愚不可及!

  6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事,我们怎么补救的?

  7、找出我们救小海龟的动词,说说你的体会。

  8、 小结:今后在写作文中,描写比较紧张的场面时,也可以用上一连串的动词,使作文更生动。

  9、虽然我们做了补救,但于事无补,此时我和同伴们低着头心里会想些什么:

  10、难怪向导会发出悲叹:

  ①悲叹能不能改为感叹呢?

  ②指名读,齐读。

  四、抒发心声,内化“自然之道”

  1.感情朗读

  如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦

  2、师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?

  3、你想给人类怎样的忠告?

  五、作业

  1、把故事讲给父母听。

  2、留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。

  六、板书设计:

  9、自然之道

  救了一只好事

  愚不可及

  害了一群坏事

普通学校教学课程的实用工作方案2

  学习目标

  1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  第一课时

  阅读“单元导读”,引入新课

  1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  自由朗读,自主预习

  1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

  2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

  情愿蠢事返回海鸥补救

  争先恐后欲出又止若无其事见死不救

  鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

  3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

  4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

  师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

  以演促读,感悟“蠢事”

  1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

  2.演中促读,演中理解:

  a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。

  4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

  5.比较句子:下面两个句子有什么异同?

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

  课堂小结,完成练习

  自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

  第二课时

  导读课文,感悟“启示”

  1.观察课文插图,说说图意。

  2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

  3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

  4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

  5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

  在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  明确要求,启动“综合性学习”

  1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

  2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

  3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

  4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

普通学校教学课程的实用工作方案3

  【设计理念】

  这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入,一条是抓住关键词语,体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度,并亲自演读,体会心情,并由此归结出疑问,为什么各自所持态度会有如此反差,进而引出第二条主线,抓住两个关键句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事)通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我们对自然之道的无知,好心却办了蠢事。

  【设计目标】

  1、情感朗读,理解内容,体会思想感情;

  2、初步理解自然之道。

  【设计过程】

  一、出示词语归类题目

  探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

  极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

  若无其事争先恐后拉到

  幼龟──(探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出)

  我们──(焦急紧张)

  向导──(若无其事冷淡极不情愿)

  嘲鸫──(突然啄拉到)

  1、读课文3~5自然段,请找一找上述词语并归类:

  ⑴学生交流汇报,找出相应句子完成上述归类。

  ⑵生自由挑选句子(可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子)朗读,自读自悟,体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

  ⑶生返回表演朗读上述分类词语,(可男女读,分组读,个别比赛读)师指导评价(幼龟:表演理解起先小绿龟的机警、谨慎,后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们:当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导:冷淡,与我们形成强烈的对比。嘲鸫:看到美食,急切捕猎的心情)

  2,再次朗读3~5自然段,提出疑问:

  ⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿,并说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”?(与我们的态度形成强烈的.对比)

  ①自读自悟,初步感受“自然之道”,幼龟出巢侦察,嘲鸫捕食是自然之道,向导的冷淡若无其事也是出于自然之道,幼龟得到争先恐后,鱼贯而出是因为得到了错误的信心,我们违反了自然之道……

  ②各生交流,初步理解。

  ⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事?

  ①读文交流,同桌互说。

  ②全班交流(有了以上基础,生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事,出于对小幼龟的同情,我们却违背的自然之道……)

  3、再次朗读3~5段,体会各种情感,感悟“自然之道”。

普通学校教学课程的实用工作方案4

  教学目标:

  1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

  3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

  2.幸福有很多表达的方式,有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。

  二、自读自悟

  1.自由读阅读导航。

  (1)用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

  (2)读后思考,课文写了一件什么事?

  2学生朗读,交流汇报。

  (1)认读词语

  彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

  (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

  三、阅读感悟

  1.理清起因。

  (1)默读课文,说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

  (2).默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

  (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

  (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福,又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题,真是各奔东西。

  2、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

  3、学生汇报交流

  我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。

  我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

  我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

  4、朗读全文,把智慧的女儿说的话划下来

  读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

  5.体会身边的幸福

  (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

  (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。

  过渡:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。

  四、拓展延伸

  1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

  幸福是什么

  幸福是学生的一声声问候,

  如一股暖流温暖心窝。

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和学生一起畅游书海,

  去寻找真善美的生活。

  幸福就是快乐,

  幸福是一种感觉,

  找寻幸福更需要心的平和。

  2.孩子们,你们的幸福感悟又是什么呢?

  联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

  3.师总结:作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。

  五、作业设计

  排练课本剧《幸福是什么》

  六、板书设计

  10幸福是什么

  十年前挖砌水井快乐兴奋

  学做医生帮助别人

  十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

  耕地种麦养活多人

  十年后再次相见畅谈幸福

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普通学校教学课程的实用工作方案

  为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编整理的普通学校教学课程的实用工作方案,仅供参考,大家一起来看看吧。

普通学校教学课程的实用工作方案1

  教学目标:

  1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;

  2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;

  3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。

  教学重点:

  在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。

  教学难点:

  引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、听写导入,引发阅读期待。

  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。

  二、切己体察,揣摩“自然之道

  三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。

  3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。

  ①现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。

  ②采访幼龟:你心里在想些什么呢?

  ③、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

  ④、你们觉得这是怎样的一幕。

  ⑤把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。

  4、感情朗读人物的不同反应

  (1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地呼喊。

  指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)

  (2)老师当向导,学生当同伴再读。

  5、说话练习

  假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊?

  (1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解:极不情愿、颓丧

  1、三、直面惨状,感同“自然之道”

  师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗?

  2、 (课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5-8自然段,说说我们蠢在哪里?

  3、课件出示画面:(群龟被食)

  4、指名回答。

  ①理解“鱼贯而出”。

  ②想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?

  5、师小结:救了一只,害了一群(板书)我们真是愚不可及!

  6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事,我们怎么补救的?

  7、找出我们救小海龟的动词,说说你的体会。

  8、 小结:今后在写作文中,描写比较紧张的场面时,也可以用上一连串的动词,使作文更生动。

  9、虽然我们做了补救,但于事无补,此时我和同伴们低着头心里会想些什么:

  10、难怪向导会发出悲叹:

  ①悲叹能不能改为感叹呢?

  ②指名读,齐读。

  四、抒发心声,内化“自然之道”

  1.感情朗读

  如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦

  2、师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?

  3、你想给人类怎样的忠告?

  五、作业

  1、把故事讲给父母听。

  2、留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。

  六、板书设计:

  9、自然之道

  救了一只好事

  愚不可及

  害了一群坏事

普通学校教学课程的实用工作方案2

  学习目标

  1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  第一课时

  阅读“单元导读”,引入新课

  1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  自由朗读,自主预习

  1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

  2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

  情愿蠢事返回海鸥补救

  争先恐后欲出又止若无其事见死不救

  鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

  3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

  4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

  师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

  以演促读,感悟“蠢事”

  1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

  2.演中促读,演中理解:

  a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。

  4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

  5.比较句子:下面两个句子有什么异同?

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

  课堂小结,完成练习

  自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

  第二课时

  导读课文,感悟“启示”

  1.观察课文插图,说说图意。

  2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

  3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

  4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

  5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

  在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  明确要求,启动“综合性学习”

  1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

  2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

  3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

  4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

普通学校教学课程的实用工作方案3

  【设计理念】

  这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入,一条是抓住关键词语,体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度,并亲自演读,体会心情,并由此归结出疑问,为什么各自所持态度会有如此反差,进而引出第二条主线,抓住两个关键句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事)通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我们对自然之道的无知,好心却办了蠢事。

  【设计目标】

  1、情感朗读,理解内容,体会思想感情;

  2、初步理解自然之道。

  【设计过程】

  一、出示词语归类题目

  探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

  极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

  若无其事争先恐后拉到

  幼龟──(探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出)

  我们──(焦急紧张)

  向导──(若无其事冷淡极不情愿)

  嘲鸫──(突然啄拉到)

  1、读课文3~5自然段,请找一找上述词语并归类:

  ⑴学生交流汇报,找出相应句子完成上述归类。

  ⑵生自由挑选句子(可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子)朗读,自读自悟,体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

  ⑶生返回表演朗读上述分类词语,(可男女读,分组读,个别比赛读)师指导评价(幼龟:表演理解起先小绿龟的机警、谨慎,后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们:当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导:冷淡,与我们形成强烈的对比。嘲鸫:看到美食,急切捕猎的心情)

  2,再次朗读3~5自然段,提出疑问:

  ⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿,并说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”?(与我们的态度形成强烈的.对比)

  ①自读自悟,初步感受“自然之道”,幼龟出巢侦察,嘲鸫捕食是自然之道,向导的冷淡若无其事也是出于自然之道,幼龟得到争先恐后,鱼贯而出是因为得到了错误的信心,我们违反了自然之道……

  ②各生交流,初步理解。

  ⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事?

  ①读文交流,同桌互说。

  ②全班交流(有了以上基础,生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事,出于对小幼龟的同情,我们却违背的自然之道……)

  3、再次朗读3~5段,体会各种情感,感悟“自然之道”。

普通学校教学课程的实用工作方案4

  教学目标:

  1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

  3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

  2.幸福有很多表达的方式,有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。

  二、自读自悟

  1.自由读阅读导航。

  (1)用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

  (2)读后思考,课文写了一件什么事?

  2学生朗读,交流汇报。

  (1)认读词语

  彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

  (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

  三、阅读感悟

  1.理清起因。

  (1)默读课文,说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

  (2).默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

  (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

  (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福,又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题,真是各奔东西。

  2、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

  3、学生汇报交流

  我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。

  我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

  我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

  4、朗读全文,把智慧的女儿说的话划下来

  读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

  5.体会身边的幸福

  (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

  (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。

  过渡:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。

  四、拓展延伸

  1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

  幸福是什么

  幸福是学生的一声声问候,

  如一股暖流温暖心窝。

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和学生一起畅游书海,

  去寻找真善美的生活。

  幸福就是快乐,

  幸福是一种感觉,

  找寻幸福更需要心的平和。

  2.孩子们,你们的幸福感悟又是什么呢?

  联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

  3.师总结:作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。

  五、作业设计

  排练课本剧《幸福是什么》

  六、板书设计

  10幸福是什么

  十年前挖砌水井快乐兴奋

  学做医生帮助别人

  十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

  耕地种麦养活多人

  十年后再次相见畅谈幸福