- 教师心理疏导最佳方案 推荐度:
- 相关推荐
教师心理疏导最佳方案(通用24篇)
为了确保事情或工作有效开展,常常需要预先准备方案,方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的教师心理疏导最佳方案,欢迎阅读与收藏。
教师心理疏导最佳方案 1
根据党中央和教育部印发的《新时代公民道德建设实施纲要》《关于加强和改进新时代师德师风建设的.意见》等重要文件精神,为进一步加强学校教师队伍建设,厚植人文关怀,提升教师的心理素养,培育和谐健康的校园氛围,经研究决定,党委宣传部和校工会联合举行20xx年秋季学期教师心理健康知识讲座,具体事项安排如下:
一、时间
20xx年11月19日下午3:00
二、地点
行政楼五楼大会议室
三、参加对象和人员安排
1.培训对象:我校教职工和工会会员。
2.人员安排:总人数150人(详见“分工会人员”附件)。
四、主讲人
宜昌市精神卫生中心心理治疗科主任刘翯主任医师
五、讲座内容
高校教师常见心理疾病的识别与防治
六、会务安排
1.党委宣传部负责方案制定,心理专家聘请,会场布置,讲座现场组织和宣传报道等工作。
2.校工会负责参加讲座的教职工的人员组织、会议通知;各分工会根据人员安排要求,将具体参加名单于11月17日报送校工会杜筱琼老师处。
3.会议要求:参训教职工人员提前10分钟进入会场签到,不得无故缺席;要求做好个人防护工作,按要求戴好口罩,有序进入会场,保持安全距离;要求手机打成静音,自觉遵守会场纪律。
教师心理疏导最佳方案 2
为帮助教职工及时了解自己的心理健康状况,提高心理健康保健意识,以积极的心态、饱满的热情完成学校的'教育教学工作,我校拟开展心理健康测评活动,制定方案如下:
一、组织领导:
组长:刘勇
副组长:
成员:
二、测评实施:
测评对象:全体教职工
测评方法:网上测评
测评工具:心理健康测查表
三、工作流程:
1、采集信息:20xx年2月22日
责任人:高霞
为了提高测评的效度,本学期只更换测评工具,教职工信息依然采用上学期的模板。幼儿园、保安、保洁、食堂、维修等人员信息如有变化,22日下午4点前报学生发展指导科。
2、设置账号密码:20xx年2月23日
责任人:高霞
账号密码设置完成后,连同登录方式和操作说明及时发至学校部门工作群。
3、测评时间:20xx年2月24日至2月28日
按照学校要求,全体教职工都要参加心理健康测评。测评结束后,未参与心理测评的教职工名单由学校通报给本部门。
4、测评总结:20xx年3月1日至3月5日
责任人:xx
测评结束后,认真分析测评数据、建立教职工心理健康档案,及时将有关数据上报学校。
四、测评注意事项:
1、认真答题。尽量在不受干扰的环境中进行,需要被测评者静下心来,认真答题,答题过程不要随意,要走心。
2、果断答题。每道题不要思考太久(当然也不能过于随意和追求速度),有些题目需要用你的第一反应来完成,因此选择选项时不要思考过度,不要犹豫不决。
3、耐心答题。有些专业的心理量表会有很多道题目,为了确保信度、效度和纠错需要,虽然答起来费时,但因其专业性和测评内容的广泛性,花时间是必要的,目的也是为了测评结果更加准确有效。
五、操作说明:
1、登录:微信扫手机二维码,用户名:姓名,初始密码:xx。登陆后可以立即更改密码。已经修改密码的用新密码。
教职工:
宿管:
食堂及维修:
幼儿园:
安保:
2、操作步骤:点击心理健康测查表——确定——做题——提交。
教师心理疏导最佳方案 3
为贯彻落实《西北大学加强和改进新时代教师思想政治工作的实施意见》(西大党发〔20xx〕85号)及《西北大学加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》(西大党发〔20xx〕86号)精神,加强对教师的人文关怀,为我校广大教师提供及时有效的心理健康指导与服务,结合教师全面发展的实际需求,经校工会、党委教师工作部、人力资源部、心理健康教育中心共同研究,制订本工作方案。
一、面向群体
全体教职工
二、服务内容
面向全体教职工提供心理测评、个体心理咨询、团体心理辅导、专题讲座、减压放松等心理健康服务。
三、工作开展
逐步建立职能部门协同联动、各单位协同配合的工作机制,共同做好教职工心理健康服务工作,营造促进教师发展的良好环境。详细的服务工作介绍如下:
(一)预约途径
现场预约:长安校区学生活动中心三楼303室
电话预约:
网络预约:西北大学企业公众号——企业应用——Q.心理咨询系统。
详细预约流程见附件1。
(二)咨询原则
1.自助原则
心理咨询是一种“助人自助”的活动。心理咨询之所以会发生效果,主要是因为来访者在心理上获得了成长,也就是来访者的观念、看法发生了改变,或是自身的一些能力得到了提升,这些变化的出现主要来自于来访者自己的努力和投入。咨询老师更多的是帮助你做深入的分析,协助你确定目标和努力的方向,并提供一些建议和方法。有时问题不见得通过一次咨询就能解决,有时可能需要持续一段时间,才能产生效果。在这些情况下,咨询老师也可能把你转介给其他老师或其他咨询治疗机构。
2.自主决定
来访者可以自行决定何时开始及中止咨询,有权更换其他咨询师(每学期至多一次),但请先知会你当前的咨询师,表明你想终止目前的会谈关系。原则上一段时间内,来访者只能与一位心理咨询师咨询。在咨询过程中,你还可以与咨询师讨论咨询的方式和方法,自由地表达自己的.看法。
3.信息保密
咨询师必须对咨询时所获得的信息有保密的义务。为了更好地完成咨询,来访者的相关资料有可能被你的咨询师提交给上一级的督导进行专业讨论,在寻求督导前咨询师会同来访者进行商议。
在下列的两种情况下,咨询师可以不再为来访者保密:
(1)来访者出现了伤害自己或他人的倾向或行为时;
(2)法律规定需要披露时。
这两种情况下,心理中心的工作人员有权告知必要部门,并采取相应措施,在采取任何行动之前,我们会尽量先与您进行协商。
(三)咨询转介
如有需要校外咨询师的教师,心理中心可推荐校外合适的咨询师,咨询费用需由各位老师自行支付。
心理支持小组
面向全体教职工进行招募,开展压力、情绪、人际、婚恋、家庭、情感、子女等主题的团体心理支持小组,提供专业帮助。
团体伦理:
所有的带领者均承诺遵守《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则第2版》的伦理规范,并为其个人信息的真实性负责。
团体目标:
在保密又温暖的团体氛围中,通过分担分享,舒缓情绪,提升身心健康。
团体人数及时间:
每个团体8-12人。每期12次,一次120分钟,具体时间待定。
报名方法:
请填写《西北大学教工线上心理支持小组报名表》(见附件2),通过邮箱xx报名。6月21日12点后我们会联系报名成功的教师,告知网络视频的参与方式。
准备工作:
安静私密的房间,电脑,良好的网络(建议使用手机4G网络热点)。
带领老师:
中心资深心理咨询师
心理健康服务
(一)服务目的
为全体教职工提供心理健康服务,缓解压力,放松身心,保持自尊自信、理性平和、积极向上的心态,真正实现“快乐工作、幸福生活”的目标,提高广大教师的幸福感。
(二)服务形式
1.心理测评
应教工本人或单位的需求,采用相关心理量表,为教工个人及单位群体进行心理健康测评,并反馈测评结果。
2.专家讲座
讲座通知将不定期通过中心微信平台发布。
3.主题培训
通过压力管理、挫折应对、积极情绪、职业倦怠、工作与生活平衡等系列专题,帮助教工掌握提高心理素质、保持心理健康的基本方法和技巧,培训通知将不定期通过中心微信平台发布。
心理危机干预
心理危机是指个体面临突然或重大的负性生活事件时,不能回避,又无法用通常解决问题的方法来解决时,所出现的心理失衡、失调状态。
确定“危机”的三项标准是:①存在具有重大心理影响的生活事件;②引起急性情绪扰乱或认知、躯体和行为等方面的改变;③当事人用平常解决问题的手段应对无效。
当您发现自己或周围的同事、学生等处于类似的困境时,可以拨打88308536联系我们。中心已建立较为完备的心理危机干预系统,将本着助人原则和保密伦理,切实为您提供帮助。
我们将本着“关爱生命、服务西大”的工作理念,以我们的热情和真诚,运用专业的方法和技能,为每一位有需要的西大人提供心理服务。
教师心理疏导最佳方案 4
一、心理健康教育指导思想
提高学生的心理素质,提高学生的心理健康水平是学校教育的重要组成部分。坚持以人为本,尊重学生人格,遵循学生心理发展规律,通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力,激发学生发展潜能。
二、心理健康教育指导中心核心功能
(一)心理健康课程
普适性全体性心理健康教育。
(二)个体心理辅导
一对一心理问题疏导。
功能室:心理会谈室
(三)团体心理活动
同质团体共性心理问题调节。
功能室:团体活动室
(四)放松训练
宣泄放松,音乐放松。
功能室:宣泄室,放松室
(五)心理健康筛查及预防
学生心理健康情况摸排,心理适应不良学生重点关注。
功能室:心理测评室,档案管理
(六)心理危机干预
突发紧急极端心理行为应对处理。
(七)心理问题研究
针对学生常见共性心理问题及个别长期心理问题学生的研究和教育。
三、心理健康教育指导中心领导小组及成员
组长:冯迎道(书记)
副组长;卢永战(校长)赵毅(副书记)
魏文军(副校长)赵勇(副校长)
主任:卫联营(教科室主任)
成员:
四、课后常规公共开放时间
准备工作:建设走廊文化。需要规章制度上墙,明确心理咨询室基本使用规范。
(一)周一下午17:30-18:30,咨询会谈日
负责人员:专兼职心理健康教师课后值班及心理辅导
主要开放功能室:心理咨询室、心理测评室
职责:心理咨询辅导采用预约制,一般情况提前预约,统一安排时间,紧急情况例外。咨询教师做好来访学生基本信息登记和会谈内容记录。可利用多种形式:一对一会谈、心理沙盘游戏体验等。
(二)周二下午17:30-18:30,团体心理活动日
负责人员:向日葵心理社团(责任老师:赵晓津)
主要开放功能室:心理活动室
主要活动:社团学生作为活动策划和组织人员,可以在社团内部或者面向全校学生开展小规模团体心理活动。例如:团体心理游戏;小规模心理会谈;心理电影公映活动;团体心理沙盘体验。
职责:提前一周安排好活动内容,如需要提前对广大学生进行通知,对参与心理活动人员进行基本信息登记,活动过程记录,活动后总结。
(三)周三下午17:30-18:30,咨询会谈日
负责人员:专兼职心理健康教师课后值班及心理辅导
主要开放功能室:心理咨询室、心理测评室
职责:心理咨询辅导采用预约制,一般情况提前预约,统一安排时间,紧急情况例外。咨询教师做好来访学生基本信息登记和会谈内容记录。可利用多种形式:一对一会谈、心理沙盘游戏体验等。
逐步将班主任纳入个体心理辅导的工作中来,班主任轮流对本班或外班学生结合班主任经验进行一对一心理疏导。
(四)周四下午17:30-18:30,心理放松日
负责人员:心理委员,心理老师
(高一、高二年级心理委员,采用班级轮流值班制)
主要开放功能室:
宣泄室:单次2-4人。5-10分钟。结束时间、姓名班级登记。
放松室:每次一人。5-10分钟。结束时间、姓名班级登记。
职责:按时开放和关闭宣泄室和放松室,提前检查、调试好设备,做好来访人员信息登记,心理设备使用指导,做好卫生保持,结束后检查设备、关闭电源、查看是否充电。
(五)课间开放时间
心理教师或班主任根据学生实时心理状况需求利用自习课时间进行个体心理辅导。
五、心理健康课程教学目标及计划
学期心育课程主题(帮助新生尽快适应、融入高中校园生活,营造良好人际交往氛围,合理调控情绪,缓解学习压力)
生活适应
(班集体融入,时间管理,自我认识)
情绪调节
(焦虑情绪,抑郁情绪,情绪表达宣泄)
人际交往
(同学交往,师生关系,沟通艺术,人际交往原则)
压力调节
(放松体验,认识挫折,自我控制)
学习策略
(记忆规律,注意力培养,信心训练)
六、心理健康问题筛查及预防工作
(一)重点学生心理情况调查
统一设计重点心理关注学生基本心理情况及信息登记表。由班主任对偏差行为学生基本情况、心理状况进行统计并汇总。掌握重点关注学生的情况。
(二)学生心理测评
根据在学习生活中学生的心理变化发展及可能出现的适应困难,设计针对学习生活适应、基本心理健康水平等维度的`类型问卷,心理老师和班主任组织利用机房或回家后在手机端或纸质问卷开展学生基本心理状态测评。对结果进行分析,初步筛查心理预警学生,重点关注。
七、心理危机干预
设立心理危机干预小组。以年级-班级为单位,结合班主任-年级领导-心理老师-学校领导衔接干预机制,对在校突发心理问题进行协作应对。
班主任和心理老师对问题学生周边亲密同伴的心理安抚和心理状态评估,对班级进行主题班会心理疏导和教育,观察班级变化。
年级领导协调管理年级开展主题心理教育,进行问题疏导。协调家长学校双向解决。
校级领导组织各级班主任、校团委、心理老师开展主题心理教育,心理压力缓解。
八、心理问题研究
(一)个别学生研讨
对长期存在偏差行为来访学生进行教研组内及校外专业心理工作者探讨,分析设定解决方案。
(二)针对性心理问题研究
心理教研组对学校学生出现的常见普遍心理问题进行专题研究,查阅资料、研究研讨,结合班主任进行专题访谈,专家讲座。针对某一心理问题解释内在心理动机、主要行为表现、应对解决方式。积累之后进行汇总,开展针对性专题讲座活动。
九、建立学生-心理委员-班主任-心理健康教师四级爱心机制
建立以学生-班级心理委员-班主任-心理老师层层保障的爱心机制,共同保护学生心理健康。
(一)心理委员培训
对班级心理委员进行培训,组织心理委员定期开展班级特色心理活动,班级学生心理问题及时反馈给班主任。
(二)班主任培训
利用学校和校外学习机会对班主任开展心理问题识别、应对方式的培训,班主任利用心理委员辅助开展心理工作,及时、更加深入识别和调节学生心理问题。
(三)心理教师培训
心理教师参与省内外学习交流活动,不断丰富专业技能。心理老师与班主任沟通协作共同解决学生心理问题。
教师心理疏导最佳方案 5
为提升田林县中小学心理健康骨干教师的专业技能、业务能力和教学水平,按照20xx年工作规划,充分利用暑假期间举办全县中小学心理健康骨干教师能力提升培训班,为确保培训工作顺利进行,结合我县实际,特制定本方案。
一、培训组织
培训班由田林县教育局主办,广西教育学院教研服务部承办。
二、培训对象和人数
全县心理健康骨干教师、心理咨询室管理员50人。
三、培训方式及内容
(一)培训方式
采用集中面授的培训方式。
(二)培训内容
1.心理咨询基本技能培训和督导(从当代学校学生典型案例入手,实践操作)。
2.班级心理健康课程的设计和教学能力方面的培训。
3.校园心理健康和危机干预。
4.如何进行与家长协同工作。
5.教师的自我心理成长。
四、培训时间及地点
(一)培训时间:20xx年8月20日至24日五天,8月19日下午报到,8月24日下午返程。
(二)报到地点:南宁市青秀区鲤湾路17号如家精选酒店,电话。培训地点:教育学院南校区阶二教室。
五、培训经费
培训班参培教师50人,培训费标准按照百财行〔20xx〕18号文件《百色市本级机关培训费管理办法》第九条规定,培训经费用于学员食宿费、培训专家交通、食宿及劳务费,项目设计、项目管理、场地成本等费用,不含往返交通费),由县教育局直接划拨承办方。
六、培训要求
(一)各学校要认真选派心理健康骨干教师参加培训,并按培训时间通知教师本人按时参加培训。
(二)参加培训人员要严格参照新冠肺炎流行期间相关防控指南,严格做好疫情防控工作。
(三)培训期间由领队负责考勤登记,培训结束后把考勤登记表带回并交到县教研室检查备案。
(四)参加培训教师的往返交通费由各校统计后报县教育局划拨到学校按实际报销。
(五)县教研室负责安排培训工作,并与承办单位对接,选定培训授课教师,做好培训工作的.相关事宜。
(六)请各中小学校于20xx年8月12日前将参加培训的教师名单报送县教研室。
教师心理疏导最佳方案 6
高素质、高水平教职工队伍建设是学院事业发展前进的重要基石。为坚持教育者先受教育,引导青年教职工以德立身、潜心育人,立足岗位、扎实工作,将个人的成长成才融入学院建设世界顶尖音乐院校的事业中,现拟组织开展第14期青年教职工岗位培训。具体实施方案如下。
一、培训时间及对象
此次培训拟于20xx年11月25日至12月13日实施,与上海市教委牵头、上海市师资培训中心组织的“20xx年高校新教师岗前培训校本研修”环节结合开展,分“公共培训”“教师培训”两部分进行。“公共培训”部分的参训对象为20xx年全体新进教职工;“教师培训”部分的参训对象为20xx年全体新进教师。由党委教师工作部、人事处、教务处共同组织实施。
二、培训内容
此次培训拟从思政师德教育、教学能力教育、教学科研能力培养、社会适应能力培养四个模块切入,帮助新进教职工了解学院的历史传承和文化精神;充分发挥“传帮带”作用,帮助新进教师提升育人意识、能力和水平;引导全体新进教职工树立正确的世界观、人生观、价值观,结识一批良师益友,快速融入学院集体,立足岗位、发挥力量。
(一)思政师德教育
1.校领导讲授思政课程
为深入学习贯彻党的十九届四中全会精神,紧密结合“不忘初心、牢记使命”主题教育,全面贯彻落实中国特色社会主义现代大学制度,推进学校治理体系和治理能力现代化,引导学校教师以德立身、以德立学、以德施教,激发和调动教师追求卓越的积极性和主动性。邀请学校领导为全体新进教职工上思政课,就学校人才培养和师资队伍建设取得的新成效、艺术科创和深化内涵工作取得的新突破等方面,让新进教职工从宏观层面对学校今天的建设发展有所认识,教育引导青年教职工自觉肩负起时代发展大任,坚定理想信念,与学院同向同行、携手共进。
2.师德师风专题培训
(1)向周小燕教书育人奖获得者学习,做学生艺术道路的引路者
通过观摩第一届周小燕教书育人奖获得者肖梅、陈星、姜丹、陈星四位老师的访谈,从我们身边的模范故事中领悟上音人的精神追求和价值取向。引导新进教师树立立德树人的强烈意识,扛起教书育人的神圣使命,向名师汲取经验和智慧,找到努力前进的方向。
(2)学习于漪、钟扬同志先进事迹,争做新时代教师楷模
学习于漪严谨治学、改革创新、无私奉献的“红烛精神”品格内涵,用六十年耕耘教育,用一辈子学做老师。学习钟扬生前在援藏期间、在西藏大学进行科学研究和高端人才培养援藏新模式的勠力探索,引导新进教师把教学、科研延伸到对教育的思考、人生的思考,以教育报国守初心,立德树人担使命。
3.校史教育讲座与校史馆参观
组织参观校史馆,让新进教职工了解1927年国立音乐院建院以来的历史变迁;学习萧友梅、黄自、贺绿汀等杰出作曲家、音乐理论家、表演艺术家的生平事迹;领会院歌院训传达的精神内涵;引导青年教职工爱校爱岗,增强对学院的文化认同与“上音人”的身份认同。
4.“今日中国”专题讲座及观摩
(1)“改革开放40周年”系列讲座
邀请相关领域专家学者解读党和国家的重大方针政策、国内外重点热点焦点问题、世界格局发展趋势,旨在引导青年教职工了解党和国家方针政策,了解今日中国的历史方位和发展方向,熟悉新中国成立70周年的辉煌历史,坚定“四个自信”,树立正确的世界观、人生观、价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
(2)教育场馆参观学习
组织参观“不忘初心、牢记使命”主题教育档案文献展、“城市记忆”—上海近现代历史发展档案展、中国共产党人的家风展,引导青年教职工开阔视野,积极投身改革开放和社会主义现代化建设。
(二)教学能力教育
1.“跟岗教学实践”带教听课、试讲
由现打系、钢琴系、管弦系、声歌系、作曲系、音乐学系、音乐戏剧系、民乐系、马院在充分考虑新进教师专业需要的基础上,组建专家团队,明确教学实践阶段的工作任务。组织安排新进教师旁听资深专业教师授课,做好听课笔记,及时对教学方法进行总结;组织安排新教师进行教学试讲,并在试讲结束后,向新教师教学能力提出发展意见与建议。
2.东方乐器博物馆参观
组织参观东方乐器博物馆,让新进教职工在参观过程中体验上音特色,感受学院魅力,深入领会学院“养成音乐专门人才,一方输入世界音乐,一方从事整理国乐,期趋向于大同,而培植国民美与和的神志及其艺术”的.创办宗旨。
教学科研能力培养
1.教学科研能力培训
为提升教师科研思维方法,促进科研成果更好融入专业课程的课堂教学和实践性教学,拟邀请学院人事、教务、研究生部、科研、财务、国交、艺术处等部门为新进教师讲解国家艺术基金、浦江人才计划、青年东方、青年拔尖、晨光学者、曙光学者等人才、科研项目的申报流程及技巧,为青年教职工的艺术实践、教研、科研成果有效应用在教学中提供信息支持与帮助。
2.“与老教授面对面”——新进教师与老教授座谈
邀请德高望众的老教授以其自身的成长经历和从教体会与青年教师对话交流,从思想政治素质、工作状态和业务水平等各方面共同探讨教书育人中青年教师成长道路。传承高尚师德,共谱育人新篇。
(四)社会适应能力培养
1.培训心得交流会
新进教师以培训各单元的心得体会为重点,结合国情教育、校史校情教育有感,汇报培训中的收获和感悟,就未来如何立足岗位将立德树人根本任务落到实处开展交流。
2.新进教师教学实践音乐会
新进教师结合各自专业领域,交叉合作举办教学实践音乐会,在排练和演出的过程中,增进相互了解,提升团队合作意识和能力,切磋乐器演奏技艺,彰显上音办学特色。
(五)培训礼包
1.新进教职工心理测评
拟通过教育部直属单位人才测评系统实施新进教职工心理测评,全面把握新进教职工的心理健康水平,帮助青年教职工更好地认识自我,学会有效调节心理,高效开展工作。
2.职业照拍摄
为每位新进教职工拍摄职业照,完善学院教职工的形象包装,彰显专业性。
3.培训配套材料
为每位新进教职工准备培训配套材料,内容包括:上音特色帆布包(1个/人)、上音特色笔记本(1本/人)、黑色水笔(1支/人)、学习资料(1份/人)。学习资料包括:岗位培训实施方案、《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》《工会法》《新时代高校教师职业行为十项准则》《人民教育家——于漪》。
三、培训要求
1、此次培训的表现将作为个人年度考核及预聘期考核的重要参考指标与依据。
2、端正学习态度,不得无故缺席,如请假累计超过培训学时五分之一、未办理请假手续无故缺席者,将被取消本次培训资格,继续参加下一期的岗位培训。
3、教学能力教育单元中按时提交相应材料:
各系、部门于该单元开始前提交《青年教师跟岗教学实践听课活动安排表》;
参训青年教师于该单元结束后提交《青年教师跟岗教学实践听课记录表》;
带教导师于该单元结束后提交《青年教师跟岗教学实践试讲记录表》。
4、培训结束后每人提交培训小结(800字以上)。
教师心理疏导最佳方案 7
我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导,严格按照市德育科的要求,全面开展心理健康教育,开发学生的心理潜能,培养学生的心理素质,预防学生的心理疾病。我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究,立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”,开发学生的心理潜能,陶冶学生的心理情操,锻炼学生的心理素质。
一、培训背景:
培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质,是我国教育发展的希望所在。一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质,较高的专业水平与能力,并善于建立和谐的师生关系。在青少年的成长中教师的重要性怎么强调都不过分。这不仅是因为教师承担着教书育人的责任,更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏,对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。毫无疑问,如果教师本身的.素质不高,就无法承担培养高素质学生的重任。如果教师自己心理不健康,学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义:
1.促进校内师生的身心健康,构建和谐校园。
2.有利于了解全校师生心理健康状况,防患于未来,构建安全校园。
3.提高学校素质教育水平,提升学校办学品味。
4.促进教师心理健康,疏导来自各方面的压力,减少长期教学所造成的疲劳感,帮其获得动力和幸福感。
5.提高教师的心理应用能力和沟通能力,有助于教师更好地了解学生的心理,采取相应的沟通技巧和教学方法,有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
6.帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,树立良好的形象,以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容:
1.教师心里减压
2.如何克服教师职业倦怠?
3.如何识别有心理问题的学生?
4.教师与学生的心理沟通技巧
5.教师人际关系疏通
6.教师与家长的沟通
7.教师心态培养
8.教师心理健康维护及自我调节
四、培训形式:
1.心理健康教育骨干教师培训讲座
2.本校参加培训教师分组讨论
3.个别辅导
五、培训流程:
(一)成立领导小组,提高思想觉悟
学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓,成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组,抓紧师资队伍的培训,力求全员参与。我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质,加强全校教师的职业道德教育,努力提高教师的政治觉悟,做到为人师表,言传身教。
(二)骨干教师讲座
德育(心理)健康教育骨干教师做专题讲座,并现场解答相关问题。讲座的安排、布置,由政教处负债。
(三)心理培训学习,提高活动质量
为更新教育观念,树立中小学生心理健康的意识,在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系,我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相,安排教师参加心理健康知识的培训学习,努力提高教师的业务水平和心理素质。定期进行研究讨论,积极开展心理健康活动课的教研活动,推选优秀教师上观摩课,认真开展咨询活动课,注意收集整理有关心理健康资料,认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验,提高教师的心理素质的业务能力。
(四)开设”心育”课
我们要认真按照课程计划开足、上齐、上好心理活动课,把要传授的心理知识寓于活动之中,潜移默化地进行心理健康教育。在课堂教学中,以活动课为主淡化理论,强化行为指导和行为训练,进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径,多种手段,有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学,使之更加生动形象直观,从而更加全面提高学生的心理素质。
(五)开展心理咨询辅导
心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节,它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。学校准备利用“心理咨询室”、校广播对学生和家长开放,及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导,建立心理档案和典型案例做好跟踪记录,帮助学生接触心理烦恼、困惑、焦虑。
(六)培训后跟踪
首先进行培训后评估、提供培训评估报告,并提交讲师建议。制定跟踪计划,促进成果转换。
教师心理疏导最佳方案 8
一、活动宗旨:
春节将至,为增添节日气氛,表达对广大市民最诚挚的节日祝福,我校决定于20xx年1月23日(星期六,农历腊月十四),在xx公园门口连续第21年举办每年一度的“为市民义写春联”活动。
二、活动时间:
20xx年1月23日
三、参加人员:
部分行政、老师以及30名书法兴趣小组的.学生。
四、活动场地:
xx公园门口
五、工作安排
1、当日早晨8:30,由工人、美术教师和体育教师负责布置22张书画桌,清理现场工作。
邵主任负责,廖济元师傅、宋昔峰、张英辉、赖启晟、谢康忽老师协助;
2、吴xx副主任负责组织少先大队12名学生参加义写春联活动的礼仪;
3、李xx老师负责音响;
4、黄xx主任负责安排老师和学生的中午用餐;
5、古xx副主任负责安排摄像、照相人员;
6、王xx副主任负责宣传工作;
7、陈xx副主任负责组织师生进行义写春联活动,联系xx公园用电,制作标语,内容:“xx中心小学20xx年度师生为市民义写春联活动”的充气拱门,以及展板背景喷绘。
8、在此活动之日,希望各位老师踊跃参加这项活动。
教师心理疏导最佳方案 9
一、活动背景
当代大学生普遍存在心理问题的情况受到了社会的广
泛的关注。健康的心理素质是大学生素质教育的重要内容,作为社会中一个越来越重要的群体,在这样的一个阶段正处于逐步走向成熟的关键时期,更易发生一些心理问题,因此,我班决定开展心理活动,让更多同学受益与了解心理健康知识,更积极的生活。
二、活动名称和主题
班级心理健康知识交流座谈会
三、活动目的
为了更好的宣传心理知识,普及大学生心理健康教育。
四、活动内容:
1、班上成员分为六组,每组由六人左右的同学组成。
2、由组织者准备有关大学生心理问题的问题卡片,提问,小组自由讨论,后选一名代表做回答。
3、各小组自由讨论自己平时生活学习遇到的心理问题,以及如何面对解决的。
4、最后组织者进行总结。
五、活动负责人与参与者
负责人:孙李娜
参与者:11级英语教育一班全体成员
六、活动时间
xx年5月27日晚7:OO
七、活动地点
博学南楼教室401
一、活动开展原因:
大学是成才的地方,但这只是对少数充满自信的人来说的,对于大多数人来说,或多或少都会有些自卑。
在大学的校园生活中,人总会有失意的时候,因为佼佼者实在太多了,因此,难免会缺乏自信。
一个人,一量缺乏自信,就会背上思想包袱,就会附上心理阴影,对自己和未来感到一片茫然,缺乏理性认识,最终可能会导致不良后果。
基于以上原因,因此有必要对同学们开展一次增强自信心的讲座。
二、活动主题:扬起自信之帆,搏击人生风浪
三、活动目的:此次活动主要是为了帮助同学们建立自信信念,用自信的帆来战胜学习之海、生活之洋中所遭受的.挫折。
四、活动内容:
做传钥匙游戏;
宣读10条增强学生自信心的建议。
五、活动负责人:李文周(心理委员)、解佳龙(班长)
六、活动时间:3月17日晚上
附一:
游戏内容:通过传钥匙来选同学,被选中的同学要上台
讲一件最令自己感到骄傲的事情,不讲者要被罚表演一个小节目,例如唱歌、讲笑话等。
游戏规则:由班长解佳龙背对着大家计时,开始后随机喊停,钥匙停到某同学手中,该同学即被选中。
附二:
10条建议:
1、每天照三遍镜子。清晨走出宿舍之前,对着镜子修饰仪表,整理着装,务必使自己的外表处于最佳状态。午饭后,再照一遍镜子,修饰一下自己,保持整洁。晚上就寝前洗脸时再照照镜子。消除对自己的仪表的不必要的担心,更有利于你将注意力集中到工作、学习上。
2、不要总想着自己的身体缺陷。每个人都有各自的身体缺陷,完美无缺的人是不存在的,对自身的缺陷不要念念不忘,其实,人们往往并没有那么在意你的缺陷。只要少想,自我感觉就会更好。
3、你感觉明显的事情,其他人不一定注意得到。当你在众人面前讲话感到面红耳赤时,你的听众可能只是看到你两腮红润,令人愉快而已。事实上你的窘态并没有那么容易被其他人发现。
4、不要过多地指责别人。如果你常在心理指责别人,这种毛病就可能成为习惯。应逐渐地克服这种缺点,总爱批评别人的人是缺乏自信的表现。
5、多数人喜欢的是听众。因此,当别人讲话时,你不要急于用机智幽默的插话来博得别人对你的好感。你只要认真地倾听别人的讲话,他们就一定会喜欢你。
6、为人坦诚,不要不懂装懂。对不懂装懂的东西坦白地承认,这不仅不会损害你的形象,还会给人以诚实可信的感觉;对别人的魅力和取得的成就要勇于承认,并致以钦佩和赞赏。
7、在自己的身边找一个患难相助、荣辱与共的朋友。这样在任何情况下你都不会感到孤独。
8、不要试图用酒来壮胆提神。如果你害羞腼腆,那么就是喝干了酒瓶也无济于事。只要你潇洒大方,滴酒不沾也会受到大家的欢迎。
9、拘谨可能使某些人对你含有敌意。如果某人不爱理你,则不要总觉得自己有错。对于有敌意的人,不讲话虽不是最好的方法,但却是唯一的方法。
10、一定要避免使自己处于一种不利的环境中。否则,当你处于这种不利情况时,虽然人们会对你表示同情,但他们同时也会感到比你地位优越而在心理轻视你。
教师心理疏导最佳方案 10
一、指导思想
心理素质是文化素质和思想素质形成与发展的基础,培养学生积极的情感、开朗的性格、坚强的意志和健全的人格,促进学生整体素质的提高,是素质教育的要求,也是培养学生创新精神和创新能力的前提条件。为了贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育工作的方案》,特制定学习计划如下。
二、学习目标
1、教师要具有很强的环境适应力和角色转换力。教师的环境适应主要是对学校环境的适应,即教师要善于根据所在学校的客观条件、管理模式、学生状况和人际关系等调整自己的行为方式和心理习惯,保持自身与学校环境的动态平衡,力求教育效果与自身发展达到最优化。
2、教师要有坚强的毅力和承受挫折的能力。
3、教师要具有乐观的情绪、豁达的人生态度。
三、措施
提高教师心理素质是一项艰巨长期而又细致的.工作,综合省、市、教师继续教育的有关精神,主要采取以下措施。
1、把心理健康教育工作纳入个人工作的重要日程。
2、定期向有经验的老教师学习。
3、保证自学自练时间。
4、按时、有效完成继续教育作业,保质保量。
5、在工作中不断摸索总结经验,常写心得体会,记录学生与自己成长的点点滴滴。
教师心理疏导最佳方案 11
一、指导思想
根据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神,进一步提高教师的心理健康水平和教育能力,以适应新一轮基础教育课程改革的需要,培养学生良好的心理素质。
二、培训目的
通过心理健康教育专题培训,不断提高教师的心理健康水平,并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧帮助学生解决成长过程中遇到的一些心理问题,促使他们健康发展。
三、培训对象
全体在职教师。
四、培训形式
主要采用听讲座、教研组研讨,完成教学计划规定的学习任务。由骨干教师在全校教师集会上开设心理辅导讲座。
五、组织与管理
教师心理健康教育培训属全员培训。
1.组织者和责任者
宋锡刚校长直接领导,由张振国和李华教师组织实施。
2.培训工作分工
学校将妥善安排好本学点教师的培训时间,正确处理好三个关系:即教学工作与培训学习的关系,集中学习和自主学习的.关系,理论学习和教育实践的关系;做到四个落实:即组织工作落实,培训计划落实,制度措施落实,考核总结落实;做到五个到位:即思想动员到位,教材到位,培训时间到位,督查措施到位,完成任务到位;建立并管理本校教师心理健康教育专项业务档案,确保培训活动有序、有效地开展。
六、培训安排
本次教师心理健康教育专题培训为期一年,按时间安排如下:
1.20xx年3月下旬,制订计划,宣传发动。
2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬,对全校教师开展专题培训、个人自学、经验交流等活动。
七、专题集中培训安排如下:
1.教师职业倦怠产生的原因及对策。
2.教师的心理健康与维护。
3.教师常见心理疾病分析。
4. 农村中小学教师心理问题的成因和对策。
教师心理疏导最佳方案 12
一、项目背景
中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。当前,开展这项工作面临的最大困境是师资队伍的匮乏和实际操作技能的欠缺。因此,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知精神,在完成北京市教委委托的`中小学心理教师全部培训工作的基础上,受广东省江门市新会区教育局委托,为该区中小学培训110名左右专兼职心理健康教育教师。通过进一步总结经验,完善培训方案,优化培训课程,中国青年政治学院心理研究所决定,从20xx年开始,利用5年时间,为全国部分地区的每所中小学和职业高中较为系统地培训一至二名专、兼职心理健康教育教师,使他们能够独立自主的开展心理健康教育工作。具体方案如下:
二、培训对象
培训对象应是目前从事或即将从事专兼职的中小学(包括高中、职业高中)心理健康教育教师。
各委托培训单位在选拔接受培训的心理健康教育教师时,必须考虑教师的综合素质,并注意到专兼职心理教师的稳定性。参加培训的人员要经过学校行政会讨论,教育局备案。被推荐者应符合以下条件:
1、目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师;
2、具有心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质;
3、培训后五年内不离开本岗位;
4、年龄在45岁以下。
三、培训目标
通过培训,中小学心理健康教育教师将达到:
1、掌握现代心理健康教育的专业知识和心理咨询的基本技能;
2、能在学校有效开展全校的心理健康教育活动,在实践中分析、解决学生的心理问题;
3、促进自我成长,提升职业道德水平。
四、培训原则
本培训的实施将遵循合作管理上的统一性和课程实施上的实用、实效原则:
1、统一性原则:体现在整体培训统一目标、统一规划、统一课程、统一考核、统一预算、统一协调等方面;
2、实用、实效原则:体现在整个培训课程的设计和内容实施都必须密切联系中小学心理健康教育实际,学以致用,能够有效地开展学校心理健康教育工作。
五、培训内容及课时分配
培训课程分为三个部分:实际操作技能培训(40课时)共5天;学员在本校实习(40课时)共五天;学员总结(8课时)共一天。
实际操作技能培训通过面授课程实施,加大练习力度,使学员掌握实际操作技能;实习实践在学员本校中完成,力求将所学技能运用到实习中;最后,反思、整理、交流、提升,由总结展示这一环节完成。具体内容如下:
实际操作训练的面授课程
共有4个单元5天完成。主要内容为:
心理教师的自我成长
教师心理疏导最佳方案 13
一、班会主题与背景分析
随着社会的进步及家庭生活的改变,加上多数家庭都是独生子女,学生因心理问题而引起的各种行为问题比比皆是,而且这些心里问题正向低龄化发展,尤其是即将毕业的小学六年级学生,他们的学习激烈紧张,往往少数学生不能更好的适应六年级的学习生活。常常会表现出:与老师、同学、家长的不和谐,张扬个性、拔尖、以大欺小、任性等。让某些学生生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上失去笑容的,不是磨难而是静闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
班会主题是《阳光心灵》。
(1)通过主题活动,宣传心理健康教育知识,培养同学们积极健康的心理,让学生管理自己的情绪,使其拥有积极稳定的情绪。
(2)使学生懂得同学之间如何相处,培养学生人际交往的能力。让孩子们的心灵洒满阳光。
(3)让家长更了解自己的孩子,理解孩子的心理,能与孩子真情沟通,使家庭教育和学校教很好相结合。
二、班会准备
1、问卷调查。对全班同学进行问卷调查,针对班会主题谈谈自己的看法。多数同学反映,同学之间遇到了矛盾,有的斤斤计较,有的不能用宽容之心原谅他人,即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,但有的同学还是不肯原谅他;还有的认为对于紧张的激烈的学习生活有些不适应;也有的想在小学阶段的最后时刻想张扬自己、展示个性。
2、情景剧表演。
整个过程都是由学生自编、自导、自演。利用每天休息时间进行排练,教师进行配合。让学生的心灵洒满阳光,让健康拥抱每个学生,让健康走进学生的心灵,培养学生积极健康的心理,稳定学生的心理健康情绪,使同学知道同学之间如何相处,同学之间如何交往,做一个心理健康标准的小学生,使每一个学生都拥有一个阳光的心灵。
三、班会目标
1、通过看情景剧表演,让学生要学会尊重别人,不侮辱他人,这是我们每个人做人的原则。同时只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的快乐。
2、通过说心里话,使学生懂得奉献着,自己也会快乐着!
3、通过学习《小学生的心理健康标准》,使学生更能很好的调整自己的心态,使自己拥有健康的人生,更好的适应紧张繁忙的.六年级学习生活,度过人生第一个艰难时刻。
四、班会设计思路
1、发现问题:现场进行情景表演《跳皮筋》,面对被别人嘲笑,不合群等情况如何解决呢?
2、解决问题:学生的嘲笑、不包容,针对这样的现象,教师进行正确的引导。
3、说说心里话。通过表白,知道同学之间应和睦相处,多包容,多谦让。
4、达成共识:通过上述活动,共同拟定《小学生心理健康标准》,让自己的心灵洒满阳光,成为一个心理健康标准的小学生。激发学生的内动力,揭示班会的主题。
五、活动口号:“关爱心灵,拥抱阳光。”现在开始。
六、班会实施过程:
(一)、谈话导入:
同学们,让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上失去笑容的,不是磨难而是静闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天,就让我们一起走进心理健康教育课,来探讨研究同学之间如何相处,同学之间如何交往。先来看情境表演:
(二)、情境表演《跳皮筋》
1、小欣、小芳、小英和小红跳皮筋,怎么玩呢?小芳说:我不和小英一组,她那么胖,笨死了!”听到小芳说自己笨,小英顿时火了,他指着小芳的鼻子:“你才笨呢!你又胖又蠢,活像一个小母猪!”小英听到小芳骂她,伤心地跑到一边,哭了起来。
师:小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)
生:小芳不合群,说别人。因为小芳说她,嘲笑她,她受不了。
师:面对这种情形,应该怎样解决呢?
生:小芳不应该说别人的缺点,同学之间应该和和气气。(生充分说)
师小结:这几个同学说得很对,同学之间就应该友好相处,不要嘲笑同学的缺点。要学会尊重别人,不侮辱他人,这是我们每个人做人的原则。接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。
2、情境表演:
上课铃响了,同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室,这时一位同学不小踩到她的脚后跟,王小燕大叫一声:“哎呀!踩我的脚干什么,你的眼睛长哪去了?”同时跺着双脚,大发脾气,用双手捂住眼睛哭泣,那个同学再三向她说对不起,其他同学都劝王小燕别哭了,王小燕不予理睬,继续发脾气,直到教师从外面走进来,王小燕才停止哭泣,回到座位上,还在生气。
师:孩子们看完了表演,大家来说说,王小燕做得对不对?为什么?(生充分说)
生:她爱生气不好,对身体有害。
生:那个男同学已经说对不起了,她还生气,谁愿意和这样的同学玩呢!
师小结:是,我们应该有宽容之心。同学之间遇到了矛盾,不要斤斤计较,要有宽容之心原谅他人,即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,我们就应该原谅他,更何况,常生气对身心健康没有好处,只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的快乐。下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法,老师给大家的建议是:(1、师读、2、生齐读、3、男女生读)
同学之间
学会友好,不嘲笑缺点。
学会尊重,不欺小凌弱。
学会宽容,不斤斤计较。
学会理解,不撒娇任性。
师:同学们每天生活在一起,难免磕磕碰碰,有了上面的原则,遇到下列情况,你又该怎样做?相信你会正确处理。(出示)
(三)、说句心里话
(1)你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。
(2)考试时,你的同桌没带橡皮,可是昨天你跟他借笔,他没有借给你。
(3)选班长时,你的好朋友当选,你却落选了。
生:遇到这种情况我会这样做:
生:遇到这种情况我会这样做:
师小结:是呀!同学之间就应该友好相处,你对别人友好关爱,别人也会还你一份友好关爱,奉献一份,收获十份,付出本身就是一种快乐!奉献着,相信你也会快乐着!下面,请看(师读)相信你们一定能做到。来,一起读:同学之间:
学会关爱热情大方
学会体贴细致入微
学会调节消除嫉妒
学会激励互相进步
过渡:接下来,老师还给大家带来了校园短剧《糖葫芦的故事》,边看边想,你有什么感触?(视频播放)
(四)、校园短剧:视频:《糖葫芦的故事》
讨论:看到上面内容此时此刻你想到什么?
生充分说:(不要爱慕虚荣……)
师总结:虚荣之心也是一种不健康的表现,在生活当中,老师希望大家(出示)
面对普通不盲目攀比
面对平凡不爱慕虚荣
面对困难坚强应对
面对挫折顽强拼搏
过渡:接下来老师给大家带来了几道有趣的检测题,通过这个检测游戏,主要自我评价以下,自己的心理是否健康,在A、B、C、三项中进行选择,希望大家实话实说。(出示检测题)
(五)、检测题:
请你仔细阅读下面的问题,选择答案。
(1)、当你与同学在班级发生矛盾时,你采取的解决办法是:
A、谈话解决B、找老师解决C、用武力解决
(2)、每天出入教学楼,能谦让小同学,给他们提供方便吗
A、能谦让B、有时能做到C、不能谦让
(3)、当看到同学有困难能主动帮助吗?
A、能B、有时能C、不能
(4)、你愿意参加集体活动吗,并在活动中力争为集体争光?
A、愿意参加,并能为集体争光B、有时愿意参加C不愿意参加
(5)、星期六,小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩,可是学校安排,周六要举行“学雷锋”活动,如果你是小丽,你该怎么办?
A、参加“学雷锋”活动B、和家人一起去亚武山
(6)、你经常为学校或班级做好事吗?
A、经常做B、有时做C、没做过
(7)、课间上下楼你是否能自觉靠右行,为其他同学提供方便?
A、能做到B、有时能做到C、做不到
(8)、你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗?
A、一定能B、有时能C、不能
(六)、评价
选A得24分选B得16分选C得8分
选A:人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神;
选B:人际关系有待改善,需要向具有合群、同情、爱心、助人的精神方面努力;
选C:加强学习,多交朋友,多向别人请教人际交往的知识。
师小结:金无足赤,人无完人,在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病,这不要紧,关键是要有战胜自我的勇气,这样才能拥有健康。
过渡:最后,我们共同来拟定《小学生心理健康标准》,这样更能调整你的心态,使你拥有健康的人生。同学们讨论、交流,最后达成共识。
(七)、出示《小学生心理健康标准》
小学生的心理健康标准
(1)具有良好的认识自己,接纳自己的心态意识;
(2)能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静;
(3)能承受挫折;
(4)能较正确地认识周围的环境,适应环境和改造环境;
(5)人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神;
(6)具有健康的生活方式与生活习惯;
(7)思维发展正常,并能激发创造力;
(8)有积极的人生态度。道德观、价值和良好的行为规范。
(八)、师总结:
同学们,多一份宽容,就多一份理解,多一份理解,就多一份尊重,多一份尊重,就多一份自信。多一份自信,就多一份健康。让我们都拥有健康的心理,学会相处,学会交往,拥有更多的朋友,相知、相伴。请欣赏歌曲《永远是朋友》。
教师心理疏导最佳方案 14
一、活动宗旨:
春节将至,为增添节日气氛,表达对广大市民最诚挚的节日祝福,我校决定于20xx年1月23日(星期六,农历腊月十四),在xx公园门口连续第21年举办每年一度的“为市民义写春联”活动。
二、活动时间:
20xx年1月23日
三、参加人员:
部分行政、老师以及30名书法兴趣小组的`学生。
四、活动场地:
xx公园门口
五、工作安排
1、当日早晨8:30,由工人、美术教师和体育教师负责布置22张书画桌,清理现场工作。
邵主任负责,廖济元师傅、宋昔峰、张英辉、赖启晟、谢康忽老师协助;
2、吴xx副主任负责组织少先大队12名学生参加义写春联活动的礼仪;
3、李xx老师负责音响;
4、黄xx主任负责安排老师和学生的中午用餐;
5、古xx副主任负责安排摄像、照相人员;
6、王xx副主任负责宣传工作;
7、陈xx副主任负责组织师生进行义写春联活动,联系xx公园用电,制作标语,内容:“xx中心小学20xx年度师生为市民义写春联活动”的充气拱门,以及展板背景喷绘。
8、在此活动之日,希望各位老师踊跃参加这项活动。
教师心理疏导最佳方案 15
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,以促进学生身心健康发展为目标,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的知识理论和方法技能,注重实践性与实效性,以发展性心理健康教育为主导,培养学生的积极心理品质。
二、工作原则
(一)坚持发展、预防与危机干预相结合。要立足学生的健康成长与发展,预防和解决发展过程中心理行为问题的发生。建立完善心理危机的预警干预机制,预防和减少应激事件和突发事件发生。做好重点时段、特殊时期的心理危机预防工作。对已发生的心理行为问题注意及时解决和危机干预。
(二)坚持面向全体学生与注重个体差异相结合。要面向全体学生开展心理健康教育,提高全体学生的心理健康水平。对特殊学生群体要重点关注,根据不同学生的心理特点与实际需求选择恰当的辅导策略,为其提供专业的教育引导与心理咨询。
(三)坚持专职教师引领与全体教师参与相结合。要高度重视心理健康专职教师的专业发展,不断提升心理健康教师的专业能力,充分发挥心理健康教师的专业引领作用。要提高全体教师的心理健康教育能力,将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。
三、工作目标
健全中小学心理健康教育工作的体制机制和条件保障,建设科学化、专业化、稳定的中小学心理健康教师队伍,构建学校、家庭和社区心理健康教育网络,积极拓展心理健康教育途径,全面提升我县中小学心理健康教育水平。
通过加强中小学心理健康教育工作,提高全体学生的心理素质,充分开发其心理潜能,培养积极乐观、健康向上的心理品质。为有心理困扰或心理问题的.学生提供科学有效的帮助,促进学生身心和谐可持续发展,为其健康成长和幸福生活奠定基础。
四、重点任务
(一)成立中小学心理健康教育工作机构。县教科局成立蓝田县中小学心理健康教育工作领导小组,指导全县中小学心理健康教育工作。在县教师进修学校设立蓝田县中小学心理健康教育指导中心,负责制定心理健康教育工作计划,指导中小学心理辅导室建设和课程设置,组织开展心理健康教师培训,督导学校心理健康教育工作,提升全县中小学心理健康教育工作水平。
(二)健全学校心理健康教育工作机制。各中小学校要将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划,成立学校心理健康教育工作责任部门,逐步建立起以专职心理健康教师为核心,以班主任和兼职心理健康教师为骨干,全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。完善心理辅导的伦理规范、档案管理、值班值勤、危机干预、学生转介等方面的工作制度。学校主管领导加强行政性管理,专业心理教师负责业务性工作,协同合作,做到面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行,让每一位学生受益。
(三)加强心理辅导室建设与管理。严格按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》的要求建设心理辅导室,保证软硬件设施的配置。心理辅导室应在本校心理健康教师的专业指导下建设,可选择亲切、生动、易于学生接受的名称。要健全心理辅导室值班、预约、咨询、转介等制度,遵循保密原则,制定保密规范,保护和尊重学生隐私,杜绝信息泄露,严格学生心理咨询和辅导的档案管理。有条件的学校可以结合实际情况拓展功能区域,实施心理健康测评、个体心理咨询与团体辅导等职能。2022年8月底之前全县所有中小学均应配备心理辅导室,并切实发挥其在提高全体学生心理素质、预防和解决学生心理行为问题中的作用。有条件的学校可定期组织心理健康教师开展个案研讨与督导,提升心理咨询和辅导的专业化水平。
(四)系统开设心理健康教育课程。认真落实国家课程中心理健康教育相关内容。统筹利用地方课程、校本课程系统开设心理健康教育课,每班每两周至少1个课时。每学期至少开展1次以上心理健康教育为主题的班会或1次心理健康教育和生命教育专题活动。心理健康教育课应以活动为主,可以采用团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理戏剧、专题讲座等多种形式开展,既要防止学科化倾向,也要避免过分娱乐化。要注重引导学生心理、人格积极健康发展,最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。加强生涯规划指导,激发学生学习与成长动力。
(五)建设专业化心理健康教师队伍。要深刻认识到心理健康教育工作的专业性,确保心理健康教师具备心理辅导的基本理论、专业知识和操作技能。自2022年起,新聘用的心理健康专职教师原则上应持有心理健康教师资格证,其中中学心理健康专职教师须具备心理学相关专业本科及以上学历。2022年起全县所有中小学(含教学点)应配备至少一名专职或兼职心理健康教师;到2023年,全县所有学生规模1000人以上的中小学校均配备至少一名专职心理健康教师。
(六)建立心理辅导与危机干预机制。各中小学校要“一校一案”建立心理辅导与危机干预机制。学校心理辅导室应定期为全体学生进行心理测评或筛查,并为学生建立成长信息记录,包含学生的基本情况、家庭情况、心理状况、测评结果、辅导记录等,并在严格保密的情况下保存。心理健康专兼职教师应根据学生成长信息记录,有针对性地利用个体心理辅导与咨询、团体心理辅导等干预手段,减少学生心理问题的发生。学校要明确心理危机干预工作流程,心理健康教师要树立危机干预意识,及时发现危机事件及学生心理危机倾向,快速启动心理危机紧急预案,并及时告知学生班主任、家长及相关负责人,预防自伤、他伤等极端事件发生。学校心理辅导室应与相关心理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道,对个别有严重心理疾病的学生,或发现其他需要转介的情况,能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录详实,并建立跟踪反馈制度。对校园重大伤害或突发灾难事件及时进行危机干预。全县中学每班遴选2名学生(男女生各1名)担任健康委员,学校要定期开展健康委员培训,帮助其了解基本心理健康知识,掌握辨别一般问题的能力和应对方法,防范极端事件发生。
(七)全员全程渗透心理健康教育。中小学全体教师都应自觉地在学科教学中遵循心理发展基本规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用,建立民主、平等、相互尊重的师生关系。要在常规教学中有意识地运用心理学相关理论、方法和技术,将学科知识的传播与心理品质的培养有机结合。班主任要在班会课和班级日常管理中渗透心理健康教育内容,在学生教育中运用心理学知识,能够主持心理健康教育主题班会课。要将心理健康教育与班团队活动、校园文体活动、社会实践、心理健康教育展演等活动有机结合,充分利用网络等现代信息技术手段,多种途径开展心理健康教育。
(八)营造教师心理健康的良好环境。各学校要关心教师的工作、学习和生活,认真落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见〉的通知》(厅字〔xx〕54号)和《陕西省中小学教师减负清单》要求,为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境,切实减轻教师的心理压力。把教师心理健康教育作为教师教育和专业发展的重要方面,帮助教师学会自我心理调适,增强压力应对能力,防止教师将个人不良情绪带入学校和课堂。
(九)家校协同共促学生心理健康。学校要充分利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等渠道,帮助家长了解孩子身心发展的特点和规律,树立科学的教育观念,掌握孩子不同年龄阶段家庭教育的重点,提升家长识别、应对子女心理问题和危机干预的意识与能力,家校合作共同解决孩子成长过程中的心理行为问题。引导家长注重自身良好心理素质的养成,加强亲子沟通,自觉构建积极健康和谐的家庭环境。从2022年起,每个学校每学期至少开展1次面向全体家长的心理健康教育培训或专题讲座,定期提供心理健康教育相关资料,鼓励和引导家长学习。
(十)开展心理健康教育特色学校创建工作。各学校要积极开展中小学心理健康教育特色学校创建工作。特色学校应定期开展心理健康教育主题活动,以心理健康知识讲座、心理健康活动月、心理剧汇演等形式,激励和推动本校心理健康教育工作规范有序进行。应充分发挥先进典型的引领作用,以点带面,教科局定期组织学校间的工作经验交流与课程研讨,推动全县心理健康教育工作不断发展与进步。落实心理健康教育特色学校年检制度,通过学校自检、区县年检、市级抽检的方式对各心理健康教育特色学校进行检查,对年检合格的,引导其发挥示范引领作用,争创省级、国家级心理健康教育特色学校;对年检基本合格的,责令限期整改;对年检不合格和限期整改未达标的,取消其心理健康教育特色学校称号。
五、组织保障
(一)加强组织领导。各学校要建立和完善心理健康教育工作领导和管理组织机构,将心理健康教育工作列入年度工作计划。切实加强对心理健康教育工作的领导,明确责任部门和负责人,制定规章制度,加强交流学习,积极开展心理健康教育工作,探索建立学校与社区的心理健康服务合作机制,提升区域心理健康教育工作水平。
(二)落实经费保障。学校要统筹公用经费资金,保障心理健康教育的日常开支,着重保证心理辅导室的建设、专兼职心理健康教师和班主任培训以及心理健康教育课程活动的费用,保证心理健康教育工作的正常、有效开展。
(三)重视师资培训。从2022年起,将心理健康教师培训纳入各级教师培训计划。对专、兼职心理健康教师应进行专业伦理、知识和技能培训,提升教学、咨询(辅导)、危机干预等专业能力;对班主任应进行心理健康教育专业培训,提升情绪疏导和家庭教育指导等能力。至2023年全县所有心理健康兼职教师接受过至少一次县级以上培训,所有班主任接受过至少一次校级以上培训。从2024年起,心理健康教师培训分级分类覆盖全县所有心理健康教师,专、兼职教师每年分别接受至少30个和12个学时的心理健康教育培训。在中小学校长和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的内容,切实提高全体教师开展心理健康教育的意识和能力。
(四)保障教师待遇。逐步健全中小学心理健康教师职务评聘办法,制订相应的专业技术职务评价标准,落实好心理健康教师职务评聘工作,其编制从学校总编制中统筹解决。专兼职心理健康教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。将专职心理健康教师列入德育学科带头人和名师评选系列,心理健康教师享受班主任同等待遇。
(五)强化专业指导。依托市中小学心理健康教育专家指导委员会,发挥专家、学者对中小学心理健康教育工作的研究和专业指导作用。根据工作需要,可委托专家对学校心理健康教育工作进行指导评估督导,不断提高我县心理健康教育工作的规范化和专业化水平。
(六)完善监督管理。教科局将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系,定期开展督导检查,对未按要求开展心理健康教育工作的学校给予通报、督促整改和复查。
教师心理疏导最佳方案 16
一、活动目的
捷克教育家夸美纽斯曾经说过,教师是太阳底下最光辉的职业。现代社会,教师在培养社会人才方面发挥着不可替代的作用。但是随着社会的迅速发展及教育内部的诸多原因,相当多的一线教师承受着沉重的精神压力,身心处于亚健康状态。尤其是高职院校教师,在教学任务非常繁重的情况下,还要进行政治学习、理论学习、业务培训、学历进修等,面临新课程研究、新的教育理念、教育方法、地方教材、校本课程、社会综合实践、课题研究等多重压力,当压力持续过久,机体就会无法承受,无法继续抗拒,必然导致心理能量的衰竭,对教学工作和家庭生活造成影响。为此,为了让教职工在健康愉悦的氛围中做好教书育人的工作,减轻教职工的心理压力,促进我院教职工心理的健康发展,院工会与思政(基础)部心理教研室经协商后特制订心理健康活动实施方案。
二、对象
学院全体教职工。
三、活动内容
1、邀请全体教职工到学院心理健康中心做心理测评,心理健康中心拥有操作方便快捷、结果直观准确的心理测评系统,可以短时间内为来访的教职工提供多方面的测试服务,可以让教职工们更深入的了解人格、气质、智力、焦虑程度、抑郁程度等多个维度的信息,从而进一步提升自我认知,洞悉真实自我。
2、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验沙盘游戏。沙盘游戏疗法能为来访者提供一个“自由与受保护”的空间,在这里通过象征、隐喻的形式不仅可以再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现问题,同时也可以宣泄出与创伤经历相关的复杂情感从而达到治疗的目的。不同类型的沙盘游戏可以起到不同的效果,如个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界,让自己与潜意识对话,了解自己的深层次需要。家庭沙盘游戏可以有效改善家庭成员间的关系,促进成员间深层次的心灵沟通,尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用。某一特定团体进行沙盘游戏可以促进团队精神的升华,提升团队凝聚力,培养协作性人才,发现团体中的'共性,加强成员间的精神交流,改善团队气氛。
3、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验“欧卡”游戏。“欧卡”技术,又称为潜意识投射卡,它是心理咨询的新的形式。它是由德国人本主义心理学家MoritzEgetmeyer研发,欧卡借助于图案和文字的组合,可以照出我们内心的潜意识想法。同样的图,呈现在每个人眼中都是不同的样貌。在生活中,每个人遇到同一情境时,会产生不同的情感、情绪和态度,得到的结果也是千差万别。我们看到的世界,正是我们想要看到的样子。世界在我们眼中的每一个样子,都是我们潜意识的投射。它可以结合多种治疗手法进行运用,并且更加节省场地成本,方便携带,展示更加直观。它不仅可以用于心理咨询,还可以个人疗愈和团体游戏。欧卡可以刺激我们发挥创造力和想象力,促进认知,增强自我觉察,亲近自己的潜意识,从自己的想法里探知自己真实的心理,也可以进行自我疗愈。它可以打开内心深处,改善人际关系,缓和矛盾冲突,为人生疑惑指引方向。
4、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验狼人杀、妙不可言游戏。这些游戏需要语言表达能力、表演能力和逻辑推理能力,玩家需要通过自己的口才和演技获得大家的信任,并凭借逻辑判断,找出自己的敌对阵营,以策略将对方淘汰。相信通过这样的游戏可以为老师带来更多的生活乐趣。
5、为辅导员教师们开展学生心理危机干预培训,提升辅导员教师们应对学生心理问题的能力!
教师心理疏导最佳方案 17
一、项目背景
中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。当前,开展这项工作面临的最大困境是师资队伍的匮乏和实际操作技能的欠缺。因此,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知精神,在完成北京市教委委托的中小学心理教师全部培训工作的基础上,受广东省江门市新会区教育局委托,为该区中小学培训110名左右专兼职心理健康教育教师。通过进一步总结经验,完善培训方案,优化培训课程,中国青年政治学院心理研究所决定,从20xx年开始,利用5年时间,为全国部分地区的.每所中小学和职业高中较为系统地培训一至二名专、兼职心理健康教育教师,使他们能够独立自主的开展心理健康教育工作。具体方案如下:
二、培训对象
培训对象应是目前从事或即将从事专兼职的中小学(包括高中、职业高中)心理健康教育教师。
各委托培训单位在选拔接受培训的心理健康教育教师时,必须考虑教师的综合素质,并注意到专兼职心理教师的稳定性。参加培训的人员要经过学校行政会讨论,教育局备案。被推荐者应符合以下条件:
1、目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师;
2、具有心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质;
3、培训后五年内不离开本岗位;
4、年龄在45岁以下。
三、培训目标
通过培训,中小学心理健康教育教师将达到:
1、掌握现代心理健康教育的专业知识和心理咨询的基本技能;
2、能在学校有效开展全校的心理健康教育活动,在实践中分析、解决学生的心理问题;
3、促进自我成长,提升职业道德水平。
四、培训原则
本培训的实施将遵循合作管理上的统一性和课程实施上的实用、实效原则:
1、统一性原则:体现在整体培训统一目标、统一规划、统一课程、统一考核、统一预算、统一协调等方面;
2、实用、实效原则:体现在整个培训课程的设计和内容实施都必须密切联系中小学心理健康教育实际,学以致用,能够有效地开展学校心理健康教育工作。
五、培训内容及课时分配
培训课程分为三个部分:实际操作技能培训(40课时)共5天;学员在本校实习(40课时)共五天;学员总结(8课时)共一天。
实际操作技能培训通过面授课程实施,加大练习力度,使学员掌握实际操作技能;实习实践在学员本校中完成,力求将所学技能运用到实习中;最后,反思、整理、交流、提升,由总结展示这一环节完成。具体内容如下:
实际操作训练的面授课程
共有4个单元5天完成。主要内容为:
心理教师的自我成长
教师心理疏导最佳方案 18
为构建校园安全防护网,提高全校教职工心理健康意识,经学校研究决定,开展教职工全员心理健康测评活动。
一、测评对象:
全体教职工
二、测评方法:
网上测评
三、测评工具:
Scl-90
四、实施安排:
1、20xx年10月25日采集信息。各年级按照模板填写相关信息,前四项必填,表格内信息全部居中。
2、测评时间:20xx年11月1日至11月30日。
3、测评结束后台统计各部门完成情况,并及时通报。
五、测评注意事项:
1、认真答题。尽量在不受干扰的环境中进行,需要被测评者静下心来,认真答题。
2、果断答题。每道题不需要思考太久(当然也不能过于随意和追求速度),有些题目需要用你的第一反应来完成。
3、耐心答题。有些专业的心理量表会有很多道题目,但为了确保信度、效度和纠错需要,确保其专业性和测评内容的'广泛性,请被测评者耐心答题,以确保测评结果更加准确有效。
六、操作说明:
手机二维码登录,用户名:姓名,密码:000000。登陆后可以立即更改密码。
操作步骤:
第一步:登陆后点击右上方白框
第二步:选择心理测试
第三步:点击心理测试
第四步:选择测评项目
第五步:上滑,答题,提交,完成测评。
教师心理疏导最佳方案 19
一、心理健康教育的基本原则
1.将心理健康教育与思想政治教育相结合。心理健康教育应纳入学院“大德育”教育系统,在与学院现有德育手段相结合的同时,充分利用心理教育的特色与专长,共同达到帮助学生优化心理素质、培养积极进取的人生态度的教育目的。
2.普及教育与个别咨询相结合。采用双管齐下的手段,一方面以“心理健康教育课”的形式面向不同年级段的学生开设课程,同时利用已设立的心理咨询室进行“个别心理咨询和辅导”工作。
二、心理健康普及教育
心理健康普及教育的宗旨包括宣传普及心理健康知识、介绍增进心理健康的方法和途径、解析心理现象以及传授心理调适方法等方面,从而提高学生心理健康水平,最终促进学生全面协调发展。根据技师学院学生的实际特点,具体教育方案设计如下:
1.初中起点学生
(1)初中起点三年制学生。这些学生的主要特点是年龄较小,并且心理年龄滞后于生理年龄,心智的发展尚处于起步阶段,自身存在很多问题,包括行为层面的和心理层面的。加之其入学成绩较低,因此在第一学年和第二学年应把心理健康教育的侧重点放在引导他们适应环境、修养良好习惯、认识自我、发掘潜能、学会学习以及建立和谐人际关系等方面。第三学年,学生即将面临又一次的人生选择――就业或者继续学业。此时的心理健康教育分两个方向:对选择毕业的学生,侧重点放在就业指导方面;对选择继续学习的学生,侧重点放在帮助其调整良好心态,备战升学。
(2)初中起点五年制、六年制学生。五年制、六年制学生前两个学年的心理健康教育内容基本与三年制学生一致。第三学年成人高考结束,上线学生继续学业,而对未上线的学生而言,他们将面对的则是分流毕业和就业。因此心理健康教育重点可以成人高考为界分两个阶段,前一阶段以环境适应、人际交往和考试心理辅导为主。后一阶段,对继续学业的学生,心理健康教育应侧重在帮助其顺利从中级段学生向高级段学生转型,包括自我认识、角色定位等。而对另一些未通过考试的学生,其教育的重点同样应该为择业就业。
(3)对成人高考后继续学业的学生,从第四学年开始直到毕业,可将心理健康教育的侧重点放在学生更深层的自我认识和潜力发掘、专业(职业)目标的确立、适合专业提升和自身发展的新学习策略的建立、职业规划和职业指导、意志力的培养及挫折应对、情感完善(包括亲情、友情、爱情、性)、人格健全等方面。
2.高中起点学生。这部分学生,包括中专、技校、职高、普高四类。他们的生理和心理特征已经趋于成熟,但因为其在高中阶段的生活、学习环境差别较大,所以导致其对新环境的适应和接纳的磨合期会更加复杂、漫长。因此根据这一群体特殊的心理特点,将其心理健康教育分为两个阶段:第一阶段在第一学年,心理健康教育的侧重点放在环境的适应、和谐人际关系的建立、信心的树立等方面;第二阶段贯穿其后的第二、三、四学年,心理健康教育的侧重点与初中起点五、六年制学生的.第三学年以后相同。
3.关于心理健康普及教育的其他建议。在条件具备的情况下,建议对每年入学的新生做SCL-90量表的心理普测。通过这项测验,能够使学校在第一时间对新生心理状态做到了解,并且对具有抑郁倾向、较强攻击性倾向等问题的学生作出心理筛选,使学校、班主任以及学生管理部门能够对新生做好更加充分的准备,避免某些问题的出现。
三、心理咨询
除了以课程的形式在校内开展普及心理健康教育外,已设立心理咨询室的学校还可同时开展个别心理咨询和团体心理咨询,从而更加有针对性地对学生的问题进行心理辅导。建议根据学校的具体情况,采用专、兼职相结合的方式配备心理咨询室工作人员,并实行预约制。
四、其他辅助方案
1.采用橱窗宣传和心理健康教育宣传周的形式作为课程教育的生动补充。充分利用橱窗文字、心理影视欣赏、心理剧、心理拓展训练体验等手段,使心理健康教育以更鲜活的姿态走近更多学生。
2.与班主任保持及时、有效的沟通,共同做好心理预防与危机干预,使有心理困惑的学生的问题能在第一时间得到解决或缓解,使心理健康的学生更加健康。
3.在时机成熟的条件下,建立以心理健康为主旨的学生社团,采用朋辈辅导的方式,以自助和互助来解决共同问题。
学院心理健康教育的开展,是一个长期而庞大的系统工程和团队工作,并且应随着学院办学状况的不断变化保持动态改进,最终形成具有宁波技师学院特点的良性、有效的心理健康教育体系。
教师心理疏导最佳方案 20
为加强对教职工的人文关怀,提升学校心理健康服务质量,提高教职工心理健康水平和心理健康素质,引导广大教职工以积极的心态投入学校工作,根据市委市政府《关于加强社会心理服务体系建设的意见》(青发〔20xx〕20号)有关要求和学校实际情况,现就做好职工心理健康服务工作通知如下:
一、指导思想
积极构建学校教职工心理健康服务机制,推动教职工心理健康服务工作长效发展;坚持育心与育德相统一,加强人文关怀和心理疏导,更好地满足教职工心理成长需求,以饱满的热情积极投身学校的建设发展事业,为建设服务国家战略、服务区域发展、引领行业进步特色鲜明的高水平大学做出贡献。
二、服务内容
1.传播心理健康知识。广泛运用各类新媒体平台,传播心理健康知识,持续提升教职工心理保健能力。
2.开展心理健康活动。大力支持院级工会、妇委会根据教职工实际需求,主动开展形式多样的.心理健康活动,倡导健康生活方式,营造助人自助的友好校园氛围。
3.开展团体心理辅导与个体心理咨询。针对情压管理、生涯发展、亲密关系等共性议题,定期组织开展心理健康讲座、心理健康素质测评、个体咨询、团体训练等活动,充分满足教职工个体发展和关系共建的需要。
三、服务途径
1.依托市总工会推出的“心世界·新天地”职工心理健康服务平台,教职工可通过手机端和电脑端免费为教职工提供心理知识普及、自主心理测评、心理咨询(400-116-1177心理援助热线)、纾缓身心等服务;
2.学校定期请心理讲座专家面向全体教职工开展线上心理讲座和团体辅导。
3.各学院根据教职工的需求确定心理健康服务主题,校工会根据申报内容给予师资支持,送服务到学院,把心理健康服务阵地建到教职工身边。
4.聘请心理专家到校,开展教职工个体心理咨询,根据一学期试运行后,制定出长效工作机制,为教职工开展心理援助工作。
5.成立教职工心理健康服务志愿队。招募校内心理工作者成立教职工心理健康服务志愿队,为学校以及各院级单位开展心理活动提供帮助。
6.成立教职工心理社团,为追求个体心理建设的老师提供一个学习交流的平台,不断提高教职工心理健康水平。
7.工作联系人:校工会(妇委会)修勇老师电话:
教师心理疏导最佳方案 21
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(教基〔1999〕13号)、《中小学生心理健康教育指导纲要》(教基一〔20xx〕15号)为指导,坚持育人为本,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。
二、组织领导
(一)县级:组建由教育体育局局长为组长的心理健康教育领导小组,并逐渐形成以基础教育股、教研师训中心、青少年活动中心、全县各中小学书记(校长)、班主任以及思想政治课教师、持有心理健康方面相应资格证的教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
(二)校级:要建立以本校书记(校长)为组长,相关处室、班主任以及思想政治课教师、持有心理健康方面相应资格证的教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、确立目标
中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、州教育部门对心理健康教育的有关精神,运用心理学理论,结合学生实际,确立我县的具体工作目标如下:
(一)了解自我,接纳自我
目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况,导致不少学生自我形象偏低,自信心不足,严重阻碍着学生的健康成长。针对这一现象,心育工作应注重帮助学生了解自我,接纳自我,对自我的形象进行整体认识,让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识,找出自己的优势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立、自信。发挥出自己的潜能,实现人生价值。
(二)培养良好的学习适应能力
当前由于学习适应性不强,而沦为学业不良的学生日渐增多,培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划,寻求适合的学习方法,养成独立思考,刻苦钻研,集中精力,心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作,以达到促进其有效学习的目的。
(三)养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件,人际交往的适应与否,直接影响着学生人格的发展,也影响着其在社会中的生存和发展,当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯,可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会,做到这一点,是尤为重要的事情。
(四)促进人格的健全发展
目前的教育比较强调学生智力因素的培养,往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素质的全面培养,会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养,促进学生心理素质各方面的谐调发展,使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥,日后成为具备一定的知识技能;具有很强的社会适应能力,对社会能作出积极贡献的人。
四、工作原则
(一)根据学生心理发展特点和身心发展规律,面向全体学生有针对性地实施教育;
(二)面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;
(三)关注个别差异,尊重学生的尊严和价值,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;
(四)尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合;
(五)面对全体学生与关注个别差异相结合;
(六)预防和矫治相结合;
(七)教师的`科学辅导和学生的主动参与相结合;
(八)助人与自助相结合;
(九)心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”,辅导员应严守秘密,不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、实现途径
根据我县的实际,主要通过以下途径来进行:
(一)组建心理健康教育教师团队
1.组建的规模
(1)学前、普高、职中:每个年级各选派1名
(2)中学:7—9年级各选派1名
(3)小学:100人及其以上的完小各选派1名;100人以下的完小按2:1的比例选派(即2个完小当中选派1名)。
2.选派的对象
(1)已持有“心理健康”相关资格证的;
(2)目前担任学校“心理疏导室”工作的;
(3)目前担任学校“心理健康教育”学科教育工作的;
(4)有“心理健康”方面研究兴趣的。
(二)心理健康教育教师团队的培养
1.参加心理危机干预师学习培训
学校选派并推荐上报的人员,可优先选派参加《心理危机干预师》的学习培训,培训考核合格并取得《专业技能证书》的,培训费用可按相关要求从学校公用经费中列支。
2.组织县级暑期心理健康教育教师培训
县教育体育局将把心理健康教育教师纳入岗位培训。培训后颁发牟定县中小学心理健康教育教师上岗证,做到持证上岗。
3.分批安排参加“沪滇协作”等项目心理健康教育教师培训
学校推荐上报的心理健康教育教师,将分批次优先安排参加“沪滇协作”等项目心理健康教育教师培训。
(三)开展心理健康教育
各学校要把此项教育工作全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。
1.多方协同形式。心理健康教育属于心育工作,只有在各学校内各部门的共同协作下才可以顺利进行,是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我县素质教育中处于起始阶段,各学校要利用校本研修培训的时间组织全校教师深入学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件,提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式,系统学习有关心理健康教育的知识,广大教师和各职能处室通过学科渗透;德育处、团队处、班主任等方式进行经常地教育工作,达到面向全体学生进行全方位教育的目的。
2.课程辅导形式。要求各中小学校要在2022年5月底以前制定方案并按课程设置开齐开足心理健康教育课。做到有方案;有课表;有教材;有教师(主要有持有心理健康方面资格证的教师)。课程辅导要偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
3.专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。例如,以年级、班为单位,定期让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题,以匿名信方式告诉辅导员。通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后,针对咨询内容举办专题讲座,给学生答疑。
4.学科渗透形式。是指所有学科教师在教学过程中自觉地,有意识地运用心理学的理论和技术,创设积极的课堂心理气氛,激发学习动机,培养学生良好的学习习惯。另外,教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容,并充分利用这些内容,有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠,坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练,耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;音乐教学中的审美教育,情感的陶冶,美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力,毅力考验等等,这些既有对学生心理知识渗透,又有意志磨炼,既有方法的引导,更有榜样的示范。所以,这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。
(四)因地制宜开展心理咨询
心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动,它面向少数学生,立足于矫治。主要方式为:
1.个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。各学校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱,配备心理咨询教师(各学校从持有心理健康教育相关资格证的教师中选取并担任)。
2.团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说,就是在心理辅导老师的主持或参与下,小组成员对所存在的问题进行自由议论,利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助,形成团体的共识和目标,产生良好的心理暗示效果,使学生对自己的问题有所领悟和理解,进而改进自己的态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人。团体咨询的具体过程一般有成立团体、团体活动,实施矫治和巩固效果四个环节。
3.电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告,劝慰和指导。由于通话具有隐秘性,咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界,寻求解决实际问题的答案。
4.书信咨询。其优点在于不受时间限制,学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞,或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
(五)有效发挥心理健康工作室作用
根据楚教通〔20xx〕35号、牟教通〔20xx〕27号文件精神,我县成立了首届中小学心理健康教育工作室,工作室成员主要有全县中小学校(含高中、幼儿园)持有心理健康相关资格证的教师;承担心理健康教育课的教师组成。成员涵盖全县所有中小学(含高中、幼儿园)共20人,其中6人被“楚雄州中小学心理健康教育工作室”吸纳为成员。目前,州、县工作室研修活动正常。今年,州级工作室将把2022年度年的首次研修活动计划在牟定开展。届时我们将发挥东道主优势,有效推进“牟定县中小学心理健康教育工作室”工作的开展,更重要的是借此机会有效提升我县心理健康教育教师团队的素质。从而进一步推进我县的心理健康教育工作。
六、评价效果
(一)我县的心理健康教育评价工作主要通过各学校先探索性建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我县素质教育的一个重要方面来抓,成为我县教育工作的一个特色、一个亮点,为创办健康教育示范学校奠定基础。
(二)将心理健康教育工作列入校长责任目标考核中,让此项工作做到刚性化并有效实施。
七、相关要求
(一)请全县各级各类学校、幼儿园(含民办)结合学校实际,认真调研、研究并制定出切实可行的心理健康教育教师团队作用发挥实施方案,同时成立相应工作领导小组,并有专人负责,确保此项工作按期展开。
(二)请全县各级各类学校、幼儿园(含民办)于2022年5月15日17:30时前将心理健康教育教师团队作用发挥实施方案、工作推动情况(加盖公章并扫描)以电子版上传师训办。
教师心理疏导最佳方案 22
在贯彻党和国家的教育方针,推进教育改革,努力实施素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求:通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。在认真领会《意见》精神的同时,根据我校的实际情况,特制定20xx-20xx年心理健康教育计划纲要。
一、任务与重点:
面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育,帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境,以及学习、择业、交友等方面获得充分发展,以努力提高全体学生心理素质和人格水平。这是基本任务和工作重点。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。
二、方式与途径:
心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中,要与学校德育和学生管理工作紧密结合。各处室、各科任老师尤其是教导处、生管组、班主任、政治教师,要有加强学生心理健康教育的明确意识,能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法,同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心理素质的载体。共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台,努力创设文明健康的校园氛围。还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识,争取家长和生区的配合,共同关心学生的心理健康教育。
1、开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质,提高学生的人格水平。除了在政治课、体育卫生保健课中已安排的心理健康教育内容外,还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育,还可安排社会实践活动在社会上进行宣传,让全社会都来关心学生的健康成长。
2、开设简易的心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教育,达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。目前,已有二位老师参加了无锡市级中小学心理健康教育师资培训班学习并顺利结业,为学校开展心理健康教育活动,还将聘请校外心理辅导教师定期对学生进行心理咨询与辅导,对全体教师进行心理健康教育讲座。
三、具体年级目标:
1、初一年级目标:
适应新的学习环境和学习要求,富有责任感和进取心,形成良好的自我认识能力。
(1)驾驭中学的学习生活(学习方法)
(2)众人拾柴火焰高(自我价值)
(3)做一个快乐的人(乐观开朗的心态)
(4)我是谁(自我认识)
(5)兴趣温度计(兴趣培养法)
(6)如何诊断行为习惯(自我测量)
(7)自我改变有妙法(行为矫正)
(8)筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟、酒、毒、赌的好奇心) (9)当不幸降临的时候(心理承受方法)
2、初二年级目标:
掌握青春期的生理和心理卫生常识,适应自我身心变化,能够大方得体地与同学、异性和长辈交往,勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。
(1)镜中的`我(悦纳生理变化)
(2)青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)
(3)交往心态PAC(人际交往)
(4)学会说“不”,学会自我保护(抵御能力) (5)不下苦功何有乐(意志培养)
(6)开发大脑有诀窍——发散性思维和突破定势(思维方法) (7)职业大舞台(择业意识)
3、初三年级目标:
形成锲而不舍的个性特征,掌握自我心态、情绪的调适方法,改善学习方法,能够在升学就业方面作出合适的决定。内容(耐挫):
(1)人生发展的六个阶段(心理发展知识) (2)人生百味(人生价值取向)
(3)成功在于再坚持一下的努力之中(意志力) (4)成功者的个性物质(榜样启示)
(5)把握升学选择的方向(择业指导)
(6)保持考前最佳状态(情绪与作息调适及处理压力技巧) (7)告别母校,迎接挑战(情感与进取)
教师心理疏导最佳方案 23
一、总体目标
把心理健康教育作为落实立德树人根本任务的重要内容,进一步完善工作体制机制,强化政策条件保障,建强专职教师队伍,健全学校心理辅导机构,织密家校社共育网络,提升中小学心理健康教育水平,促进学生身心和谐可持续发展,为全市中小学生健康成长和幸福生活奠定基础。
二、重点任务
(一)健全心理健康教育工作机制
1.强化顶层设计。各县(市、区)政府要结合落实“健康安康2030”行动纲要,将中小学心理健康教育作为教育、卫生公共服务体系建设和未成年人保护工作的重要内容,纳入年度工作计划,细化配套措施,加强统筹推进,整体提升区域中小学心理健康教育工作水平。
2.建立协同推进机制。各县(市、区)教育行政部门要健全辖区内中小学心理健康教育工作体系,明确牵头领导,落实专门人员,健全工作制度,建立协同联动机制,发挥好牵头抓总作用。各有关职能部门要充分认识中小学心理健康教育工作的重要性和紧迫性,认真履行齐抓共管职责,完善政策保障措施,全力支持学校心理健康教育工作有力有效开展。
3.完善学校落实机制。各学校要全面落实主体责任,将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程,明确学校心理健康教育工作责任部门,加快建立以专职心理健康教育教师为核心,班主任和兼职心理健康教育教师为骨干,全体教职员工共同参与,家庭家长协同共育的心理健康教育常态化工作机制。要重点加强心理辅导室和家长学校建设,不断提升心理健康教育工作规范化、制度化、专业化水平。
(二)加强心理健康师资队伍建设
1.配齐配足教师。各县(市、区)要制定心理健康教育教师补充年度计划,调整优化中小学校岗位设置,配齐配足心理健康教育教师。到2022年底,所有中小学(含教学点)应配备至少1名专职或兼职心理健康教育教师;力争到2024年底,全市所有学生规模1000人以上的中小学校或有200名以上寄宿学生的寄宿制学校,在核定的编制总量内至少配备1名专职心理健康教育教师。自2023年起,新招录的心理健康教育专职教师应持有心理健康教育教师资格证或国家心理咨询师资格证。
2.加强培养培训。要把心理健康教育纳入市县两级教师培训计划,作为班主任及各学科教师岗前培训、业务进修、日常研修的必修内容,加强心理健康教育教师培养培训和骨干体系建设,全面提升专兼职教师的心理健康知识教学、咨询辅导、危机干预和家庭教育指导能力。到2024年,全市实现心理健康教育教师培训全覆盖,专、兼职教师培训学时分别达到30和12学时要求。
3.保障教师权益。人社、教育部门要进一步完善教师职称评审办法,在教师职称评审中,按照申报人数对心理健康教育教师单独设置评审组,对心理健康教育教师申报高级职称予以倾斜。各学校要将兼职教师的心理健康教育工作计入工作量,保证专职心理健康教师享受班主任同等待遇。
(三)深化心理健康教育课程建设
1.系统开设心理健康教育课程。把心理健康教育作为中小学德育工作的重要内容,纳入校本或地方课程,列入课表,保证每班每两周不少于1课时,每学期至少开展2次心理健康教育主题班会课或心理讲座,引导学生心理、人格积极健康发展。心理健康教育课应以互动和体验活动为主,避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育,防止学科化医学化倾向。
2.全员全程渗透心理健康教育。要遵循教育发展规律和学生身心发展规律,构建和谐民主的师生关系。将学科知识的传播与心理品质的培养有机结合,发挥共青团、少先队、学生会组织作用,结合体育、美育、劳动教育,开展形式多样的生命教育、挫折教育,吸引学生参加各种健康向上的班团队活动、校园文体活动和社会实践活动,引导学生珍惜生命、热爱生活,做到自尊自信、理性平和。
3.注重开展心理健康教学研究。市县两级教研机构要配备心理健康教育教研员,设立心理健康教育专项课题,可借助高校心理健康教育专家、社会心理服务机构、学术团体等专业优势和智库功能,广泛开展体系化研究,定期组织开展经验交流与专题研讨,评选心理健康教育优秀课题应用案例成果,推动心理健康教育专业化发展。
4.发挥第三方机构专业指导作用。市场监管、民政部门要加强对社会心理咨询服务机构的`准入管理,人社部门要强化对心理咨询服务人员的从业资格审查管理,教育部门要遴选确定适合中小学生心理特点的社会心理咨询服务机构,为学生和家长提供规范化、专业化服务。社会心理咨询服务机构和相关公益组织进入中小学开展心理健康教育相关活动,要严格执行国省市有关“活动进校园”规定,须经属地县级教育行政部门审批备案后方可实行。严禁学校擅自引入社会心理咨询服务机构或相关公益组织,严格杜绝以心理咨询服务为名向学生或家长推销图书、保健品、心理健康课程等商业服务。
(四)抓好心理辅导与危机干预
1.规范心理辅导管理。各县(市、区)教育行政部门要设立县级中小学心理健康教育指导中心,统筹项目资金加快学校心理辅导室规范化标准化建设,确保2022年内全市心理辅导服务体系全面建立。学校心理辅导室要保证每日常态开放,小规模学校要确保每日开放时间不少于1小时,充分利用校内课后服务时间,适当延长开放时间,为中小学生提供优质的心理健康服务。各镇(办)中心学校的心理辅导服务要覆盖镇(办)所有教学点学生。组织开展中小学心理健康教育特色学校创建工作,各县(市、区)每年应创建市级以上中小学心理健康教育特色学校3所以上。
2.切实强化日常预防。建立完善“学校—年级—班级—宿舍(个人)”四级预警网络,健全动静态结合的心理危机筛查制度,加强春季、入学季、考试季、毕业季等时间节点学生心理健康常态化排查。小学高年级、初中、高中应由学校心理辅导室定期开展心理测评,建立“一生一策”心理成长档案并做好全程保密,严禁给学生“贴标签”。
3.精准做好危机干预。各县(市、区)教育行政部门要指导各学校制定心理危机紧急处置预案,完善心理危机干预工作流程。各学校要强化危机干预意识,及时发现危机事件并做好应急处理,对发现有厌世情绪、自杀企图或有自残自杀行为等情况的,应立即采取措施,组织实施干预。对疑似有精神障碍或情绪、行为异常的学生,第一时间通报家长,及时会商研判,指导家长和学生寻求专业医疗帮助。加强重大疫情、重大灾害等特殊时期受影响学生的应急心理援助,有效开展心理抚慰、疏导和心理危机干预工作。
4.积极推进医教协作。卫健部门要合理规划布局区域内精神卫生医疗资源,加快二级以上综合医院等开设精神(心理)科,加强精神病专科医疗服务能力建设;健全完善基层医疗卫生机构医务人员联片包抓辖区学校卫生责任制度,推动构建心理咨询、心理危机干预与精神疾病诊治、患者管理、康复服务一体化工作机制;建立精神卫生医疗机构对学校的支持协作机制,为中小学生提供及时高效转介服务。对已发现的有重大心理安全隐患并已超出学校工作或能力范围的学生,在做好保密工作的前提下,各学校要积极与家长沟通,指导家长及时转介到综合医院的专科或专科医院进行诊断治疗,并建立跟踪反馈制度。人社、教育部门要根据《学校卫生工作条例》,按标准为学校卫生室配备具有从业资格的专职医务(保健)人员,研究完善学校专职医务(保健)人员专技职称晋升机制。
5.妥善处置极端事件。针对因心理健康问题引发的校内极端事件,各校要立即启动应急工作预案,第一时间联系学生家长,并在当地教育、公安、卫健等部门指导下核实情况、及时处理,做好事后心理危机干预工作。对利用网络进行恶意炒作者,网信、公安等部门要快速介入,合力做好应对。
6.加强教师心理健康工作。要把教师心理健康作为教师管理工作的重要方面,定期开展教师心理健康监测评估,帮助教师学会自我心理调适,增强压力应对能力。要关心教师的工作、学习和生活,认真落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见〉的通知》和《陕西省中小学教师减负清单》要求,为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境。
(五)构筑多元协作育人模式
1.深化家庭教育服务。各级各部门要推动落实《家庭教育促进法》,各级妇联要组织开展各类家庭创建活动,建立健全家庭教育指导机构,遴选组建家庭教育专兼职队伍,开展家庭教育讲座、咨询指导服务,引导家长端正教育观念,培育良好家风,关注自身和子女心理健康,依法履行监护责任,培养子女健康人格和良好行为习惯。
2.提升家校共育水平。各级教育行政部门和学校要全面加强家长学校和家长委员会规范化建设,引导家长加强亲情关爱,改进教育方法,促进家校共育。各学校家长学校每年对家长开展至少1次心理健康知识培训,提高家长预防、识别子女心理行为问题的能力。
3.整合社会公共资源。市未成年人保护工作领导小组各成员单位要认真履行职能职责,加强协调联动,完善各项未成年人保护机制,大力净化社会环境,全力维护未成年人合法权益,对贫困、留守、流动、残疾和遭遇家暴、校园欺凌、丧亲等处境不利学生提供及时的心理关爱和创伤干预。学校、村(居)委会、妇联、共青团等机构和组织要密切关注儿童青少年成长环境,建立完善教师或家长暴力行为、学生欺凌行为、儿童青少年受虐待问题的举报渠道,发现相关问题或可疑情况时,及时采取措施,向有关部门报告,并注重保护儿童青少年隐私。民政、妇联、共青团等部门要依托城乡社区综合服务设施、儿童之家、青年之家、家长学校或家庭教育指导服务站点等活动阵地,整合社会资源,开展心理健康教育。民政、文明委、卫健、共青团等部门要发挥协调职能,依托社区综合服务设施、社区卫生服务中心、心理咨询室、社会工作站等搭建社区心理服务平台,支持引导精神心理卫生专家、心理援助志愿者等专业力量,面向社区开展儿童青少年心理健康服务。安康市综治中心心理咨询服务“安心在线”要对工作人员开展儿童青少年心理健康知识培训,不断提升专业服务水平,并向儿童青少年及家长广泛宣传热线号码,鼓励其有需要时拨打求助。
三、保障措施
(一)加强组织领导。各县(市、区)政府要高度重视中小学心理健康教育工作,强化组织领导,落实政府职责,发挥部门职能,建立并完善定期调度与年度考核工作机制,细化制定工作方案,明确实施路径和步骤,确保各项工作任务落实落地,目标任务如期实现。
(二)强化督导检查。建立学校心理健康教育管理的督查考核问责机制,将其作为学校德育工作和“文明校园”“平安校园”创建重要指标,纳入各中小学教育督导、办学质量年终评定和领导班子年度考核内容。市教体局要建立定期通报制度,加大对各县(市、区)心理健康教育工作推进情况督导检查力度,对心理健康教育教师配备严重不达标、学校心理辅导机构建设进展缓慢、心理健康教育开展不力、中小学生心理健康问题频出的县区和学校进行通报,对主管领导进行约谈。
(三)注重宣传引导。通过各种媒体和方式加强心理健康知识宣传,组织开展形式多样的心理健康教育主题活动,全方位提高学生、教师、家长及普通人群的心理健康素养,引导全民增强心理健康意识,推动全社会关心关注未成年人心理健康,构建家庭、学校、政府、社会、学生“五位一体”的心理健康教育格局。
教师心理疏导最佳方案 24
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,落实全国教育大会和全国基础教育工作会议精神,以提高教师自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标,以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手,坚持以人为本,开拓创新,努力提高我县师生的心理健康水平。
二、实施原则
(一)坚持发展、预防与危机干预相结合
要立足师生的健康成长与毕生发展,培养师生的积极心理品质,预防学生成长过程中心理行为问题的发生。建立完善的心理危机的预警干预机制,减少应急和突发事件发生。对已发生的心理行为问题注意发现和解决,及时进行危机干预。
(二)坚持面向全体师生与关注特殊群体相结合
要面向全体师生开展心理健康教育,提高全体学生的心理健康水平。对特殊师生群体要重点关注,根据不同师生的心理特点与实际需求选择恰当的辅导策略,为其提供专业的教育引导与心理咨询。
(三)坚持专职教师引领与全体教师渗透相结合
要高度重视心理健康专职教师的专业发展,不断提升心理健康教师的专业能力,充分发挥心理健康教师的专业引领作用。要提高全体教师的心理健康教育能力,将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。
三、工作目标
健全全县中小学心理健康教育工作的体制机制和条件保障,建设科学化、专业化、稳定的中小学心理健康教师队伍,构建学校、家庭和社区心理健康教育网络,积极拓展心理健康教育途径,全面提升我县中小学心理健康教育水平。
通过加强中小学心理健康教育工作,提高全体师生的心理素质,充分开发其心理潜能,培养积极乐观、健康向上的心理品质。为有心理困扰或心理问题的师生提供科学有效的帮助,促进师生身心和谐可持续发展,为其健康成长和幸福生活奠定基础。
四、重点任务
(一)健全学校心理健康教育工作机制
自20xx年起,全县中小学要将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划,成立学校心理健康教育工作责任部门,逐步建立起以专职心理健康教师为核心,以班主任和兼职心理健康教师为骨干,全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。完善心理辅导的伦理规范、档案管理、值班值勤、危机干预、学生转介等方面的工作制度。学校主管领导加强行政性管理,专业心理教师负责业务性工作,协同合作,做到面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行,让每一位学生受益。
(二)系统开设心理健康教育课程
认真落实国家课程中心理健康教育相关内容。统筹利用地方课程、校本课程,系统开设心理健康教育课,每班至少每两周1个课时。心理健康教育课应以活动为主,可以采用团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理戏剧、专题讲座等多种形式开展,防止学科化倾向。要注重引导学生心理、人格积极健康发展,最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。
(三)加强心理辅导室建设与管理
严格按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》的要求建设心理辅导室。心理辅导室应在本校心理健康教师的专业指导下建设,可选择亲切、生动、贴近学生心理、易于学生接受的名称,按文件要求保证软硬件设施的配置,制定保密规范,保护和尊重学生隐私,严格管理、规范使用。有条件的学校可以结合实际情况拓展功能区域,实施心理健康测评、个体心理咨询与团体辅导等职能。努力争取在2023年全县所有中小学均应配备心理辅导室,并切实发挥其在提高全体学生心理素质、预防和解决学生心理行为问题中的作用。
(四)建立心理辅导与危机干预机制
自20xx年起,全县各中小学要“一校一案”建立心理辅导与危机干预机制。学校心理辅导室应定期为全体师生进行心理测评,并为师生建立成长信息记录,包含师生的基本情况、家庭情况、心理状况、测评结果、辅导记录等,并在严格保密的情况下保存。心理健康专职、兼职教师应根据师生信息记录,有针对性地利用个体心理辅导与咨询、团体心理辅导等干预手段,减少师生心理问题的发生。学校要明确心理危机干预工作流程,心理健康教师要树立危机干预意识,及时发现危机事件,快速启动心理危机紧急预案,并及时告知学生、班主任、家长及相关负责人,预防自伤、他伤等极端事件发生。学校心理辅导室应与相关心理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道,对个别有严重心理疾病的师生,或发现其它需要转介的情况,能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。应详实记录转介过程,并建立跟踪反馈制度。
(五)建设专业化心理健康教师队伍
要深刻认识到心理健康教育工作的专业性,确保心理健康教师具备心理辅导的基本理论、专业知识和操作技能。自20xx年起,新聘用的心理健康专职教师原则上应持有心理健康教师资格证,其中中学心理健康专职教师须具备心理学相关专业本科及以上学历。20xx年起全县所有中小学应配备至少一名专职或兼职心理健康教师;到2023年,力争全县所有学生规模1000人以上的中小学校配备专职教师的比例达到50%;到2025年,力争全县所有学生规模1000人以上的中小学校均配备至少一名专职心理健康教师。
(六)全员全程渗透心理健康教育
中小学全体教师都应自觉地在学科教学中遵循心理发展基本规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用,建立民主、平等、相互尊重的.师生关系。要在常规教学中有意识地运用心理学相关理论、方法和技术,将学科知识的传播与心理品质的培养有机结合。班主任要在班会课和班级日常管理中渗透心理健康教育内容,在学生教育中运用心理学知识,并最终达到具备主持心理健康教育主题班会课的能力。要将心理健康教育与班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合,充分利用网络等现代信息技术手段,多种途径开展心理健康教育。
(七)营造教师心理健康的良好环境
各学校要关心教师的工作、学习和生活,认真落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见〉的通知》(厅字〔2019〕54号)和《广西小学教师减负清单》要求,为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境,切实减轻教师的心理压力。把教师心理健康教育作为教师教育和专业发展的重要方面,帮助教师学会自我心理调适,增强压力应对能力,防止教师将个人不良情绪带入学校和课堂。
(八)家校协同共促学生心理健康
学校要充分利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等渠道,指导家长树立正确的教育观念,掌握孩子心理发展的特点、规律以及心理健康教育的方法,家校合作共同解决孩子发展过程中的心理行为问题。引导家长注重自身良好心理素质的养成,加强亲子沟通,自觉构建积极、健康、和谐的家庭环境。从20xx年起,每个学校每学期至少开展1次面向全体家长的心理健康教育培训或专题讲座,定期提供心理健康教育相关资料,并鼓励和引导家长学习。
(九)开展心理健康教育特色学校创建工作
面向全县开展中小学心理健康教育特色学校创建工作。特色学校应定期开展心理健康教育主题活动,以心理健康知识讲座、心理健康活动月、心理剧汇演等形式,激励和推动本校心理健康教育工作规范有序进行。应充分发挥先进典范的引领作用,以点带面,定期组织地区或学校间的工作经验交流与课程研讨,推动全县心理健康教育工作发展。
五、组织保障
(一)加强组织领导
建立和完善心理健康教育工作领导和管理组织机构,将心理健康教育工作列入年度工作计划,切实加强对心理健康教育工作的领导,明确责任部门和负责人,制定规章制度,加强区域间交流学习,支持和指导中小学开展心理健康教育工作,探索建立学校与社区的心理健康服务合作机制,提升区域心理健康教育工作水平。
(二)落实经费保障
学校要统筹公用经费资金,保障心理健康教育的日常开支,着重保证心理辅导室的建设、专职及兼职心理健康教师和班主任培训以及心理健康教育课程活动的费用,保证心理健康教育工作正常、有效开展。
(三)重视师资培训
从20xx年起,将心理健康教师培训纳入县级教师培训计划。20xx年力争全县所有心理健康专职教师接受过至少一次县级以上培训;兼职教师接受过至少一次市级以上培训;所有班主任接受过至少一次校级以上培训。各单位要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的内容,把教师心理健康教育作为教师教育和专业发展的重要方面。
(四)保障教师待遇
逐步健全中小学心理健康教师职务评聘办法,制订相应的专业技术职务评价标准,落实好心理健康教师职务评聘工作,其编制从学校总编制中统筹解决。专职、兼职心理健康教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。将专职心理健康教师列入德育学科带头人和名师评选系列,心理健康教师享受班主任同等待遇。
(五)完善奖惩制度
将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系,定期开展督导检查,对积极开展心理健康教育工作的学校及个人分别给予颁发“先进组织单位”和“优秀心理辅导员”,对未按要求开展心理健康教育工作的学校给予通报、督促整改和复查。
资深写手 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【教师心理疏导最佳方案】相关文章:
教师心理疏导最佳方案范文(通用19篇)08-18
心理疏导的方案07-15
心理疏导方案10-25
心理疏导的方案06-24
职工心理疏导方案03-30
学生心理疏导方案11-01
职工心理疏导方案08-03
幼儿心理疏导方案09-08
小学心理疏导方案08-18