听朱震国老师《白色方糖》一课有感
久闻朱震国老师大名，今日得闻一堂课，有所思考体悟。
朱老师今日执教的是一篇初中阅读课文《白色方糖》，但用的是我们学校高二的学生，这已经是相当的考验。朱老师不但完整地推进了课堂教学，而且让高二的学生对于这片浅显的文章有了深入的思考和探究，这就十分难得了。
课堂用时近60分钟，学生为海南华侨中学高一学生，与朱震国老师初次见面。一开始课堂气氛有些沉闷，但随着文本挖掘的深入，在朱震国老师亲切的鼓励与有效引导追问下，学生由被动腼腆转为主动大方，表达自如，学生的情感体验逐步升华。
课堂结束，学生纷纷离去，朱震国老师从执教老师的身份又转入到教学研究专家的角色，开始向与会观摩课堂教学的各位老师分享自己关于本堂课的教学设计思路，兼谈关于语文教学艺术的一些看法。朱老师诚恳与智慧的谈吐之中，融合了自身多年的阅读教学实践体会，语出精辟，更流露出对学生最朴质的人文关怀。
现将朱震国老师说课中的一些观点简要记录如下：
1、不点名回答是为了减轻学生压力，后面点名是为了让一些习惯性不举手的孩子参与其中。
2、我努力求真，不希望孩子们回答中有一些空话套话。
3、声音故意压低，减轻学生的压抑感。让学生的声音放出来，让学生的思想个性展露出来。
4、启动：对一堂课来说，启动和预热很重要。努力让学生放松，投入进来。要注意观察学生的'神态，捕捉他们状态的改变，跟着学生走。
5、转动：文章简单，可是怎么学，是由你的思维、能力、学养决定的。文章很简单，问题提不出来。必须想办法让脑子转起来。举例，给学过两遍《荷花淀》的高二学生再讲一遍。“文章留白很多，能不能通过想象把留白之处填充进去自己的创想？"
6、今天表扬不多，追问很多。
7、触动：学生会不会说心里话、真话、有温度的话。认为父母不可怜的那位女生说的是真话，不太好听的真话。真实的课堂，就应该让学生敢于说出自己的观点，观点本没有高下之分，聆听学生真实的声音，教师才能真正做到因材施教。
8、给阅读分层次：读清楚语句（包含语调、语气）、读明白意思（教学意图若能被看出来就一定生硬，今天这节课就分不出目标和层次。我们是教美文的，含蓄美多美啊！如果不是让学生愿意思考、去探索，记住了老师给的答案又有什么用呢？）、读出点思想、读出点情感和温度。
朱震国老师的教育思想，在今天的这堂课中有所体现。什么是师生之间的和谐，怎样才是尊重和平等的对话，我想朱震国老师已经作出了较好的诠释。
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