师德师风案例
师德师风案例1
德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。在儿童教育中,“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”,为其茁壮成长提供必需的各种“营养”,例如:教育爱可以满足儿童爱的需要,赋予教师神奇的“魔力”,是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力,使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。
没有教育不好的孩子,有时,对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度,不管是调皮好动的孩子,还是性格内向的孩子,有时,老师的一个微笑,一个拥抱,甚至一个赞许的眼神,摸摸他的小脑袋,拉拉他的小手,和他说上几句悄悄话,都会让孩子兴奋不已,往往会收到意想不到的教育效果。古语道:亲其师则信其道。作为幼儿教师,千万不要吝啬自己的爱,因为你在给予孩子爱的同时,孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友,容忍幼儿的缺点,尊重幼儿的话语权,控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人,始终微笑地面对每一个孩子,热爱每一个孩子。有人说过这样段话:师爱,没有树高,没有花香,却有海的胸襟,山的脊梁,一个鼓励的眼神,一句赞赏的话语,一个温暖的微笑,也许就可以改变一个孩子。
同时,教师要对每个孩子都报有期待,教师要相信每个孩子都有聪明的火花,都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域,幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题,也不存在这个孩子有多聪明的问题,而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法,每个孩子都是独特的,也是出色的。作为教师,就要善于发现孩子的优点和闪光点,对他们进行激发、鼓励增强其自信心,使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用,即“你如果把一般的学生看作天才,对待他如同天才,他果真成了天才”。
每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异,各种新知识、新技能层出入穷,获取一劳永逸知识的时代已成为过去,在学习化社会里,幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下,要求教师要成为研究者、学者,而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话,势必误人子弟。再加上,幼儿兴趣爱好广泛,好奇好问,这就要求教师必须迅速回应儿童的需求,及时满足他们的好奇心,维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣,引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知,也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水,自己仅有一桶水是不够的,要成为涓涓的小河。因此,教师要有知识更新的紧迫感,利用点滴时间去学习。教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径,通过孩子在活动中的反应和表现,老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求,所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜,教育的组织形式和教师的指导,是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验,所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程,就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出,如果一个教师仅仅满足于获得经验,不对经验进行深入的思考,那么,即便有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等,很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法,因而缺乏自我学习与反思的观念与能力,不利于教师的专业成长。
总之,幼儿教师要以新《纲要》为总旨,以促进幼儿终身发展为目标,加强自身的学习和反思,不断提高教育教学能力,使自己真正成为一名合格的幼儿教师。
师德师风案例2
教师是立校、强校之本,师德是教育之魂。教师从事的是崇高的社会公益事业,担负着培养21世纪的社会主义建设者和接班人的神圣使命。教师作为人类灵魂的工程师,是学生增长知识和思想进步的导师,必须具备高尚的师德和人格、远大的理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识精湛的教学艺术,教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设,提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求,是实施素质教育对教师的要求,要严格树立教师队伍的良好形象。
那么衡量一个教师是否有良好的师德,要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格,讽刺、挖苦、歧视学生,对学生进行体罚,脑罚,等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气,也是师德修养不高的表现。
音乐教师作为传授美、带领学生进入艺术殿堂的美的使者,其自身也是美的。
一、在教学过程中,要善于发现学生的长处,激发学生学习的主动性,让他们爱学,乐学。
在教六年级一个班时,有一个瘦小的男同学,在上课是经常不听讲,还做小动作,老师批评他,他也不虚心接受,依然我行我素。我当着全班同学批评他,下课把他留下来,丝毫不起作用。我心想,在上课时,我就使劲盯着他不放,不信他不听话。在下次上课时,我发现了我的处理方法很不得当。因为我从始至终观察了这个孩子。我发现他不爱听讲,好动,可是一到该唱歌了,他立刻坐得很端正,认真极了,表情很投入,所有要求都做得胜过全班同学。一到学知识时,他又恢复老样子。有了足够的了解,我下课把他叫住,他开始像平时我批评他一样,懒洋洋地走到我面前。我对他说:“你喜欢唱歌吗?”他听了我的问话,立刻来了精神,眼睛睁得大大的。说特别喜欢。我问他喜欢什么歌,他一连说了很多当前最流行的歌星。我对他说:你会唱吗?他自豪的回答我说:“当然了”,我问他是怎样学会的,他告诉我说听几遍就会了。我夸奖他很聪明。又告诉他,我们少年儿童也有很多很好听的歌,也应该喜欢,他说喜欢。我对他讲:“无论是儿童歌曲还是流行歌曲,只要是健康的内容,我们都可以去接受。他点头很认可。我接着又对他说:”以后有时间,你为我们表演可以吗?他高兴地答应了。我真的给了他很多表演机会。同学们使劲给他鼓掌。他情绪高涨,每次上课前,都有表演的要求。同学们也很爱听。还向他学了不少歌。给他起了个很不错的名字:“歌唱家”。我当着全班同学的面,时常鼓励他。他很高兴。过了一段时间,我又找到他,他心情很好。和我关系好多了,态度也很好了。没有了往日的抵触情绪。我对他说,要有良好的音乐素质,只会唱歌是不行的。还要有丰富的音乐知识。他表示认可。我接着引导他说:“那没有好的.纪律哪能学到很多知识呢?”他说没意思。我就教育他要认真听,说有不懂的我讲给他。在课下,我认真琢磨了怎样克服音乐知识讲解过程中的枯燥,我开动脑筋,做教具,组织语言,尽量把知识讲得通俗易懂些。后来,他在课上认真听讲,从不听到认真听,还积极举手回答问题。有了飞跃的进步。使我欣慰。课余时间,我认真想了这个问题,我要是早发现了他的长处,他早就爱学了。看来,发现学生的长处,鼓励表扬。用良好的态度去对待学生,会使他们能够充分享受成功的喜悦,不仅能使学生持久地保持学习音乐的兴趣,更增加了学习的动力。
二、尊重学生,不讽刺挖苦学生,尊重学生的人格,更是尤为重要的。
在我从教十余年生涯中,发生过一件事,对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训,时常提醒着我。
那是1995年,我刚参加工作,在我教的班级里有一个学生,他患有先天性语言障碍,说的话只有他的家长才能听懂。经常引起学生哄堂大笑。为此,他的家长很苦恼,家长告诉我们,从他会说话起,就走上了漫长的求医之路。但由于是先天,都没有成效。在一次上课时,我让学生做书后的课后训练,我先做了讲解。下课了,我把作业收了上来,同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时,我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。过了几天,他的家长找到我,我才想起了这件事。他的家长面带委屈的说:“他回家就哭了。我们问他是不是有人欺负他了,他不说。在家长的追问下,他才把书给爸爸看。当时可把我气死了。您写了个这么大个“傻”字,他能不伤心吗?我当时心里还自己叨唠,有什么呀,大惊小怪的。接着家长又说:“我知道我们的孩子是傻,就是因为他傻,我们才更怕别人说的。”家长的表情是很痛苦的。我听了家长的话,脸上火辣辣的。后悔极了。意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字,给孩子心灵深处留下了极大的创伤,是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我伤心的哭了,向家长不停地道歉,家长说看在我年纪小,刚参加工作,态度又好,不追究了。我很感动,也很不安。我的行为严重地违反了一个教师的师德。这是与年龄大小是无关的。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何,我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人,我一定要弥补。深刻认识到错误后,我主动找孩子,向他承认错误,说老师现在很后悔,不应该这样做。并给他换了一本新书,带着他补作业重新做完了。又进行了补批。他看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时,他高兴地笑了,用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思,也很惭愧。由于家长与我的见面,使我深刻受到了教育,杜绝了更大的错误出现,也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。我感谢家长的宽容。感谢家长让我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励,尊重。因为一点小事,不及时处理,也许就会毁掉一个孩子的一生。
在今后的工作中,要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。
师德师风案例3
卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言:“教育必须从了解人心入手。”只有了解人,才能教育人。而教师要想了解学生,就须真诚地做学生的朋友,要让学生信赖,这样他们才会向你敞开心扉。所以,要想成为良师,首先应该做学生的益友。“教育成功的秘诀在于尊重学生”,这是千真万确的真理。教师工作的对象是有血有肉有情感的人,他们有思想,有自尊。我们教师绝不能以领导者自居,一味地发号施令,搞强权和专制,而应该多一些民主作风,应该尊重学生的人格,保护他们的自尊心和自信心,以情动人,以理服人,多进行换位思考,多替学生着想,多倾听他们的心声,真诚地做他们的朋友。
一位新教师在课堂上课时,正听到一位上课经常讲话的学生正在和同桌大声的讲话,于是很生气的对该学生讲“不听的也不要讲话,影响上课的纪律”。学生嘀咕到“讲的超难听,谁想听氨。教师听了就更生气了,“你还接话,真是一点家庭教养也没有”。学生语言更加激动:“老师,我的家庭有没有教养,关你屁事”。于是,这节课的主题成为了一节师生的冲突课。显然,教师的本意是为了维持上课的秩序,但面对一位“刺头”学生,不经意间的语言过失,造成了师生之间的不愉快。他认为学生公然在课堂上的“超难听”,对他的课的评价,是他无法接受的,这样不仅让教师丧失了威信,也是对教师一种轻慢与冒犯,很自然教师冲出职业的底线,开始训斥学生,没想到学生更为激动,教师肯定没有想到,该生是没有双亲的,父亲过早去世,母亲改嫁,自己和年迈的奶奶生活一起,教师的不经意的确刺痛了学生的内心。教师应该正确对待每位学生,尤其是要正确对待表现不够好的学生,在处理这类学生事情时,教师应该采取课后说服教育的方式,不应该在课堂上直接处理,要三思而后行。首先要“望”,要看、观察,找出原因,弄清为什么挫伤了学生的自尊心;其次是把握时机,及时“闻”,听学生倾诉,让他发泄,并缓解学生的急躁情绪,找到根源,找到教育契机,接着是“问”,通过询问他人,了解学生的一些个人情况,促进问题的彻底解决;最后是“切”,找到症结,双方认错,主动承担责任,这样会给学生留下深刻印象。
有位著名的教育学家曾说过:难以教育好的学生,是没有了自尊心的学生;能教育好的学生,是有着强烈自尊心的学生。这句话将会永远影响我的德育工作,我想只有爱,才能真正教育好学生,而我们必须保护孩子们最珍贵的东西——自尊。对待那些不良学生,如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导致从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,如果处理不当,也会损害他们的自尊心,造成事以愿违的效果。下面,我通过几个案例来说明一下如何让学生拥有自尊心。
一、案例描述
有一天,一名同学向老师反映自己丢了5元钱。老师得知消息后,并没有大肆宣扬,而是来到班上,扫视着全班同学,在师生之间目光的交流中,老师发现了一束躲避的目光。于是,他不慌不忙地说:“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。老师猜到了大家的心思,故做神秘的说:“告诉你们,是讲桌拿了,你们拿出张纸,写上你对讲桌说的话,把纸包好,交给讲桌,谁写的能提醒它改正错误,能感动它,它或许就会把钱交出来的1孩子们都惊愕地瞪大了双眼。老师又笑眯眯地说:“你们不信是吗?那我们就来试试1同学们都好奇的看着老师,聪明的孩子立刻就明白了老师的意思,接着都齐刷刷的撕本子纸,认真的写着。老师悄悄的转悠着,发现,有的写道:“讲桌呀,拿别人东西是不对的,我们应当从小养成好品质。”有的写:“我相信你是一时糊涂,你改了就还是我们的好朋友1同学们
几乎都写完了,这时,老师说:“给讲桌写信,要用讲桌家族的方式传递,那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行哦。”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好,这时,他又发话了:“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里,邮件就发送成功啦1同学们一个个小跑着送自己的信,接着都回座位上坐好了。全班顿时静悄悄的,等待老师来揭晓答案,等待讲桌把钱交出来。老师在讲桌洞里慢慢的把信打开,还念着同学们写的那些劝诫的话,在突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的信封后,老师发现,有5元钱在里面!他不动声色的把它放在桌洞稍里边,继续打开其他的念着当念完最后一个,全班同学都目不转睛的盯着老师,盯着讲桌0好了,同学们,讲桌会把钱交出来,做一个诚实的讲桌吗?我们一起来看看1老师把桌洞里的那5元钱捧到讲桌上,全班高呼:“老师,钱真回来了。您真神了1教室里响起一片欢呼声。我弯下腰,轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光,伸出了大拇指,大声说:“知错能改就是好样的,老师相信你,我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼,我从心底泛起了笑容。
二、分析与反思
1、措施分析:偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育,教师应首先弄清学生偷窃行为的动机,然后,针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误,当以正面教育为主。既要解决问题,又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱,无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格,保护孩子的自尊心,坚持正面教育为主,挖掘其积极因素,切不可进行心理打击、变相体罚,说不该说的话,挖苦讽刺训斥都不可龋因此,在处理这件事上,老师首先采用了为学生保密的原则,以保护他的自尊心为前提,引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上,又从认知、情感、意志、行为多处入手,改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为,在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖,起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的:“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体,是一种非常细致的事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己,对自己负责。”老师正是巧利用讲桌将事件简单化,人性化,起到了借他山之石的作用。
2、效果分析:偷窃事情发生后,当老师发现犯错人时幸亏没有不分青红皂白就劈头盖脑教训他,没有带着有色眼镜处理这件事。是啊,孩子毕竟还是孩子,人无完人,孰能无过?作为一名老师,当孩子犯错误的时候,我们应该指出他的错误,让其改正。也许批评是免不了的,但如何让孩子愉快的接受批评,认识错误?这是我们每个老师需要思考的,也许劈头盖脑的批评,严厉的指责也能使孩子认识错误,但这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误,对错误刻骨铭心,才能起到应有的教化作用。这次事件正是由于老师冷静、巧妙的处理,使学生以正常的心态及时改正了错误,为他今后健康成长奠定了基矗
3、存在问题:通过这次事件,笔者认为孩子造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿别人的钱只是为了获得更多的朋友,说明他也渴望获得集体的温暖,本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题,造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定等性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流,那很容易造成各种问题。
三、今后设想
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点,也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误,改正缺点。因此,教师要设身处地地走近学生,把自己放在学生的位置上,尊重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多发掘其身上的“闪光点”,利用这种条件及时加温。比如通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和一个亲昵的动作,“晓之以理、动之以情”,促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,所谓“精诚所至,金石为开”,师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小心灵的距离。现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果。教师在处理问题时,一定要消除急躁情绪,保持冷静态度,用自己的诚心和耐心去发现学生身上的闪光点,对学生要有足够的真诚宽容,及时给予肯定和表扬,使学生和老师之间的抵触情绪消失,不再产生对抗情绪。老师的真诚宽容对于学生的成长有很强的重要性。学生们的学途漫漫,难免有心力疲累,心灵迷糊之时。此时,为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”,无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创,这显然不利于学生的健康成长,也不符合“诲人不倦”的师道风范:相反,若在此时示他们以理解与宽容,则无疑是给了他们一缕温暖的阳光,一抹轻柔的春风,一捧甘甜的雨露。这,才是启发学生心智的钥匙!普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟”!才是育人之术的灵魂!苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此!陶行知先生曾经告诫教师们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声中有爱迪生。”没有坏学生,每个学生都有他的闪光点,当然也有缺点和毛病,教师节的职责就是教书、育人。我们的任务就是要帮助他们改掉自身的缺点和毛病,发扬他们的优点和长处,使每个学生都成为品格优秀的好学生,将来成为社会上的有用之才。
【师德师风案例】相关文章:
师德师风案例演讲稿(精选11篇)06-13
师德师风典型案例总结(通用5篇)03-03
师德师风案例成果报告(通用20篇)04-22
师德师风师德师风演讲稿08-21
教师师德师风案例心得体会(通用5篇)07-15
对违反师德师风案例心得体会(通用6篇)12-27
师德师风演讲稿弘扬师德师风09-16
小学师德教育经典案例07-29
师德案例爱的教育07-29