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教学能力比赛备赛攻略经验分享
1.教学选题——“三注重”
教学选题是教师参加教学能力大赛首先要考虑的问题，虽然比赛是随机抽取内容，但是教师在赛前演练时一定要注重选题的技巧。
1.1注重教学内容难易适度
比赛的时间是限定的，太简单和太复杂的内容都不适宜，在考虑难易适度的同时也要注重容量适中，教师若选取一个教学单元时建议以4~6学时为宜，不得超过6学时。
1.2注重能力训练
无论是公共基础课、课堂讲授型专业课，还是理实一体型专业课，都要突出能力训练这条主线，主要能力点的选择也不能太多太分散，重在一课一得，要突出主要能力点的学习效果。
1.3注重信息化手段的介入
教师教学能力大赛最早称之为信息化大赛，名称变更后，考察教师的能力更加全面，但是信息化运用能力还是其中的重要组成部分。有些教学内容所对应的信息化资源丰富，平台和载体多元，教师选取轻松快捷，信息化手段介入容易。
但也有些纯概念、纯理论的教学内容，生硬运用云课堂、雨课堂等信息化媒介就变成了形式主义，效果也不会理想。在同等条件下，教师要尽量考虑信息化手段容易介入的选题，这样参赛获奖几率会更高。
2.教学策略——“三原则”
教师要提升教学能力，一定要在教学策略或设计思路上多下功夫，只有想清楚和想明白了，才可能做明白和讲清楚。思路决定出路，这句话对教师提升教学能力同样是适用的。策略或思路的境界直接决定了教学能力的高下，只有在设计思路上多开掘、多研究，教师才有可能走得更高、更远。一般在教学策略或设计思路上要遵循3种原则。
2.1以学生动起来为起点
学生动起来是指动脑、动眼、动口、动手、动身体等，只有学生动起来了，课堂才能活起来。教师要在如何让学生动起来上多动脑筋，学生动起来了，课堂形态自然就产生了变化。
2.2以重难点突破为关键
重难点是一次课设计中必须解决的问题，并且重难点解决的时间要占较大比重，要在重难点突破的方式方法和途径上多下功夫，这是课堂结构设计的需要，也是学生能力培养的需要，关键问题解决不好，课堂质量自然不会高。
2.3以三维目标有效达成为准绳
当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实现，设计教学环节、选用教学
3.教学过程——“三要领”
教学过程是教学设计中的核心，教学过程的呈现也是考察教师教学能力的关键，教学有法，但教无定法，也是重点在教学过程的实施中得以体现。教学过程可以因教学对象而异、因教学内容而异、因教学环境而异，设计教学过程要掌握3个要领。
3.1教学环节设计独具匠心
教学环节是教学过程的具体步骤，设计教学环节要有教师独到见解，要把教学过程拎出一条主线来，不管师生如何互动，都能做到收放自如，教学环节要环环相扣，层层推进，且教学环节的名称要高度提炼，尽量做到对仗工整。
3.2方法手段选用合理高效
一次课或一个单元教学任务，教学方法手段不要追求多，切忌花哨，重在合理高效，不同的材料可以用不同的方法手段展现，教师可以在实践中不断尝试，不断总结，有比较才能有鉴别，最终选用最高效的。
3.3各类标准渗透自然贴切
高职院校要体现以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的办学方针，服务发展就是要服务社会发展、行业发展、学生个性化需求发展，促进就业就是要紧紧围绕学生职业发展规划和岗位能力的培养，因此教师在实施教学中要自然渗透行业标准、专业教学标准、课程标准、课堂教学标准等，各类标准的渗透要自然贴切，水乳交融，不能生搬硬套。总之，教学过程的设计要突出以学习者为中心，体现“做中教、做中学”。
4.教学语言——“三要求”
课堂教学艺术也是一门语言艺术，教学语言是教师基本能力的一项重要指标。精彩、幽默、富有感染力的教学语言，更受学生欢迎。教师要想站好“三尺讲台”，平时就要有意识地磨练自己的教学语言，也可以多向一些教育大家和优秀教师学习。
4.1表达要简洁精准
教学语言要尽量使用书面语言、专业术语，要准确精当、简洁明快，不能拖泥带水，松散拉杂。
4.2节奏要张弛有度
教师在语言的表述中要张弛有度，快慢高低自然得体，有时要有意识地预留一些空白，让讲授者和评委有更多思维碰撞的时间，不能是背稿子式平铺直叙，要有温度和感染力，始终能牵动评委和观众的注意力。
4.3态势语要大方得体
教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节都要展现教师良好的风貌，眼神、手势等态势语要自然运用，多方面展示教师风采。
5.总体效果——“四特性”
湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节，由AB2个教师共同完成。教师参赛主要是要讲出“四性”。
5.1要讲出逻辑性
逻辑性包括总体与各部分之间的逻辑性、各部分之间的逻辑性。教师一般要弄清这样几种逻辑关系，如教材分析、教学对象分析和确定教学目标之间的逻辑性，整体三维教学目标和重难点选取的逻辑性，课程教学内容和本次课教学内容选取的逻辑性，教学策略选用和实施的逻辑性，课前、课中和课后等教学过程内在的逻辑性，教学实施和教学特色提炼的逻辑性。这里强调的逻辑性是要求教师对教学设计进行深度理性思考，也就是不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
5.2要讲出职业性
根据岗位开课程，每门课程对应不同的职业岗位，每门课程都有各自不同的特质，教师在讲述中要自然融入职业特色，且将职业的工匠精神有机渗透，立足岗位的最前沿，以岗位标准来规范教学要求，体现教学过程和生产过程对接、教学标准和职业标准对接。
5.3要讲出创新性
教师要在创新方面尝试的内容很多，如片头教学动画的引入、标题由富有创意的主标题和具体明确的副标题组合呈现、教学设计总体框架体系重构、教学过程的独到设计等等，只有敢于创新，不受评分标准体系的拘泥，出彩的几率才会增加。
5.4要讲出一致性
教学设计和模拟无学生上课的2位教师要配合默契，教学设计中提到的教学方法、教学手段、教学环节等要在模拟无学生上课环节中充分展现和印证，可以理解为一个重在理性设计和一个重在实践呈现，不能出现两张皮或相悖的现象。
6.赛前演练——“三准备”
教师赛前演练，眼光不能只盯着PPT课件，还要拓宽视野，做好3个方面准备。
6.1准备现场答辩
教师要多搜集一些评委现场提问素材，结合高等职业教育理论和最新的职业教育改革文件精神，反复演练，做到答辩环节不怯场，不出现硬伤。
6.2准备获奖选手视频
教师要反复研学历届获奖选手视频，组织教师集体讨论，运用头脑风暴的方式，提炼优点和亮点。
6.3准备信息化制作技术
教师要根据比赛的需要，尽量熟练掌握多种视频剪辑、PPT制作、动画制作技术，也可从微课和慕课的制作中寻找灵感。
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