大班幼儿自主阅读调查报告
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具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛,能运用语言大胆与人交往,有良好的学习习惯,对自己充满信心。由此可见,早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。
将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中:喜欢听故事,看图书,逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力;接触生活中常见的符号、标志、文字等,初步理解它们所表达的意思等,这些目标都是对早期阅读的具体要求。从人的各种能力来说,阅读能力是非常重要的一种学习能力,人们可以在阅读中接触各种知识,积累生活经验,并以此为载体将知识迁移内化,提高综合能力。可以说,阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。那么,我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢?我认为,应该从以下几方面入手:
一、为幼儿创设良好的阅读环境。
首先,要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说,我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础,我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。
其次,要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读,区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区,因平时上课时间紧,我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动,充分利用每周五的分享活动来分享,有的`家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享,教师也经常帮助孩子阅读,给孩子讲一讲,特别是书中孩子不好理解的地方,既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望,又很好的融入了早期阅读的内容。
二、激发幼儿的阅读兴趣。
兴趣是孩子最好的老师,激发幼儿对阅读的兴趣,是培养幼儿早期阅读习惯的关键。
首先,我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书,必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中,我们采取了竞猜阅读这一方法,告诉孩子故事的开头,让他们带着疑问去探索,往往能取得很好的效果。除此之外,故事情景阅读法,表演阅读法等也是常用的好办法。
其次,要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法,还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差,每过几分钟就要换一本读书,并且没有爱护书本的意识,随意撕毁、破坏图书,没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书,如不能将书倒置,按顺序看书,用大拇指和食指翻书,轻轻拿放书本,爱护书本等,这些对于成人来说也许不能算是一种能力,对孩子来说却是必须进行指导。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的,这是幼儿自主阅读的关键,进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会,促进其社会化。
三、家园合作,共同指导幼儿进行早期阅读。
首先,家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书,孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读,不仅能和孩子交流感情,也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书,但是如果有了父母的参与情况便不同了,孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。
其次,家长要认清误区,早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态,不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字,将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习,严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实,儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词,而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验,促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以,家长在指导幼儿进行早期阅读时,一定要认清误区,让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习,成功的钥匙就在你手里。
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