小学英语观课报告
我们眼下的社会，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有语言陈述性的特点。在写之前，可以先参考范文，以下是小编为大家收集的小学英语观课报告，希望对大家有所帮助。
小学英语观课报告1
在些许的期待中开始了今年的暑期研修。我认真听取每一堂优质课例，领悟他们的教学思想，学习他们的教学所长，同时也反思自己的日常教学。在研修学习中，我开阔了眼界，丰富了自己的教学方法，同时也让我更加明确了自己在以后的英语教育教学工作中的方向与目标。
其中令我印象最深刻的一节课是王朝老师的阅读课《Usman's books》，对于这节课我进行了反复的观看和研究，收益颇多，下面谈谈自己对这节课的体会。 本节课是由王朝老师执教的一节阅读教学课，整节课师生互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然的表达，给听课老师们留下了深刻的印象。纵观教师的教学设计和课堂实施，学生在学习过程中的表现，以及任务完成几个方面，我们可以说这是一节成功的阅读学习课。整节课有很多可圈可点的环节和活动，值得我学习和借鉴。
一、巧设导入，积极创设英语语言环境。
在开始的热身环节，老师运用It’s me活动，拉近师生关系，放松情绪，激活认知，积极应答进入状态；教师出示Usman，及时抛出问题，激发学生预测、思考、主动表达；谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中进行精神对话；教师交心和尊重赢得更多亲密的情感，学生乐于与老师分享内心感觉；教师眼里有学生，聚焦思维情感，直奔book主题，为阅读奠定了基础；
二、根据课堂需要运用多种教学方法
老师根据六年级学生已有的认知水平和学习能力采用了四种教学方法：Jigsaw Reading、交际法、图示激活法和思维导图法。这几种方法的运用让人感到教师不是再教知识，而是在活动中自然而然地想要表达，想更加迫切地学习更多的英语，读更多的英语书。在整堂课中，我们没有看到老师在特意的教单词，教语法，重点句型If I could step into this book，I would
.这个虚拟语气的句型，教师只是通过让学生不断地说来达到巩固、理解的目的。
三、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个情境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了王老师不同的调动学生的方式.教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的 基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
四、注重真实语言的交流。
英语课作为一门语言类学科，其目的是让学生学会表达和交流。王老师这节课上我们可以看到很多孩子真实想法的交流，王老师在问题的设计上和语言支持上很有策略，对可能对出现的问题的预判相当明确。当担心孩子们共享他的idea会出现困难的时候，老师给了个语言框架，有了这个语言框架孩子们就知道怎么表达自己的想法，也就有表达真实想法的欲望了。还有一个小细节，老师在板书上用了形象的图片带代替单词，比如“rocket”,对于学生而言，单词障碍是学生交流的.一大障碍，教师能够提前预设学生的障碍，并尽可能地减少他们在交流当中的一些困难，这也为学生的真实语言表达创造了条件。所以说王老师在教学的设计上可谓是用心良苦，她充分地考虑到学生的已有知识储备。
最后，教师流利的语言基本功也是上好这节课的关键，王老师整堂课英语授课，语言自然流畅也很地道，针对学生的表达教师及时启发引导，毫不拘束学生，自己的情绪也很放松，让学生充分感受到英语语言的魅力。在这种愉悦的学习氛围，优美的语言环境中，学生会更加喜爱英语。
我们也应不断充实自己，加强自己的英语语言素养，寻找更恰当的方法让学生热爱学习英语，热爱英语阅读。
小学英语观课报告2
七月四日和五日，我在进修附小观摩了临沭县小学英语优质课评比的课堂，听了词汇课和读写课。
通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅，下面是自己的一点收获。
1、小学英语教师的基本功
作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展，如：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的'语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
2、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
3、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
4、注重基础，适当拓展延伸
这次的优质课注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
小学英语观课报告3
暑期研修已经进入尾声，两个月的时间里收获颇多，感触颇多。记得以前每次听完课县里组织的英语听课， 我都会由衷的感慨作为那些讲课教师的学生是多么的幸福。认真学习了这六节优课，这种感觉更加强烈。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，而能快乐的学习无疑是幸福的。我觉得在幸福中学习比在快乐中学习更加深了一个层次。
给我印象最深刻的是党老师讲授的Whose dog is it？整节课目标明确，教学环节层层递进，环环相扣，过渡衔接自然，给人水到渠成的感觉。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”的主导意识。在观课的过程中能明显的感受到这个班的学生浓厚的学习兴趣，能感受到他们的热情和快乐。下面谈谈党老师这节课的几个亮点。
第一，课堂导入
良好的开端是成功的一半，小细节不可忽视。课堂导入的目的是调动学生的积极性，激发学生兴趣，并且目的.明确，为授新课作铺垫。因此课堂导入必须坚持两个要点：针对性、趣味性。党老师的这节课课堂导入是一个亮点。一上课党老师先利用已学I can句型自编了一个边说边做的chant，
I can sing，lalala. I can dance，bengtata. I can laugh，hahahaha.
带领学生边说边做，期间好几次我注意到前排那个男生脸上一直洋溢着
幸福的笑容。这一有创意的导入不仅激起了学生的学习兴趣，还提高了学生关注度。自己在以往的课堂上，导入一般都是对话或者歌曲，没有新意，不能很好的吸引学生的注意力，希望自己在以后的教学中对于这一细节能有所进步和创新。
第二，单词讲授。
在讲授单词时，让我印象最深刻的是党老师每讲完一个单词，就会及时复习刚刚学过的单词，反思自己在新授生词时，总是迫不及待的进行下一个，学生做练习时也只是练习单一的生词，所有新词都讲授完再复习。而党老师不但做到了一边学新知一边复习，还总是字不离词，词不离句。如jumping，jumping，I am jumping。学生边说边做动作，摆脱了枯燥无味的单词教学模式。 党老师的单词操练方式多样，先从已学过的jump入手，用动作讲授jumping，接着简笔画讲授eating。党老师的板书优美，简笔画形象生动，无疑当党老师的学生是幸福的。并且本课注重了学生的自主活动环节。大部分的课堂都交给了学生，促进学生的自主活动，充分发挥了学生的主体性作用。在扎实有效的练习了课本上的对话之后，开展两人一组的合作，自编新的对话，充分发挥了学生的主体性，这也是新课标对小学英语课堂所要求的，这一点完成的非常好。
第三，小组合作。
小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。通过合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员
参与学习全过程在党老师的教学课堂中，我能够清晰的看出学生学习的很认真，参与积极性高涨。分组比赛时，每个学生都投入到比赛中，老师每贴一个胡萝卜或者骨头，都会激起学生竞争的心理，偶尔还会听到学生感叹的声音，这说明每个孩子都关注了比赛，同时对本课的知识都掌握的很好。
第三，全英教学。
党老师口语流利，发音准确，课上能用英语组织全部教学，只在个别地方用汉语稍微解释了一下。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。这一点是非常值得注意的，由于农村的条件有限，学生的基础较差，自己在课堂上使用的汉语过多，以后一定多多注意对学生的潜移默化。
第四，情感升华。
在《小学英语新课程标准》提出的三维目标中，情感态度价值观是其中不可或缺的目标之一。对于最后的情感升华，是让我很感动的地方，音乐和图片的选取都非常合适，不仅给孩子们以鼓励，还对本课的知识进行了梳理与回顾，并和以前的知识有所对比。如He is jumping。He has one leg，but he can jump。稍微细心的同学可以发现can后面所使用的动词和be动词后面所使用的动名词形式是不一样的。学生在观看了那么多残疾人的励志图片后才能更加体会到自己的幸福。
第五，教师评价。
党老师的评价及时并且到位，学生每次回答完问题老师都会及时的做出
回应，这给了学生一个很积极的回应。并且带领全班学生一起说great，great，you are great！学生在体验成功快乐的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。自己对学生的评价有点过于单一，以后可以增加更多的评价方式。
当然课堂是不完整的艺术，我们不可能做到完美无缺，但我们可以及时反思，更好的提升课堂效果，对本节课也有一点建议。新课标中强调情境教学，情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收。这个比喻十分贴切，简单的道出了情境教学在英语教学中的重要作用。本课在操练单词和文本时都没能有一条情境主线，这一点有些遗憾。如果党老师可以设计一条情境主线学习本课，学生们接受起来会更加容易，参与的热情会更高。
总的来说，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣味性、主体性、生活性”，学生对课文的内容掌握的较好，面向全体学生，是一节值得学习的好课。学生在幸福中学习并且在学习中感受快乐。党老师的课使我受益匪浅。今后的研修我会更加珍惜每一次学习机会，不断的提升自己。
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