专家组开题报告

专家组开题报告

　　在当下这个社会中，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编为大家整理的专家组开题报告，欢迎阅读与收藏。

专家组开题报告1

　　古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是毁灭进步。”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值。

　　教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，这是很正常的。又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。

　　其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩!因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得!”在平时教学中，我们就特别需要关注学生真实的差错，不断反思课堂上出现差错后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用?

　　令人欣喜的是，目前，有关学校的老师也在关注同一课题,并进行了相关研究，但不同的学校存在着不同的教育教学现状，更何况，学生是一个个鲜活的、独特的生命个体。其他学校的相关研究成果对于我们来说有借鉴的作用，但不能采用简单的拿来主义，我们完全有针对本校实际展开“小学数学教学中有效利用错误资源的研究”的`必要。

　　二、本课题的研究目标。

　　通过教学过程中的“问题分析-发现错误-解决问题”;反思学生在课堂教学中出现的错误原因;形成错误资源捕捉、利用的实践模式，结合相关理论予以解释;提高课堂教学效率，促进教师专业成长。

　　三、本课题的研究内容

　　(1)学生产生错误的原因。

　　(2)如何将学生的错误及时转化为教学资源的研究。

　　(3)有效利用错误资源的实践模式的研究。

　　四、本课题的主要观点和创新之处。

　　（1）、本课题的主要观点

　　［错误资源］错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。课堂错误资源化，是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演变过程，即在一定观念支配下，把课堂中的错误当作一种教学资源，为开展教学活动、解决教学问题服务，变“错误”为资源，有效利用。

　　［有效利用］教师应善于利用课前预设错误资源，善于捕捉课中错误资源，善于课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源。如在实际教学中，教师应帮助学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥积极效应。

　　（2）本课题的创新之处

　　错误资源是从某种意义上说是一种宝贵的教学资源。作为教师切不可视而不见或漠然处之，既要分析这种错误背后的深层原因，更要借助这种错误资源，因势利导，帮助学生掌握正确的认知，同时挖掘新的教学资源。借助“试误教学”理论，做到容错、融错、用错。开创有效利用错误资源的新的教学方式和教学思想。

　　五、本课题的研究方法。

　　1.观察法：观察学生在学习过程中出现错误的知识类型和和某一个知识点错误的概率，并且记录下来。

　　2.日记法：撰写教学反思日记，反思错误资源的利用情况。

　　3.文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究"小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究"有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。

　　4.个案法：通过对班级学生的个案研究，了解学生产生的错误内容和原因，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。

　　5.集体研讨法：通过说课、听研究课、评课等手段，重点探讨有效利用错误资源的情况。

　　六、本课题的研究思路和实施步骤

　　1.研究思路：

　　(1)通过实践，探索有效利用错误资源的方法策略。

　　(2)研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。

　　(3)提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，形成一支具有合理应用课堂错误资源的教师队伍。

　　2.实施步骤：

　　1.准备阶段(5月至9月)本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。

　　2.实施阶段(10月——2月)

　　这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索和分析错误资源的产生原因、课堂错误资源的捕捉以及课堂错误资源的利用，形成一定的模式。

　　3.总结阶段(3月——6月)这阶段主要总结研究，完成整个研究过程的整理。征集有关论文、汇报课的录象等，邀请专家，对本次实验成果进行论证，形成研究进行总结、编写课题研究的资料集。申请阶段性课题成果鉴定。研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

　　3、研究的预期成果

　　(1)研究报告

　　(2)整理学生错误案例集和教师对错误案例的分析集

　　(3)教师论文集

　　(4)研究课实录整理集

　　(5)专题建设

　　七、完成课题的可行性分析

　　本课题负责人于至曾参与研究和完成了校级课题《小学数学教学中培养学生的创新能力》。在实际教学中，具有显著的借鉴和指导作用。

　　本课题着眼点集中，指向明确，与现实的教学活动息息相关，研究触角范围窄，操控性强。本课题的负责人及成员都是从事一线教学多年的中青年教师，年富力强且积累了丰富的教学经验，其中不乏中高职称的数学教师。相信通过全组成员的共同努力，一定能使本课题的研究获得圆满成功。

　　资料设备方面主要借助于图书、杂志、影像资料、网络资源等。

　　科研手段方面采取个人研究和集体研讨相结合、课堂实践和理论研究相结合、校本钻研和专家引领相结合，在立足校内扎实开展课题研究的基础上，拟邀请研训中心小学数学教学方面的专家及课题研究的专家作现场指导和讲座。

　　八、研究计划

　　1主要研究阶段及阶段性研究目标

　　第一阶段：实验起步阶段，5月至9月。讨论、撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工，建立课题专题。

　　(1)、课题通过初步论证，完成课题设计方案。

　　(2)、请市研训中心专家对课题进行论证。

　　(3)、明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念，明确方向，拓展思路，用《新课程标准》的教学理念指导目前的课堂教学效应，付诸实践。

　　(4)、按计划正常开展教师的课堂有效教学研究活动。

　　第二阶段：实验实施阶段，10月至2月，全体成员参与分年级进行研究，形成教学个案、课堂教学实录、阶段反思、教学反思、检测资料等。

　　(1)、撰写学术论文，共同分享研究成果。

　　(2)、注意收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告。

　　(3)、完成课题中期评估。

　　(4)、建设

　　第三阶段：结题阶段3月至6月全体成员参与研究报告、、论文集、成品专题、优秀个案、课例等。

　　(1)、完成教师课堂教学行为评价表，形成成果，撰写结题研究报告。

　　(2)、出刊本课题的研究论文专辑及成果展览，请上级专家进行成果鉴定。

　　2、最终研究目标和最终完成时间

　　(1)、研究报告。中期评估报告(12月)、结题报告(6月)。通过专家评估组的评估，并力争获得好评。

　　(2)、整理学生错误案例集和教师错误案例的分析集。资料详实，分析具体，到位，有深度。

　　(3)、教师论文集。每位课题组成员有2～3篇教研论文，省级以上刊物发表至少3篇

　　(4)、公开课整理集。编制公开课教案集公开课实录光盘课堂教学评价表装订册

　　(5)、专题。要求内容全面，详实。有独创性。

　　九、本课题研究基础及参考文献

　　1、《邱学华与尝试教学法》(邱学华、苏春景编著)，中国青年出版社

　　2、《尝试创新研究》(邱学华主编)，海南出版社

　　3、《教育心理学》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-19xx)

　　4、《论教学过程最优化》教育科学出版社

　　5、《新课程实施难点与教学对策》开明出版社

　　6、《成功教学的策略》作者：CarolMarraPelletier(美)中国轻工业出版社

　　7、《捕捉最佳教育时机》主编：刘永曾辽宁大学出版社

　　8、《基于新课程的课堂教学案例》主编：郑金洲福建教育出版社

　　9、《体验式学习的力量》作者：柯林.比尔德约翰.威尔逊中山大学出版社

　　十、研究组织

　　课题组核心成员基本情况

　　姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况

　　李爱平小高金坛市花山小学课堂教学全面负责课题的组织实施

　　赵锁庆小中高金坛市花山小学课堂教学理论指导

　　戴平小高金坛市花山小学课堂教学实践研究

　　高扣青小高金坛市花山小学课堂教学实践研究

　　王建阳小一金坛市花山小学课堂教学实践研究

　　夏伟小一金坛市花山小学课堂教学实践研究

　　十一、研究经费保障

　　本课题的研究经费采取单位资助为主和课题组成员自筹为辅相结合的办法。

　　专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

　　xxx老师：

　　1、科研成果表述有问题。要看得见、摸得着、可操作，要尽量物化。

　　2、课题实施的可行性分析，要少一些理论的东西，多一些基于学校实际的思考、多一些自己的想法。

　　3、部分地方的语句要通顺些，措辞再推敲、整合一下。

　　xx主任：

　　1、搞研究要务实，要脚踏实地，基于实际的才能有生命力。就我校的什么状况、教学中的什么情况，出现了什么问题，以此为切口提出的思考、提出的课题才是有价值的。

　　2、研究目标的叙述要注意简明扼要，一目了然。可通过某种句式如：通过~~达到~~(提高~~)

　　3、研究内容要细化，要分点，不宜过多，要便于操作，研究内容与研究目标要交叉、对接。

　　4、要注意添加“组织”与“经费分配”两项。

专家组开题报告2

　　（一）课题在选题方面极具研究价值

　　课题立足于农村小学语文阅读教学实际，在持续推进素质教育改革的背景下开展如何在小学语文教学过程中实现阅读教学有效性实践研究的活动，提升农村小学生提升阅读效率的能力，对于培养全面发展的小学生有很大帮助。在实际教学过程中对引导农村小学生主动发现问题的教学实践符合国家素质教育要求下提倡的“生本”思想，对于推动学校新课程改革的发展和学生全面发展的观念有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有很强的前瞻性和推广意义。但是有关如何将相关理论和实践进行结合的内容体现的不是很多，需要在xx撰写的过程中不断丰富这一点。

　　（二）课题研究目标明确

　　旨在通过对本课题的研究，来探究在农村小学语文阅读教学过程中引导学生发现问题的教学方式对于实现小学生阅读水平提升的作用。通过改变传统的.教学模式，来打造高效课堂。阅读课堂贴近学生实际，融入到学生平时的阅读学习过程中，具有很强的可行性。课题的研究目标分为理论目标和实践目标，在突出实践价值的同时又将理论意义进行展现。

　　（三）课题研究内容具体

　　课题明确了市农村小学语文阅读教学课程资源开发和利用为研究背景下开展阅读教学的研究内容，对课题的研究方向有了明确地把握，面向实际，具有很强的实用性。但是在研究范围、研究对象的界定方面不是特别明确，建议进行调整，以便更好地对研究内容和研究目标的关联度进行深入认识，并进行适当地细化和具体化。

　　（四）课题研究方法得当

　　课题中涉及到的研究行动研究法，可以保证课题研究能都真正服务于教学改革。建议在实际研究过程中涉及一些其他的研究方法，请酌情补充并进行实施和完善。

　　（五）课题研究计划比较全面

　　课题组成员结构合理，研究任务的分工比较明确。在研究计划中，依据时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述和划分。建议保证课题研究的实施，课题组应加强课题研究、反馈总结的保障条件，可以定期进行课题研究会的召开，并将课题研究和学校教研工作进行结合，列入学校的中。

　　（六）课题研究预期成果多样化

　　根据研究目标，建议多渠道收集农村小学语文阅读教学有效性提升过程中如何引导学生进行阅读能力的培养，对实施计划不断进行完善和总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例和反思方面，可以酌情增加值得推广的阅读教学模式和评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

　　专家组最后建议，课题组应进一步对开题报告进行修改和完善，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得和成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档和整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

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