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小学四年级语文试卷分析报告(通用15篇)
在各个领域,我们很多时候都会有考试,接触到试卷,经过半个学期的学习,究竟学到了什么?需要试卷来帮我们检验。大家知道什么样的试卷才是规范的吗?以下是小编精心整理的小学四年级语文试卷分析报告(通用15篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
小学四年级语文试卷分析报告 1
一、试卷分析
这次小学语文四年级期中试卷共十大题,总分为100分。分“基础知识”占84%(给大写字母排序、生字选择正确读音,写汉字、选字填空、组词、补充词语、我会积累、按课文内容填空。)“课外阅读”占8% “看图写话”占8%。本次的语文试卷共十道大题,整个试题基本体现了:注重基础,突出能力,尊重个性,鼓励创新,联系生活的原则。试卷难易程度适中,但题量比较大。
二、学生答题情况分析:
从学生完成试卷的情况来看,学生在看拼音写词语、组词、 选词填空、按课文内容填空等题,失分少,只有个别学生字词掌握不牢,出现错字现象,如:的“神”字多加了一点,可见字词应该常抓不懈。按课文内容填空题,个别学生失分较多,主要原因是平时部分学生的学习态度不端正,学生背书草草了事,读书不动脑,生字记不牢。
课外阅读则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在阅读的第1小题和第2题,学生答题出现混乱表现的最为突出。如:这段话主要写的是什么?用“——”在文中划出来 ,失分比较严重。这就证明学生做题太粗心,没有养成细心审题的习惯,学生理解能力较差,有待今后在教学中,教师要注意培养学生学会自己读题、细心审题,认真答题的习惯。出现这种情况的原因是:
1、学生日常读书量小,积累的词语匮乏;
2、教师引导不够,指导不到位。学生读书不得法,不少学生没有正确的读书态度。
3、机械阅读,缺乏思考。
看图写话,学生得分不够理想。主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容,这与试题的印刷有一定的关系。还有其他一些原因,有的学生的文章中人物混乱,有的.写的太笼统,不够具体。个别学生字迹潦草,缺标点,错别字较多。还有一些学生没写完。
三、整改措施
针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢,个别学生的阅读能力较差,极个别学生做题态度不端正等问题,在今后的教学活动中,我打算采取以下措施:
1、继续培养学生良好的学习习惯,如:认真写字,按时完成作业,多读,多写,多说,多练。
2、抓好课堂教学,落实学生课堂的学习,课文中要求背诵的课文一定要严格过关,每个学生都要会背,都要会写。
3、要多进行阅读练习,提高学生的阅读能力。 要多多进行小练笔,让学生积累语言,为作文打下坚实的基础。
4、在培养学生语文综合能力方面,引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯,丰富课外阅读。语文学习在于积累,要求学生积累名言,谚语,成语,背诵古诗,为语文学习打下坚实的基础。
总之,通过这次中考后,我发现了教学中的优点及存在的失误,为今后的教学找到了明确的方向,注意培养学生审题的能力,做题时要看清题目,审清题意。认真抓好基础知识技能。
小学四年级语文试卷分析报告 2
期末考试及阅卷工作已经结束,本次语文考试涉及的层面和内容很多,知识点也很全面。现对本学期四年级期末试卷及考试情况做如下分析:
一、整体情况分析
这次检测的范围内容全面,难易适中,能如实反映出学生的双基知识的掌握情况。学生如果书本知识真正掌握了,试卷的50分就能拿下了,还有50分来源于自己的理解、分析、阅读和拓展能力。
考查知识及能力:这套试卷考查的知识,基本涵盖教材,比较侧重学生对知识的运用能力的考查、课外知识的积累程度。主要考查拼写、词语、句子、积累、阅读、习作等,既考查了学生识字写字能力,又考查了学生对语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。
试卷特点:和生活实际的联系,尤其是习作与学生的生活实际联系紧密,学生感觉有话可写。
全班总应考人数36人,实考36人,总分100分,平均约86分,及格率100%。
二、学生答题情况
第一部分:听记题这个部分总分共三分,材料较简单,答题情况好,只有极少数同学失分。
第二部分:积累与运用这个部分总分40分。从这部分学生的的前提情况中,可以看出学生在汉语拼音的拼读写、词语的辨析运用能力以及写字习惯等方面存在问题。第1题选正确读音中“倔强”中的“倔”很多学生选择错误。第2题中的“慰藉”一词学生容易把“藉”字写成竹字头,另“丰富多腔”一词中的'“腔”字有部分同学未掌握。第3题中“燥”和“躁”字的区分失分较多,未掌握形近字区分技巧。弟4题中的“程门立雪”中的“程”字容易错写成“城”。
第三部分:阅读理解这个部分总分25分,平均得分19分。课外阅读各题相对都比较简单,能从原文中找到答案,所以学生回答起来比较轻松,但也有部分同学粗心大意,没有读懂短文就开始答题,导致错误。阅读理解中的第一篇阅读大部分同学都完成得较好,第二篇阅读却不尽人意,失分最多的在第4小题:“这画太有味道了”中的“味道”是什么意思?这道题由于孩子理解不到位容易错选成A答案,失分较多。
第四部分:习作习作部分满分30分,平均分约23分。本次习作题题目为:我学会了(),此题与孩子们平常生活息息相关,完全可以根据自己的生活体验来发挥,所以大部分同学都有话可说,但仍有小部分同学由于平时积累较少显得内容空泛,缺乏真实情感而写得不尽人意。
三、反思与对策
1、加强对学生基础知识的夯实力度,尤识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求,养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯,从每次作业,每次练习开始严要求。
4、抓好阅读,知道学法。不论是课内还是课外阅读,让学生仔细阅读,认真思考,完整答题,努力答全面,培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。从两方面入手,一是要加强课外的阅读积累,二是多提供连笔的机会,提倡与生活实践密切联系起来。
小学四年级语文试卷分析报告 3
打开四年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、成绩统计:
我所教学的四年级语文,此次考试:参考人数:77人,总分:5265分,平均分:68.3分,及格:63人,及格率:81.8%,优生:17人,优秀率:22%,不及格:14人,最高分:90分,最低分:17分。
三、学生答题情况。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
掌握较好的是基本知识题:
(1)、“音”部分:如第1、2小题;
(2)、“字”部分:如第1、2小题;
(3)、“词”部分:如第1小题;
(4)、“句子”部分:如第1小题,其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号,学生认为是仿写句子必须加上这几个字;
(5)、“诗”部分。如第1小题;
(6)、“阅读”部分:如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思,就不可能找出合适的关联词:“如果(只要)——就”;第2小题中的用数笔画查字法查几画,学生误认为是除去部首外,剩下的笔画,学生没有分清。第3——5小题中,第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草顽强的句子”,能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达75%。对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较强的题,学生回答较差。如
(1)、“词”部分:如第2——4题读题失误,误认为是从第1小题中选各类成语,且成语分类失误大,得分率只有55%;
(2)、“句子”部分:如第2小题本应写动物、植物,但有的是写人,得分率只有60%,第3小题得分率只有50%,第4小题歇后语掌握太少,且不能在句子中准确运用,得分率只有45%;
(3)、“诗”部分:如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”,但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句,现代诗句更是无人能写出一句,得分率只有65%;
(4)、“根据课文内容填空”部分:得分率只有60%;
(5)、“阅读”部分:第6小题学生写的喜欢句子的原因不太准确,得分率只有55%;第7小题提的问题不实在,得分率只有45%。
对于灵活性强,学生回答更差。如
(1)、“写话”部分:虽然学生人人了解自己的家乡,但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡,做到富有激情、生动、优美的人太,得分率只有:45%。这道题给广大语文教师提了个醒:语文来源于生活,必须回归生活,必须服务于生活。
(2)、“作文”部分:《我家的一个星期天》虽然人人都能写,但是写不深,写不出新意,条理不太清,得分率只有:60%。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)、词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)、逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的`教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
(4)、书写不规范。
从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)、学生学得太“规范”。
透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如阅读题的第7小题)无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、对试题的评价:
(一)、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固,但出题形式不新颖。等级:C。
(二)、汉字。1小题“给汉字换部首再组词”,有利于学生识字辨词,且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”,让学生在词语中识字,使其应用能力增强。等级:B。
(三)、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语,形式新颖,且答案多元,可以最大限度地调动学生的学习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”,这既考察了学生平时词语的积累,又考察了学生对词语意思的理解及辨析,且答案多元,算一个小亮点。等级:A。
(四)、句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上,反复揣摩,查找更加准确的关联词语,要求学生具有较强的判断能力。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解,又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向,但又给学生留下了一定自由空间,且答案多元。3小题要求学生“把下列词语组成两句意思相同的句子”,既考察了对每个词语的正确理解,又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握,还考察了学生对句子语序的理解,且答案多元。4小题,要求学生“按要求写句子”,则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备,且答案多元。等级:A-。
(五)、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆,同时只写出两首之一,给学生以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一,学生容易回答。等级:B。
(六)、写话。对于宣汉,每个学生都十分熟悉,都能写出她不少的美丽之处,但要以导游身份,向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼,生动形象,又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事,观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活,观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级:A。
(七)、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级:B。
(八)、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上,从,字、词、句的准确理解,到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力,同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级:A。
(九)、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆,重视学生个体的独特感受。因为选材于学生自己的平时日记,学生马上就能想起彼情彼境,一家人是怎样过星期天的,一家人的语言、动作、表情也会历历在目,事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验,重视学生独特感受,拓展了学生的选材思路,放手让学生自由选材,尊重学生特有感受,突破习作难点。让学生乐于习作,善于习作,写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级:A-。
虽然整套试题的灵活性增强了,但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级:A-。
五、试题错误、勘误。(无)
六、教学反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
小学四年级语文试卷分析报告 4
一、整体情况分析
这次四年级的语文试题分四部分,第一部分,书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分,快乐阅读。第四部分,开心习作。
命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不大,无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如:看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、试卷结构及特点
第一部分体现了我们汉字的魅力,让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况,六题检测学生古诗句的积累情况,七检测学生的对本册教材的'掌握理解情况和实践内容。
第三部分,快乐阅读,这主要是考查学生阅读能力和理解能力,及课外阅读的积累。
第四部分,开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、存在的问题
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠,加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重
3、按课文内容填空,出错较多,一是课文没背熟,二是写错别字,这很不应该。
4、阅读题比较复杂,虽然平时训练过,但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体,篇幅较短。
主要是因为:
1、学生语文基础知识不扎实
2、教学方法不够灵活
3、学生平时书写不过关,不重视积累优美词句,不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。
4、阅读不认真,盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求:
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
四、应对措施
1、加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法,还要多练习,多巩固。
3、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
小学四年级语文试卷分析报告 5
本次期末语文试卷,由区教研室统一命题,也有幸参加了区教研室的统一考试。纵观还是可以,但从每一个学生的答卷来看,还是不够理想。
本次试卷题型丰富,灵活多样,贴合新课改的精神;题量对于大部分孩子来说适中;从难易程度来看,绝大部分内容紧贴课本,均平日训练过的类型,难度适宜,既注重了学生的基础知识与基本技能,同时又考查了学生的理解表达能力。现从三个方面将本班的测试情况加以分析:
一、总体情况分析
本班平均75.29分,与全区其他学校相比差别不大,但与第一名相比,还差一大截子。从成绩和学生答题情况可以看出,学生在基础知识方面掌握得比较扎实,但课内阅读理解方面问题突出。
二、存在问题
(一)基础知识方面:
1、个别学生选不准认识的字的字音。丢分的字主要集中在铁锹、祈盼、频繁等字上,这说明上了中年级,老师也不能忽视易错字的读音,一定要加强认读。
2、会写的字部分学生易混淆。如骚扰的“扰”和“拢”不分,瞬间的“瞬”写成日字旁。覆盖的“覆”里面多一横,以后要指导学生在字的准确性下功夫,加强以差生的辅导。
3、积累的四字词语部分学生不会写字,挑不出错别字。错的最多的是“似信非信”的“似”字,主要是因为老师在积累时把这个词语漏掉了,没有写过,所以这个词错得比较多。其他的词错得非常少。
4、形近字共扣分13分。个别学生“译”字组词出现了错误,可能是以前学过忘记了。
5、补充四字词语,并选择其中的2—3个词语,围绕一个意思写一段话。问题主要出在围绕一个意思写一段话,词语大多数学生都用上了,扣分的主要原因是因为写得太短,只写了一句话,根据评分标准都扣了1—2分,不知是否严格。
6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分学生要么只仿写比喻,要么只仿写排比。以后在课文教学中一定要加强表达方法的指导,不能忽视。还有一个原因是扩写句子,学生的“的”、“地”不分,“飞起来”前面很多同学没用“地”,主要是老师强调不够,没有加强训练。
7、判断对错共扣分82分。主要出错在第三小题上。让学生判断‘小辫糖四’和‘摇花乐’引号的作用是否是一样的,都表示特殊含义。大多数学生都打了对号。主要原因是区分不清。引号的作用出现在第八单元,这是首次出现,我们一直以为这只是对下学期内容的一个过渡,当时上课的过程中,就发现学生理解起来很不容易,在此处出题考学生是不是有点难?是不是有点早。
8、按要求完成下列各题共扣分209分。主要问题是出现在写出你课外积累的一句诚信名言,这一题普遍丢分。主要因为是老师没有给学生积累,同时学生也缺乏主动积累的习惯。在此处我们也有些疑惑:第二单元的主题是真诚待人,语文园地中的日积月累是关于做人方面的名言,其中包含了诚信。作为老师我们查阅了书的课后习题和参考书的`教学建议都没有出现让学生搜集关于诚信的名言。此题是不是告诉我们老师凡是以后日积月累中出现的名言类型老师都要补充课外,让学生在积累书上名言同时也要积累课外的?我们觉得这样学生的负担太重了。其实学生能把书上的名言积累下来,并在语言环境中加以运用,我们认为就很好了,参考书也是这样要求的,这样更能看出学生的能力。而不是仅仅让学生背一句课外的就行了,即使是要考课外积累,范围也应该宽泛一点,如:你本学期积累了哪些名言?倡导学生去积累就行了。以上说法不当之处,敬请指正。
(二)阅读方面
1、第九大题共扣312.5分。主要原因是课内阅读,请联系关键词语,写出你读后的体会和感受。大多数学生只写了体会,并没有把自己的联系的关键词语写出来。按照评分标准,没有写出2—3个关键词语都被扣了2—3分。其实上班上问了学生,大多数学生是知道关键词语的,只是题目要求是联系,而并没有要求学生写下来,所以他们大多数都没写。如果在要求能明确让学生写出2—3个关键词语,再写体会,就不会出现这样情况了。毕竟小学生理解能力还是差一层,最好是要求明确。我们平时上课都练过抓关键词语谈体会,但并没有让学生写下来,所以学生不会这样做题。老师也要加强让训练。
2、课外阅读共丢分303分。主要原因是学生没读懂文章就做题。学生的阅读能力是一方面,同时还要注意教给学生阅读方法,文章要多读几遍,要联系问题再读文章,概括主要内容的方法要加强训练,希望能明确一下概括主要内容的标准,老师不知道概括到何种程度。
(三)写作方面
习作共丢分309分。多数学生态度认真,都在尽自己最大的努力在写。但是由于部分同学在选材上出现了问题,所以失分惨重。有的学生写的文章跟主题一点关系也没有,有的同学与主题关系不大的内容写得太多,详略处理得不够得当,还有的同学标点和自然段太乱。比较好的同学,主要是选材典型,启示清晰,语言流畅。
三、今后努力的方向
1、加强对基础知识的巩固,特别是学生爱错易混的字词,一定要经常给学生点拨,做到温故而知新,而且要做到平日里边上新课边及时复习旧知识,让基础知识牢牢地准确地记在学生的脑海中终身不忘。
2、加强学生良好学习习惯的养成,加强对学生的目的性教育。书写要认真,做作业要认真审题,既要有质量还要注意速度,确保学生在大考时答题既快又准。
3、对学生课外阅读能力的培养,要立足课堂教学,讲读课文中习得方法,二类课文中加以运用,并拓展至课外。要以学生的情感态度为基础,促其克服畏难情绪,再辅之以方法,让学生在训练中不断提高能力。
4、我们以后在平时的大作文训练中,还要对学生严格要求,一方面要发现问题,另一方面更要深思问题背后的根源。在对学生的平日习作上,从选材立意,中心确定以及详略处理等方面都要深入细致地对学生进行指导,不能浮光掠影。
蜻蜓点水。要引导学生说真话,抒真情,要引导学生把课内外阅读中学到的好词佳句灵活自如地运用到自己的平时习作中。
小学四年级语文试卷分析报告 6
一、学生原来情况
本期我班共有学生31名,其中男生15人,女生16人。从学习情况来看,大部分学生的语文基础知识比较扎实,有一定的阅读能力和写作能力,学习兴趣也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差,没有养成良好的学习习惯,应变能力差,对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正,上课听讲不够专心,部分学生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,知识面狭窄;语言表达能力差,不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练,部分学生学会一些表达方法,写作兴趣也比较高,但是审题和选材能力还有待加强。
二、试卷评析:
从卷面情况来看,所考的题型多样,内容难易适中,出题内容全面,概括了所学知识,题型有五类,分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看,这次试题非常注重综合能力的检测,以培养学生记忆力,想象力和学习力为主,体现素质教育的'教育基本理念。
三、考题分析
现将本次测试情况简单分析如下:
第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音,第三大题是组词,第四大题是填恰当的词,第五大题和第六大题是填字成词和修改错别字,这些主要是考察学生的基础知识,学生对于课文中的内容比较熟悉,所以难度不是很大。第七大题是按要求改写句子,第八题按课文内容判断对错,主要考查学生的课堂接受情况,学生的综合能力不强,作答的难度还是比较大。因为没有任何时间的复习,也有部分学生对课文忘记比较快,有的不能记住所学生字、生词。
考查学习基础的分数比重最大,是48分。其中改错别字、填字考得比较好,按要求改写句子、判断题考得较差。在阅读题的考查中,反映出学生的概括能力和知识的运用等综合能力都比较差。第一阅读短文,是课文中的一个片段,但是学生在作者的填写上出现了问题,可见学生读书不细心。第二阅读短文学生掌握较好,一小部分同学在给短文写题目上出现了和“坐井观天”成语重复的现象。整个阅读部分普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。
本次习作内容是自由命题作文,是写一件自己高兴的事,要求按顺序介绍,内容开放,学生可以选择的内容很多,所以写起来比较得心应手。但在整个卷面上,一部分学生书写有待提高。
四、今后的努力方向
本次考试已告于段落,这只是这半个学期来对自己进行检查的一个小测试,在今后的教学中,还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练,努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫,创设开放的学习氛围,引导的想象能力,在教学中注意培养学生的阅读能力,教给学生阅读方法,提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功,只有这样学生的三种能力才得到提高。
小学四年级语文试卷分析报告 7
一、试题分析
本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》,覆盖面广,中高等难度,对于学生有较高区分度。
二、试卷分析
(一)基础知识
优点:
本次期末测试,学生对汉语拼音、生字掌握较牢,基础较好,尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文,基本掌握成语和句子都能较好的掌握,特别是对于第9题的课内知识的答题情况,学生都已经掌握了这种题的答题方法,基本上很少丢分。此外,修改病句学生也改得不错,知道先辨别错句的原因再着手改动。
发现问题:
1、最新四年级下册语文期末考试试题分析:受方言影响较重,证券的“券”字,有一部分学生选择了“juàn”的读音。
2、缩句还需加强训练,学生不能做到把句子缩到最简,常常被句子的次要成分所迷惑。
3、成语填空虽然可以填写完整,可是也有一部分同学写白字,导致了不必要的`丢分。
(二)基本技能
优点:
学生对课内阅读的重点句子理解得较到位,会对句子进行变型,再结合课文理解;相关的字词知道联系上下文去理解。课外阅读中,对文章的内容能够较好的理解,第5、6、7题能够结合课文的主题,加上自己的理解来答。
发现问题:
1、课内阅读审题不仔细,第3、4小题看起来很像,但是有实质的区别,学生不分青红皂白拿来就写,两道题的答案写反了,丢了不该丢的分。
2、结合语境释词的能力较欠缺。结合上下文理解词语,是小学阶段学生释词的基本重要方法之一,但从试卷看出,学生对此方法掌握不好,突出表现在课外阅读中的第1小题。
3、学生归纳概括能力不强,普遍归纳段意这道题丢分较多,要么只归纳了前一半,要么只归纳了后一半。
(三)作文
优点:
书写较工整,比期中考试有明显的提高,而且学生能从生活中寻找写作素材。
发现问题:
1、书写习惯较差。从整体上看,学生答题字迹潦草,书写不规范,卷面欠整洁。
2、审题不认真,习作要求的第2条,“要求写活动或事件”这几个关键的字有一部分学生没注意,而写成了状物的文章,丢了不少分。
3、虽然有一部分学生能结合生活写出记事文,但是却有一部分不能突出“趣”字,组材方面还有待加强。
三、改进措施
1、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。
2、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇,语文教学过份强调其人文性,而对工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
3、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念,融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉,重视学生的课外阅读,尤其是阅读量的增加。
4、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教,切实提高课堂教学质量。
5、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看,学生对知识缺乏灵活运用的能力,特别是学生的独立见解能力,需要在课堂予以重视。
小学四年级语文试卷分析报告 8
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分,四个大题,基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、阅读和作文。
命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性,能够照顾大多数学生。题目容量适中,只是课外阅读较难。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如看拼音写词语,选择正确的读音,形近字组词等。
二、卷面分析
三、失分情况及存在的问题
(一)看拼音,写词语
本题主要考查学生的书写能力,在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高,约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写,出现错字现象
(二)词语训练
题目给出了相似字和多音字各几组,让学生分别来组词。本题的得分率很高,绝大多数学生都能拿到理想的分数。可见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强的。学生都能够对四字词语进行补充,补充成语一题平均失分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠。选词填空,本题学生做的都很好,能够正确区分“观看”和“观赏”,本题的得分率较高。
(三)按要求写句子
按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、扩句学生掌握的好,没失分。失分多的是:修改病句和改反问句。究其原因:题比较灵活,此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。
(四)按课文判断对错
学生对课文中的.内容,从其作答来看掌握的还是不错的,只是出现个别错误现象,应加强日常教学中的训练。
(五)阅读短文
第(一)部分中的题目比较难,出的问题含糊,学生扣分较多。第(二)部分阅读较难,题型较散,学生找不出文中的词语,最后第6小题中学生用自己的话说一说时,学生说的也不好,不知从何说起,让人感觉杂乱无章,失去一大部分分。可见平常教学中,应加强课外阅读及其归纳总结概括能力的训练。
(六)作文
本题大部分学生写的不错,句子通顺,字迹清楚,书写也很认真,题目拟的很恰当,也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题:
(1)审题不清,习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求,写背了题。还有的题目写对了,却没理解要求,写成了别的童话故事。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求:习作内容不充实,三言两语极其简单的完成习作,语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实,错字率高,标点应用不正确。作文平均失分4.9分。
四、努力方向及措施
加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。
继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法,还要多练习,多巩固。
重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
小学四年级语文试卷分析报告 9
一、基本情况
全县四年级应参考3852人,实参考3843人,参考率99.8%。总均分83.7分,总及格率98.3%。整体情况较为良好。
二、试卷分析
本次四年级语文试卷,覆盖面广,既考查了学生识字写字能力,又考查了学生对课文内容的理解,主旨的把握,语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体,既考查了学生的双基,又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、学生答题情况
基础知识部分
第一题学生答的较好,学生书写较为工整,出错较多的是选择题的第二题,选出与其他三个不同的一个,另外句子练习“修改病句”,学生不理解“蝉联”的意思。第二题出错的原因产要是错字较多,例如:“幸福”写成了“幸福”,“吹拂”写成了“吹佛”,“展开”的“展”学生好多都多写了一撇。第三题学生答题情况良好,多数学生能根据要求写话,语句较为通顺,叙述也较为合理。
阅读部分
本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学生大部分都答得较好,就是部分学生在写省略号的用法时也知道,但不会用语言来表达。还有部分学生在写你看到这些会有什么想法时,是根据全篇文章来写,写了佩服天鹅团结一心的精神,而不是根据片段来写。
第二部分是课外阅读,学生答的不太好。理解不了老师的四次笑,在用符号来画时,学生不读题,符号用错,部分学生理解不了两个“漂亮”的意思,有的能理解了,但不会用自己的语言来表达。还有部分学生归纳不出本节课上的漂亮的三个原因。
习作部分
有三分之一的学生不能够正确审题,题意为“你上过的哪节课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内容超越了课堂外,因而习作出现了偏题现象。有三分之一的学生习作书写不够认真,不会正确使用标点符号。还有部分学生习作中叙述事例不够具体。
四、存在问题
基础知识的训练做得不细,练得不够。
从答题情况来看,学生对于基础知识的掌握是较为扎实的,但也存在着一定的问题:在“我是小小书法家”中学生出错最多的词语是“泛滥”“瞻仰”。在“我是出色调音师”中有2%的学生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句,有10%的学生不会改,对于仿写拟人句,有5%的学生写成比喻句甚至写错,这说明学生练得不够。
审题不清,缺乏阅读理解能力。
课内阅读答题情况较好,主要出错的地方是对于省略号的用法掌握不扎实,表述不清。在课外阅读中学生审题不清,缺乏理解能力,主要表现在:从“老师的笑声中学生感受到老师的什么”有80%的学生分析不正确;对于“漂亮”一词的理解,有20%的学生不能根据上下文来解释;对于漂亮的'理由,有80%的学生在胡编乱造,不能根据文章内容来写。
习作训练少,语言组织单调。扣题不准。
只学知识,不用知识,缺乏灵活多变。
从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练习过或生活中的,可学生只知道就提论题,不去变位思考。比如这次的作文,我们从三月份以来都在课改,对于课堂,学生只要稍微思考就有内容可写,可答题中出现了偏题现象。在比如修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”,“蝉联”就是“连续”,只要灵活一点,这个提示完全可做对的。
五、策略和措施
通过这次调研测试,看到了学生们的进步,也很好地反应了教师们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学,采取如下教学措施:
注重词语教学,加强词语训练,在掌握词语的同时加强复习,让学生牢记。在掌握词语后要引导学生对词语的运用,让学生知道,只有运用,才是真正学到知识。
注重阅读训练。从课堂阅读入手,精心设计,优化练习,从课堂教学中逐步提高学生的阅读能力,加大训练,在训练中掌握方法,提高能力。在训练中注重方法的指导。
注重学生生活的积累,并内化为能力。教师要引导学生能够从生活中积累知识,提高语文素养,并逐步转化为语文能力。让学生从生活中提炼语文知识,并在提炼中得到运用,在运用中得到提升。
注重实践,学以致用。对于小学生语文实践能力的培养是一个长期的过程。这就有必要提醒我们每一位小学语文教师在教授语文知识的同时,更应让学生走出教室,走进社会,走进大自然,去领略语文的无穷魅力。
教育学生做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学习中存在的问题,也知道了自己努力的方向,可是再和他们的日常行为相比较的话,就不能相提并论了。由此看来,教育学生能够扎实学习显得十分重要。
一个语文教师要承担的很多,引领学生感受中华上下五千年中华民族的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进文学宝殿,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我们自己必须善用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石。
小学四年级语文试卷分析报告 10
时光飞逝,第一学期期末考试已经结束,我们班语文平均分为81,及格率为92%,优秀率为48%。现针对这次考试和学情做一下分析。
一、试卷特点
这次语文试卷依据小学语文程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,检测的内容全面,难易也适度,重视积累运用、阅读,能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向,做到“以生为本”,促进学生全面发展。
二、试卷结构
试题分为三部分。
第一部分是积累与运用,包括看拼音写词语;查字典填空、四字词语分类、古诗文默写、句子排列、仿写句子等;
第二部分阅读理解;包括课内阅读、课外阅读;
第三部分是作文。
从总体情况上看,题量适当、灵活性强,试题题型丰富、覆盖面广。全卷题型多样,内容丰富,重视阅读、概括总结、表达交流和习作等语文综合能力的测试。
三、学生答题情况分析
从卷面和答题情况来看,全班大部分学生卷面书写工整、美观,养成良好的书写和答题习惯,不乏有极个别学生书写潦草,态度不端正。
(一)积累与运用
这部分主要考查学生对一类字的记忆,二类字的认读,成语的积累与运用,语文综合知识、古诗文的默写、句子排列、仿写句子等方面的掌握情况,这部分总为36分。从学生答题情况来看,出错主要表现以下几点:后进生的基础知识不牢固,查字典填空错误率高,古诗文的'默写有错别字。
(二)阅读与理解
阅读分内阅读和外阅读两部分,虽本学期注重此方面的训练,让学生养成细读多思的好习惯,这部分学生说明性文章知识点掌握不全面,失分较严重。
(三)作文
此次作文题目是:给表妹的一封回信
本次作文要求学生以书信的形式推荐一本书,大分学生写的内容还可以,后进生的作文还需加强多练习。细细翻阅,发现大部分学生语言表达不够精炼,书信的格式掌握不牢固,今后习作指导一定要注意。
四、今后努力方向
1、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题、答题的能力。
2、加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用知识的能力。制定好科学的学习和复习计划,对所学知识及时进行复习巩固,及时梳理归类,多听写、背默,及时纠错,通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习,并积极为学生创设运用知识的情景,让学生能够灵活运用所学知识。
3、重视阅读教学,教给阅读方法,内与外相结合,提高学生的阅读理解能力。
4、注重学生的语言积累运用,提高学生的写作水平。平时,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生边阅读,边记录好词好句,有意识地背下来,并试着恰当地运用到习作中,同时指导学生观察生活,记录生活,积累写作素材,从而提高习作水平。
小学四年级语文试卷分析报告 11
一、基本情况
这次期检测试题,基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况可以得知:学生基础知识不够扎实,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,缺乏应试训练。
二、试题简析
本次语文试卷满分为100分。试题共分为十项。前六项依次对学生的基础知识即:字、词、句及标点符号的掌握与运用情况进行了检测与考查;第七项则着重考查了学生对课文内容的掌握与理解;第八、九两项是考查学生对短文的理解与分析的能力;最后一项是作文。试题突出了小学语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的能力。
三、答卷情况及检测结果分析
(一)看拼音写字词。(12分)
此题考查了8个词语及8个同音字的掌握情况。前八个词语学生失分较少。学生的失分主要集中在两组同音字上面,原因是由于平时没有加强练习。看来,我今后教学生字新词时对形近字应加强教学。
(二)带点字选择正确读音,用“_______”划出。(3分)
此题主要考查学生对容易读错的字及多音字的字音进行考查。一些同学习惯用横线划出错的`字。
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分极少,情况较好。
(三)我能给下面的多音字找个好朋友。(5分)
此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分多一些。原因在于学生普通话不够标准,受到了方言的干扰,同时也从一定程度上说明平时练习不够,这也是失分这么多的一个原因。
(四)看上句,接下句。(6分)
此题主要考查学生对歇后语和谚语的积累情况。学生失分集中在“世上无难事,只怕有心人”这一句。还有一部分把“竹篮打水——————————一场空”的“篮”写为“蓝”,原因一是学生的随意,二是教师未引起了重视,在以后一定加强口语练习并多进行积累。
(五)词语搭配(6分)
此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分较少,情况亦可。少数的错误我想一定是笔误吧。
(六)我能照样子写词语。(3分)
此题主要考查学生对词语的积累和应用能力。极少数的同学没能按要求去写,在今后的教学中,我不仅要在指导上讲究方法,使学生掌握要领,更要在训练的广度上和灵活性上加强,适当向课外拓展。
(七)我会填。(4分)
此题为教材中的练习与积累的内容,有积累的明确要求,学生掌握准确,书写正确率高。少数学生粗心大意,也有少数学生对复姓掌握的不好,今后的教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。
(八)选词填空(总分8分)
此题考查的是学生对近义词和关联词语的辨别与运用。学生的失分较少,因为在这方面的教学较为注重。
(九)课文精彩回顾。(17分)
这一项既考查学生对课文的背诵情况,又考查学生对课文的理解能力及对课外知识的积累,失分原因在于:一不注意审题,;二是学生对三则寓言的道理混淆不清而写错,也是扣分的一个因素;三是个别同学存在错别字较多的情况,四是对于喜欢课文中的人物,个别学生却当成了课文,今后一定要培养学生的审题能力。
(十)阅读与理解。(11分)
此题主要考查学生的阅读理解能力,出题人选了篇课外短文《田园诗情》。学生能够认真阅读,从文中找出答案,阅读能力是在过程中培养起来的,我注重了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度认真,去认真揣摩,体会,理解词语、句子。这些都是我应在今后教学中继续注意的事项。
(十一)习作。(26分)
生活中,一些细微的东西常常被我们忽略。比如:一声叮嘱,一个微笑,一句问候一个小数点,一次小错误,一次小成功……忽略是常有的,后果有大有小,有些事情忽略了也无大碍但有些事情忽略了却会造成终生遗憾,甚至酿成大错。
平日里,你都忽略了什么?这对你又有哪些影响?选择其中最令你难忘的,在写下来。题目自拟,不少于300字。
学生的习作总体表现较好,做到了有话可说,叙述真实,语言通顺,表达清楚。三分之二的学生习作紧扣主题,表达流畅,收放自如。在以后的习作练习中还要培养学生的审题能力,做到无一人失误。
四、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。其次要利用好校本教材,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求,是让绝大多数同学写“不少于300字的文从字顺的作文”。说的普通点,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记叙文,要能表达自己的感受。
小学四年级语文试卷分析报告 12
本次小学四年级语文试卷为一份综合性的难度适中试卷,共分为听力、笔试和阅读三大部分,试卷共计100分。试卷设计方面注重培养学生综合语文素养,同时也考察了学生的听力、阅读和写作能力。下面将从试卷结构、难度和题型分析等方面进行全面分析。
一、试卷结构。
该试卷共计有三个部分,听力、笔试和阅读部分,各部分分值占比基本相等,且难度层次逐渐递进。整个试卷设计紧凑,内容贴合学生的认知水平,有利于学生全面提高语文素养。
二、试卷难度。
本试卷难度适中,既考查了学生的记忆力和语言表达能力,也注重了学生的综合语文素养。听力部分难度适中,符合学生水平,笔试和阅读部分的题目也涵盖了学生语文学科的各个方面,但题目难度有所递增,为学生提供了一定的挑战。
三、试卷题型。
整个试卷的题型分布比较均匀,既有选择题、配对题、填空题等常规题型,也有细节理解和小作文等较难的题型,从而能够全面考察学生语文能力的各个方面。这种题型安排也考察了学生处理信息和运用知识的能力,有利于提高学生的语文素养和语文能力。
四、反思。
本次试卷的设计总体来说比较合理,但部分题目难度有些偏高,因此应该要给学生更多的训练和指导。另外,试卷设计应更加贴近学生的.生活实际,注重培养学生的实际运用能力,不仅从知识点上进行考查,还应注重学生实际运用能力的锻炼。同时,应针对学生成绩和答卷情况进行分析,为学生提供针对性的指导和辅导。
综上,本次小学四年级语文试卷设计合理,注重对学生语文能力的全面考察,同时也有一定的挑战性。为了更好地提高学生的语文素养,我们应该要注重实际运用能力的培养,更加贴近学生的实际情况,让学生在综合素质中全面发展。
小学四年级语文试卷分析报告 13
《小学语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。因此,现就我乡教学实际,对小学1—6年级第一学期期末检测语文试卷作以下分析。
一、试卷内容分析
通过对本次小学1—6年级语文试卷分析,我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,体现了“三重”原则,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题),实现了“三维”目标。试题特点:
1、加重了基础知识的考查与评价:语文学科是基础工具性学科,从小打好基础,对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言,最重要的就是要夯实基础,明确要求,扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多:选正确的读音,看拼音写字,形近字组词,补充成语,选填关联词语,按要求写句子,缩句,扩句,比喻句,拟人句等多种句式的变换,以及加标点,查字典等等。由此可见,我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句,为提高学生的语文素养奠基固本。
2、落实了口语交际能力的考查与评价:《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现在公民必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价,例如:二年级的第九题“我的小嘴儿真会说”,三年级的第四题“我会说”,五年级的第十二题“能说会做”以及六年级的第六题“我最想说的话是……”等,因此,在我们的教学中,培养学生的口语交际能力不容忽视。
3、做出了“语文教学要注重积累”的导向:这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级的第六大题中的4小题把成语补充完整,四年级的第二大板块“善于积累”中的1小题“写出和人、水有关的词语”,2小题把“雾锁山头山锁雾”补充完整,并感受奇妙之处,4小题“请你回想本学期要求背诵的内容,把句子补充完整等等。以上试题源自教材,题目的形式又有别于教材,在一定程度上促进了学生的语言积累,注重了语感的培养,有利于学生语文素养的形成,体现了“课程标准”的要求,对今后的语文教学起到了明确的导向作用。
二、考试情况分析
通过对以上数据的分析比较,可以看出:
1、同年级不同的班级平均分差距比较大。这些数据折射出我们教师基本素质、业务水平,甚至职业道德还存在一定的差距。目前,我们有些教师自身素养并不高,还不乐于钻研教材,因此不能找准教材的学习目标,日复一日,年复一年,教学无反思无长进,就这样课堂在低效中慢慢造成全班学生语文整体水平低下。
2、在我们教学过程的某个环节,还存在一些问题,比如在听力这类题中,有三个年级得分率不到90%,尤其是一年级相差甚远;还有作文,得分率都不超85%。这说明我们在教学方法上还需进一步研究。眼下的语文课堂,部分教师仍然把大量的时间用在串讲、串问理解课文内容上。教师不注重钻研教材,不能把握整册、整单元教材的体系、训练要点,就课论课,死教知识,这样学生自然也就找不到好的学习方法,就形不成解答问题的能力。课下,学生的精力用在做大量的机械、重复的无思维价值的作业、练习上。结果必然是“学死书”,学生的负担沉重而语文能力却提高缓慢,在测试中也必然会出现以上问题。
三、典型问题分析
1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的`培养
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分,大部分同学掌握的比较好,各个年级写字、组词题的得分率都是最高的,但仍存在较多问题。表现在:
(1)错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都有错别字出现而失分,其它试题中也时常有错别字出现,作文中最明显。
(2)书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差,占相当比重的同学字迹潦草,书写不规范。可见小学教学中,错别字现象仍是“顽疾”。虽然,我们在日常教学中也强调写字教学,但识字与写字方法、能力的训练,要贯穿在语文教学各个环节中,长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养,也要贯穿在语文教学各个环节中,因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一,可见良好习惯养成的重要性。我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。本套试题,四、六年级设置了卷面分。
2、要培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力
“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂,是培养学生语文素养的一条重要途径。“阅读短文,回答问题”历来失分严重,本次考试也不例外。分析其中的原因,还是和我们日常的教学有关:
①阅读教学内容单一。
当前小学语文教学中,学生的阅读面比较窄,尤其是乡镇的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低,阅读理解的意识比较差,不能把阅读内化为语文素养。特别是,由于学生平时积淀少,词汇贫乏,理解能力差,表达能力则更差。如四年级“开卷有益”部分中的“这个小告诉我们一个怎样的道理,请你试着用一句格言式的话写出来”,学生概括不完整,有的甚至答不上来。五年级试题中的第十一题“快乐阅读”,要求读相关语句,说说对聚精会神的理解,学生说的不到位。
②阅读教学方式单调。
有些教师对于阅读教学也非常重视,但是在指导学生阅读方面,往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练,忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说,学生的阅读时间有限,课堂内跟着老师的步骤走,课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少,限制了学生阅读能力的提高。如一年级的第十题“读一读,填一填”中的比一比谁大谁小,大部分学生不能提炼出“黄牛大,小猫小”,只是机械的填“一个大,一个小”,造成失分严重;六年级的试题第五部分内容:“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题,是对学生语文阅读综合能力的考查,有对学生理解能力、观察能力的考查,也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查,因此失分较多。我们知道,阅读能力的提高,是一个慢功,需要的是慢慢的品、慢慢的读,在读中再有一个消化和理解的过程,这样才有可能内化为语文素养,提高分析问题,解决问题的能力。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”,盲目做题,而是真正做到“用教材教”,教给方法,培养能力,为学生提供更多的语文阅读实践的机会,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟,他们的阅读能力就会逐步提高。
3、要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查,在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视:
①审题不认真,不能抓住中心,个别的还有跑题现象。
②选材平淡,没有新意,不能表达出自己的真情实感。
③词汇贫乏,语句不通,表述不清,层次不明,内容不详。
以上这些情况的出现,也给我们今后的作文教学提出了更高的要求,引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意,甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。
四、今后教学建议
1、加强学习,提升素质,转变观念
我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习,深入理解课标的精髓,明确课程目标和学习目标。重视在教学实践中落实“高效课堂”新理念,改变教与学的方式,注重以课本为例培养学生的能力,并由此生发开去,由课内向课外开拓,将课堂与社会生活联系起来,逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合,从而全面提高学生语文素养。不能只为考而教,急功近利,要为学生的持续发展奠定良好基础。
2、扩大阅读面,增加阅读量,提高写作能力。
经验告诉我们,要真正提高学生的语文素养,就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也不可能积累丰富的语言材料,更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议:1—2年级课外阅读总量不少于5万字,3—4年级课外阅读总量不少于40万字,5—6年级课外阅读总量不少于100万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣,结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”,学生的知识丰富了,老师指导得当,还愁写不出好作品来吗?
3、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习语文的方法,将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此,我们教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。平时的练习要有一定的坡度和量度,照顾到不同层次的学生状况。应该教给学生做题方法,让他们学会审题,尤其是作文,必须让学生学会抓住主题,找准切入点,然后下笔。
小学四年级语文试卷分析报告 14
一、总体情况分析
试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面,题型有传统的,也有创新的。总的来讲,课内外知识结合,有一定的难度。除了前三题较容易外,其它各题均需要通过较长时间思考、辨别,才能得出答案。
二、各题情况分析
(一)学生答题有问题的
1、看拼音,写词语。”学生错误较多的出现在“统一”上。说明学生平时字词不过关。
2、划去错误的读音和汉字
小英的一条腿落(laoluola)下了残疾
(既即)然
3、读句子,找近义词
学生对“扫兴、聚精会神、征服”的意思不理解,此题做的最不好
4、阅读理解第二部分中概括段落的意思不准确
(二)其余部分题分析
1、习作,习作失分主要集中在以下几个方面:
1、有部分学生不懂最起码的书写格式,如:题目直接写成“自定”或干脆丢掉;作文不分段;自然段开头不知道空两格;不能正确使用标点等。
2、审题不清。内容不符合要求。比如,有的孩子写的不是一件事而是几件事;有的题目写某某某,内容却写自己;还有的写动物、写景,文不对题。
3、三年级刚刚开始练习习作,大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。
4、卷面书写整体不容乐观,整洁度有待提高。
2、试卷字体小,学生看不清楚
三、几点建议
1、加强写字教学,针对三年级孩子容易大量出现错别字现象,老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看,养成良好的`书写习惯需要加强。
2、注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书,养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4、加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感,力求做到语句通顺,言之有物。还要扩大学生的阅读面。
小学四年级语文试卷分析报告 15
一、各年级试卷分析情况
一年级
学情分析:学生对于基础知识掌握得比较牢固;大多数学生的学习态度端正,个别学生审题不够仔细,学习上缺乏自觉性;有些知识,学生还不能灵活运用;阅读理解及写话能力有待提高。
教情分析:基础知识中的同音字、形近字区分不够,学生易混淆;对于课文的背诵抽查力度不够;从知识的掌握到灵活运用,训练不够;后进生辅导、教育还不到位。
教学建议:继续夯实基础知识;教学中重视拓展训练,提高学生灵活运用能力,多说多练;注重提优补差工作。
二年级
学情分析:学生造句、写话都有进步,可见语文能力的提高是显著的。失分主要在查字典、按课文内容填空等课内与课外相结合的题目上,“活知识”与“死知识”紧密结合才行。
教情分析:对学生的双基训练要加强,课文字词、内容要过关,课内知识及时消化。查字典要加强练习,同时阅读和写话训练要跟上,让学生多读书、读好书,学会在生活中运用知识。
教学建议:加强后进生的补差;端正学生的学习态度;加强教学工作的细致性。
三年级
参加区质量调研。
四年级
学情分析:大部分学生写好钢笔字、处处留心、诵读积累等项目做的很好,这说明学生基础知识掌握的比较扎实、牢固,对于阅读理解,自由习作等一类比较灵活的题型,得分率普遍不高,说明学生的感悟能力、表达能力、逻辑思维能力还有待于进一步提高。
教情分析:积累诵读只要求学生会背,忽视了默写,因此学生答题错别字较多;注重教学,忽视了学习习惯的培养。很多学生较以前松散,书写马虎,学习浮躁,成绩退步。复习阶段很多学生忽视了错题订正,导致题目做了,却没有受到良好的效果。
教学建议:勤抓学生书写,强化学生写规范字;今后要重视课文中要求背诵的部分,学生不但要熟练背诵,而且要会写,写正确的字;重视课内阅读方法忽然答题技巧的掌握,加强课外阅读材料的训练,广泛阅读名篇,提高独立阅读能力,另外,在阅读教学中,应注意培养学生的知识迁移和情感体验;重视开放性题目解题技巧的指导,要引导学生正确审题,挖掘学生自己独特的感受注意研究“读和写”的关系,提高学生写作能力。
五年级
学情分析:卷面书写有学生用修正液和修改纸;基础知识中标点符号特别是双引号的用法问题较多,综合改错能力较差,对人物精神品质的提炼不够准确,不能从总体上把握人物;古诗中存在的问题有:不理解诗句,写错别字,不能够灵活运用、练习预警填诗句;阅读:学生审题不够,对阅读文章的总体把握不够,在平时的阅读教学中注重方法的渗透与训练。
教学建议:加强古诗的灵活运用训练;加强综合改错的训练;阅读要做专项训练来提高;平时重视小练笔的训练。
六年级
学情分析:全年级大部分学生的学习态度端正,丹没版中两头差异大,存在两极分化现象,学生答题审题的技巧有待提高,灵活性的题目还需多练。
教情分析:基础知识得分率很高,课件教师抓的很实,主观题班级之间差距明显。
教学建议:今后的教学中加强审题、答题的应试技巧训练,基础知识继续常抓不屑,不仅要多做题,还要让学生张我基本的答题方法。
二、问题分析
1、基础知识掌握得不够扎实
表现在:
(1)一些学生还不能掌握本学期学习的生字。六年级个别学生“荼”“茶”不分,“籁”“赖”不分;
一年级“休”“体”不分,“在”“再”不分;二年级“冬”“动”“勇”“永”不分,这些形近、音近字,学生分辨不清。个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容包括古诗,出现了会背不会写的现象,错字、别字很多。例如五年级诗句填写:吹面不寒杨柳风,“寒”字五年级有近五十人写成了“含”,还有其他的字,仅仅是会背,意思不理解,错别字较多;六年级成语填空“悬梁刺股”写成“悬梁刺骨”。
(2)基本技能掌握得不够扎实。二年级的查字典得分率只有84.28。
2、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。例如、一年级学生在做第一部分的第四小题先连线,再写一写一题中,(投扔)铁饼,(掷投)篮球,年级得分率仅为91.6,一(3)班仅为88.9,因为这样类型题平时接触较少,变换形式后,学生就不会灵活运用。这给我们教学提了个醒:平日的教学中,要注重对学生审题和学习方法的渗透,练习的形式力求多样化,让学生接触各种类型题,拓宽学生视野。
3、阅读能力不高
在语文试卷中,对于积累阅读这部分,学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出,四年级阅读得分率为83.16,四(4)班为77.99;五年级阅读得分率为80,五(4)班76.1;六年级第一篇说明文得分率为73.8,六(3)班69.9,阅读的失分率特别高。出现这种情况的原因是:
一是学生日常读书量还是少,一般的短文就无法读懂;
二是积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的`结果是即使见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。
三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或片面地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,在理解和感悟基础上,用不同的语言形式表达出来,很多学生无话可说,这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础,让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象,如五年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语,许多学生写得不是书上的词语,短文题目中多次要求依次写出动物的名称等,学生调换了次序,没有依次,造成失分。其次,在答题过程中,同学们的随意性比较大,尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题,往往是雾里看花,不得要领,如:五年级阅读题:从来——有什么作用,学生没有认真读题,答案偏差较大。同时,答题的完整性和规范性较差,四年级阅读谈感想,应该围绕文章揭示的中心并联系生活谈感想,阅读感悟应围绕“尊重人才“这一意思回答问题,学生答题存在中心不明确,答题不完整等问题。
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