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幼儿早期阅读的现状调查报告
当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，我们通常要进行细致全面的调查，并且最后的结果会记录在调查报告中。你想知道调查报告怎么写吗？以下是小编收集整理的幼儿早期阅读的现状调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿早期阅读的现状调查报告 1
一、 调查目的：
了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、 调查对象和方法：
本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法：
1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认 识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、 调查结果和分析：
1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足： 培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。 如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类： 类 别 比 例 凡是有益孩子成长的书 8% 没有哪一本书使孩子一定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见：
(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的 内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：
表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量： 百科知识类 著名童话故事 外国现代儿童读物 中国现代儿童读物 不知道 家长 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼儿 18% 39% 8% 14% 21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择： (如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段： 表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较： 是 否 偶尔 经常带孩子逛书店 36% 11% 53% 经常向孩子推荐图书 37% 11% 52% 由此表可见： 数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。 但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。 如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况： 经常带孩子逛书店 偶尔带孩子逛书店 从来没有 家长 36% 53% 11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见：
(1) 家长和孩子回答的差距较大。一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的'印象还是不深刻，甚至没有印象。有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。家长有目的的行为没有获得预期的成效。
(2) 半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
(3) 还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、 建议：
1、 幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling --讲述，thinking-思考。使孩子与老师、父母在三t活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。
2、 开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。
3、 书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。
幼儿早期阅读的现状调查报告 2
1、查看目标： 明白我园幼儿初期涉猎的近况,有的放矢地救助家长在精确教诲思维的指导下,有筹划、有目标地教导幼儿进行初期涉猎,以进步幼儿对涉猎的乐趣。
2、调核东西和方法： 本查看随机抽取丰泽区实行幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：
1、问卷法：问卷查看家长的教诲见解,对幼儿初期涉猎效用的认
识，对册本选择、教导方法等方面的环境。
2、个别访谈法：明白幼儿涉猎册本及教导方法等方面的环境。
3、查看结果和分析：
1、家长已初步具有对幼儿初期涉猎紧张性的认识： 86%的家长觉得对幼儿进行初期涉猎是必要的，初期涉猎对幼儿良好进修风俗的培养有自动效用；8%的家长觉得可有可无，天真烂漫，可以等孩子大些再加以指导，只有6%的家长觉得孩子没必要进行初期涉猎，他们觉得孩子听听故事就好了，涉猎是识字今后的事了。
2、家长对涉猎的效用和教诲见解、目标的认识不敷： 培养幼儿初期涉猎其实不可是开辟智力，还可以从书中可以获得感情体验，辨别真、善、美的本领。这是和全部幼儿期教诲目标符合合的。查看的结果却表明家长对涉猎的效用和教诲见解、目标的认识不敷。 如表一：家长觉得孩子必定要读的册本种类：
类别比 例 凡是有益孩子成长的书8% 异国哪一本书使孩子必定要读的26% 科普读物、智能练习类图书40% 故事类图书和儿童刊物26% 由此表可见：
（1）最大比例人群----40%的家长觉得，智力成长是幼儿期最紧张的 内容。
（2）26%的家长觉得孩子要看儿童刊物及故事书。这此中以低学历家长为多，这部分家长教诲意识比较隐约，异国科学的教诲目标和筹划。
（3）另26%的家长觉得异国哪一本书是必定要读的，这此中高、底学历的家长都有。他们觉得孩子成长天真烂漫，异国必要加予指导。
（4）只有8%的家长觉得凡是有益与孩子成长的书是孩子可以涉猎的内容。这部分家长有比较精确的教诲见解和明了的教诲目标。他们明白感情、操行教诲与智力成长一样紧张，乐趣、潜能必须以品德健康为包管才华获得平常的阐扬。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角： 表二：家长、幼儿最喜好的册本种类的占有量： 百科知识类驰名童话故事外国当代儿童读物中国当代儿童读物不知道 家长27%44%2.3%3.7%22% 幼儿18%39%8%14%21% 今后表可见不管是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了驰名童话、经典故事，而海内当代儿童读物只占孩子喜好册本总量的14%，这以社会成长的速度和必如果不符合的。孩子们必要符合他们年龄特点、乐趣喜好的好书和风趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在查看中为家长、孩子所必定。可是这些都雅又被孩子存眷的书太少，一些好书一经掌声雀起，立刻被改头换脸，滥编得面貌全非。如许的书只是风景临时，很快会被孩子健忘，是经不起时候考虑的。
4、家长对册本的喜好、选择直接感化着孩子的喜好、选择： （如表二所示）从统计数字上看,家长喜好的册本类别与孩子爱的册本类别根本同等。可以看家长的喜好、选择直接感化着孩子的喜好、选择。如22%不知贺喜好哪一类书的家长也造成了21%孩子不知贺喜好哪一类的书。阐明有高达22%的对孩子涉猎的紧张性异国精确的认识。家长是孩子的第一名启发教授，父母的职位处所、感化是不可代替的。是以，家长必须有精确的教诲见解，以此来施与孩子精确的进修目标，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿初期涉猎乐趣的有益伎俩： 表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子保举图书的比较： 是否偶尔 凡是带孩子逛书店36%11%53% 凡是向孩子保举图书37%11%52% 由此表可见： 数据非常挨近，有百份三十几的家长是有目标地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子保举家长觉得优秀的册本，使孩子在逛书店的进程中成为自动者，如许会进步孩子逛书店的乐趣，让孩子和书交上评语。 可是，家长与孩子差别问卷上反应逛书店的环境却差别。 如表四：家长、幼儿差别问卷反应的逛书店环境： 凡是带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店历来异国 家长 36%
53%11% 幼儿 11%
/89% 由此表可见：
（1）家长和孩子答复的差距较大。一部分家长只是本身逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间异国关联，尽管父母带孩子逛的.次数再多，孩子对书店的记忆还是不深入，乃至异国记忆。有的家长实在想经过议定带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的干系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，可是贫乏了必要的指导，乃至孩子在书店中是被动的、盲从的。家长有目标的行动异国获得预期的结果。
（2）半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子保举图书都是无目标的，对向孩子保举图书和带孩子逛书店能进步涉猎乐趣的效用不大明白。
（3）另有11%的家长历来异国带孩子逛过书店，这些家长明显异国注意到教导孩子涉猎应走进书店这一更活泼、直接的方法，他们不但本身对知识必要的贫乏，还对环境给孩子的感化力的认识也非常贫乏。
4、发起：
1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长发起讲座，让家长明了教诲目标，规矩教诲见解，明白精确的涉猎教导方法，并按期向家长保举涉猎书目。教师、家长加强关联以获得幼儿涉猎的进展环境，有的放矢地进行教导。同时联合三T即：Talking-交谈、评论辩论，Telling --讲述，Thinking-思虑。使孩子与教授、父母在三T活动中，经过议定听、说、想多种伎俩的练习真正进步涉猎本领。
2、展开按期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的布局效用，保举新书，指导幼儿选择本身喜好的儿童读物。使孩子自动兵戈、喜好并选择册本，使之成为一种风俗巩固下来，让幼儿真正喜好涉猎，并从中获益。
3、书商应切当明白孩子地必要和喜好，以当真当真地立场，多编纂出优秀地儿童读物。别的要多做宣扬，加强告白效应，让一些好书切当进入孩子地涉猎范畴，使孩子能读到更多切适期间成长地儿童读物。
幼儿早期阅读的现状调查报告 3
具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。
将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：
一、为幼儿创设良好的阅读环境。
首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。
其次，要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。
二、激发幼儿的阅读兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。
首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。
其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的.阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本读书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，这些对于成人来说也许不能算是一种能力，对孩子来说却是必须进行指导。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进其社会化。
三、家园合作，共同指导幼儿进行早期阅读。
首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。
其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。
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