幼儿教师岗位调查报告

时间：2024-12-05 09:19:26 飞宇调查报告我要投稿

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幼儿教师岗位调查报告范文（通用5篇）

　　在不了解某一情况、某一事件时，我们有必要进行深入调查，调查的结果通常在调查报告上面呈现出来。那么我们该怎么去写调查报告呢？下面是小编整理的幼儿教师岗位调查报告范文，欢迎阅读与收藏。

幼儿教师岗位调查报告范文（通用5篇）

　　幼儿教师岗位调查报告 1

　　在大力发展幼儿教育的今天，国家全面推行了对幼儿教师的培训方案。作为培训单位，为保障培训质量，对培训教师进行前期需求调查十分必要。

　　一、调查目的

　　培训调查的目的是整个培训工作的首要环节，也是为实现培训目标而做的前期工程。它不仅影响着培训方案的制订，而且对培训的效率起着重大作用。此次调查旨在了解甘肃省幼儿园教师培训的需求及其差异，为制订不同层次教师的培训方案提供依据，从而提高教师培训的针对性和实效性。

　　二、调查过程

　　采用问卷调查法，其优点是可在短时间内获得大量信息。本研究通过问卷调查的方式来获取XX省XX个市州幼儿园教师培训需求的信息。

　　问卷采用单项选择、多项选择、问答题等形式，共分两部分内容：第一部分是关于调查对象的基本信息，包括为被培训教师的基本信息；第二部分为培训内容和形式。发问卷60份，回收60份，回收率为100%，回收问卷有效率达100%。

　　三、调查结果分析

　　了解教师对培训的需求是培训工作有效进行的前提。培训是否必要？对培训对象工作的帮助程度有多大？哪些方面有需求？了解这些基本情况，有助于针对性地选择培训模块，从而提升培训认可度和培训效益。

　　1、培训意愿。此次调查发现，教师参加培训的意愿高（占总数的88.3%）。提升素质和教学技能成为被调查者参加教师培训的首要动机，为培训的顺利进行提供了依据。

　　2、培训需求。教师的培训需求，在很大程度上反映了教师实践工作中的不足。满足教师的培训需求，帮助教师提升教育教学技能，是培训工作者理应考虑的首要任务。通过调查可以发现，教师的具体需求表现在以下几个方面：

　　（1）幼教理念为60%以上的被调查者选择的培训内容，幼教管理、幼教技能与实践也成为许多被调查者最急需的教育教学知识。可见，新课程理念与教学相关知识需要在培训过程中更多地渗透与扩充。尤其高级职称的被调查者对“幼教理念”的需求人数比例远远高于其他选项。因为高级教师在教学中积累了丰富的实践经验，掌握新的幼教理念就成为帮助自己专业发展和科研水平迈上新台阶的一种迫切需求。

　　（2）高校教师和实践专家成为被调查者最青睐的培训者，在喜欢培训者类型中占73.3%。高校教授能从幼儿教育理论、新理念等方面作出比较系统的阐述，实践专家往往基于个人的实践经验和反思，针对教师工作中的困惑，适当地点拨和建议，从而有效促进教师的专业发展，改进其教育教学工作。

　　（3）下园观摩成为被调查者最偏爱的培训方式。教学观摩随着职称的降低，人数分布比例越大。因为教学观摩的过程是一个“身临其境”全方位的学习过程，既有助于教师开拓视野，打破自己习惯性的思维定势，又能在观摩中取别人之长，补自己之短，更能为以后创造性地工作积累素材，因此普遍受欢迎。

　　四、培训建议

　　根据以上分析，不难看出被调查者对教师培训认可度较高且具有强烈的培训需求。如何才能使培训对象对培训工作满意，并使培训内容具有针对性和实效性，真正发挥培训功能？

　　1、精选培训教师队伍，提升培训对象素质。培训教师队伍一般由高校教师、学科专家、教学一线骨干教师组成。在培训过程中，针对培训对象的不同需求，提供相应的培训教师。聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校教授，就教育最新理念、科研内容、幼教理论进行专题讲座；鼓励一线骨干教师多上示范课、观摩课，他们丰富教学经验的分享对于新教师的工作具有直接指导意义；加强学科专家对培训工作作有针对性的`指导并作相关的讲座，使被培训者新理念、教育理论、教学实践能力、教学科研能力等全方位素质得以提升。

　　2、准确把握培训内容，保障培训效果。幼教理念是幼儿园教师在日常工作和科研中最欠缺的知识点，这就要求无论是聘请的专家还是高校教师，在选择培训内容时都必须把幼教新理念作为培训内容的重中之重，确保受训教师通过培养，真正获得自己急需的新理念、新知识，以指导其今后的实际工作，达到学以致用的目的。同时也体现了国家实施培训计划的初衷，保障了培训的效果。

　　3、迎合培训对象需求，扩大下园观摩比例。由于培训教师来自于全省14个州市，加上甘肃省东西跨度大，经济、文化教育水平有着较大差异，使得幼儿教育的方式和方法方面相互学习和借鉴的必要性随之增大。因此，下园观摩不仅是受训教师的共同要求，更应成为培训者为拓展培训对象视野、创造相互学习和交流平台的一个契机。在培训方式的安排上，讲座必不可少，下园观摩更不可少，包括省、市、县不同等级的示范幼儿园和普通幼儿园，确保高质量地完成培训任务。

　　幼儿教师岗位调查报告 2

　　一、研究背景

　　为深入了解和全面分析当前广州市南沙区幼儿园幼儿教师职业素养现状，分别对南沙区3所高端收费幼儿园、3所中端收费幼儿园和4所低端收费幼儿园进行调查和研究. 调查内容涉及幼儿教师队伍的结构状况、身心素质状况、职业素养现状、科学文化素质状况、幼教观念状况、幼教工作技能状况，幼儿教师工作满意度、幼儿教师生存情况、幼儿教师培训学习情况及幼儿教师离职意向等方面.问卷调查深入各收费不等的高、中、低端南沙区幼儿园进行访谈与观察分析，确保分析的真实性和准确性。

　　二、研究方法

　　本次选取样本体现了多样性与典型性相结合的原则.样本范围涉及收费不等的高、中、低端南沙区幼儿园幼儿教师，其中收费最高端的幼儿园幼儿教师40人，收费中端的幼儿园幼儿教师40人，收费在最低端的幼儿园幼儿教师40人.样本也遵循了层次不同和年龄不同的原则，从而保证了调查的普遍性，因而结果也具有代表性和说服力. 在南沙区各类型的南沙区幼儿园幼儿教师队伍中共发问卷120份，剔除无效问卷8份，回收有效问卷112份（其中高端南沙区幼儿园幼儿教师有效问卷38份，中端南沙区幼儿园幼儿教师有效问卷37份，低端南沙区幼儿园幼儿教师有效问卷37份）.从各高、中、低端收费南沙区幼儿园中随机问卷，使得本课题研究有重要代表性.同时也利用访谈法和观察法对本课题研究进行了必要的补充与完善。

　　三、南沙区幼儿园幼教老师的基本状况

　　本研究从南沙区幼儿教师从事幼教工作时间、学历结构、工资待遇及幼儿教师来源等方面分析基本现状。

　　1.从事幼儿教师的工作时间

　　南沙区幼儿园的兴起主要是近十年的时间，因而调查研究南沙区幼儿园教师的工作年限只设了两个档.幼儿教师工作年限在5年以内的有66.9%，6年及以上的仅占33.1%，由此可看出南沙区幼儿园幼儿教师队伍的流动性比较大。

　　2.学历状况

　　幼儿教师中学历层次主要在高中/中专学历的占49.1%，高中及以下学历的占到了79.5%，大专及以上学历的幼儿教师仅占了20. 5%的比例.这一方面表明，南沙区幼儿园对幼儿教师学历层次的要求并不高，另一方面说明幼儿教师队伍的学识状况有在逐步改善的趋势。

　　3.收入状况

　　在被调查的112名南沙区幼儿园幼儿教师中，4.5%的幼儿教师月收入仅1000～xxxx元，低于南沙区20xx年最低工资标准（xxxx元/月），47. 3%的幼儿教师月收入在最低工资标准左右浮动，48.2%的幼儿教师月收入完全高于南沙区最低工资标准.可以看出，当前南沙区幼儿园幼儿教师的工资待遇是比较低的

　　4.幼儿教师来源

　　幼儿教师来源多样，各种背景和经历的都有，因现南沙区幼儿园幼儿教师入职基本没有任何门槛，队伍流动性大，很多南沙区幼儿园几乎天天在招聘幼儿教师.从调查情况来看，幼儿教师队伍组成主要是两大人群:南沙区岭东职业技术学校，南沙区周边幼师学校，另有少部分从师范类毕业的学生作为补充.

　　四、南沙区幼儿教师职业素养现状的分析

　　1.幼儿教师职业知识及职业技能现状分析

　　此项调查针对幼儿教师的日常工作，围绕着幼儿教师在卫生管理、生活指导、配合教育活动等方面及家长指导方面，了解这些涉及幼教专业领域职业工作的情况. 在职业知识方面，被调查的南沙区幼儿园中有10%以上的幼儿教师上岗前几乎没经过专业培训学习，在职业知识上，她们是通过上岗后幼教工作实际情况需求而逐步了解的有30%左右的幼儿教师能较熟悉了解相关幼儿职业知识并应用到幼儿园工作中，50%左右了解职业知识情况一般，还有20%左右认为工作太烦琐，学习相关知识的时间较少，不想也不愿意在工作中学习应用相关幼儿职业知识.

　　在生活指х矫妫幼儿教师应提高指导幼儿生活自理能力的素质，以培养幼儿良好的生习惯.

　　调查数据显示，15.8%的幼儿教师认为自己只是一个协助者，幼儿生活自理能力的培养应主要由家长来指导，由此看出，这一部分幼儿教师把自己放在了教育的从属地位.另外，84. 2%的幼儿教师的观点是支持参与对孩子的指导，但方式方法不尽如人意.因此，如何让幼儿教师对孩子的生活管理指导更科学，更适合孩子的身心特点，同时符合现代教育理念，这是各幼儿园教师尚待解决的问题.

　　在职业能力方面，幼儿教师管理幼儿生活，并组织教育活动.由此可见，幼儿教师要参与教学活动，要参与教学学具的准备，户外活动中要注意幼儿的运动量，自由活动时要管理幼儿户外活动等.

　　在本次调查中，对幼儿教师参与教学的观点也做了简单的了解，有80.5%的幼儿教师认为应该参与，5.3%的幼儿教师认为只要做好自己的幼教规范操作工作即可，这是家长的事情，14.2%的幼儿教师有参与的想法，但缺乏相关的技能和方法.

　　在家长沟通方面，调查发现，有38.5%的幼儿教师非常积极主动地与家长就孩子的生活护理等方面与家长沟通，有42%左右的幼儿教师与家长偶有沟通，但不很主动积极，另有19.5%的幼儿教师认为自己学历水平、普通话、表达能力等有限，不敢也不愿意和家长沟通. 在幼儿教师心理素质方面，此次调查的主要指标有情绪调控、创造性、人际关系、坚持性、自信、乐观、激励性和进取心，调查结果显示，92%以上的幼儿教师人际关系非常良好，90%以上的幼儿教师很乐观，而在创造性、自信、激励和进取上表现就相对一般，仅22. 8%左右的幼儿教师对自己的工作表现出自信，18.9%的幼儿教师在工作创造性上有所表现，15.8%的幼儿教师在激励和进取上表现明显.由此可见，当前幼儿教师的心理素质还待改善，工作技能、幼教专业知识以及工作待遇和社会地位，对幼儿教师心理状态的影响不可忽视. 2.幼儿教师职业意识现状分析

　　（1）对幼儿教师职业的认同.职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况.调查结果显示仅22. 7%的幼儿教师表明自己很喜欢幼儿教师这份职业，3.6%的幼儿教师表明只是为了找份工作做，养家糊口而已，23.7%的幼儿教师是因家人的要求或连自己都说不清楚的原因来从事这份工作.同时在112位被调查的幼儿教师中，一直愿意做此项工作的也仅占39.9% ，52.8%表示对此项工作愿意度为一般，甚至有18.3%的幼儿教师不喜欢此项工作，实属做一天算一天.

　　（2）幼儿教师角色定位.随着时代的发展，社会对高质量教育的追求，幼儿教师的角色也在向更高一层次发展.调查发现，80%以上幼儿教师认为自己就是班级清洁员，有位被访谈的幼教员如是说:“在幼儿园工作一般都是每天在做搞卫生，管孩子吃、喝、拉、撒的`事情，很烦琐，每天重复的工作和保洁员没多大差别.”

　　3.幼儿教师职业行为习惯现状分析

　　职业能力和职业兴趣是相辅相成的关系，职业能力的提升，能让人从更高的层面认识和发掘职业兴趣.而缺乏职业能力，职业兴趣就是空想；但即使有职业能力，但没有职业兴趣，职业能力也不能充分发挥，职业生涯也很乏味.

　　通过对南沙区幼儿园幼儿教师职业行为习惯的调查分析，绝大部分幼儿教师清楚幼儿园的规章要求与幼教工作流程；60%幼儿教师会及时主动反馈工作中遇到的瓶颈与问题；20%幼儿教师能定期做工作计划、工作总结与工作反思；40%的幼儿教师能正确接收和执行各类工作任务并能及时反馈；30%幼儿教师会服从工作布置与安排并勇于承担责任和风险；10%的幼儿教师能对自己的工作做到主动汇报、主动请示等.

　　五、南沙区幼儿教师职业素养的制约因素分析

　　1.幼儿教师选拔门槛低

　　从调查结果来看，80%以上的幼儿教师为初中、高中学历，学历达不到要求，而且来源主要是两方面:南沙区岭东职业技术学校，南沙区周边幼师学校，另有少部分从师范类毕业的学生作为补充.因近10年来南沙区幼儿园发展瞬猛，而南沙区园办学硬件条件参差不齐、收费高低不等同时很多的南沙区幼儿园为追求利益的最大化或不断的扩张，从而南沙区园的师资质量存在很大的问题.在选拔幼儿教师时，很多的南沙区幼儿园的做法是只要其愿意从事幼儿教师工作，则都接纳，不论学历、不论工作经历、不论职业意愿、不论身心健康程度等，因南沙区幼儿园幼儿教师流动性大，导致很多南沙区幼儿园招聘幼儿教师困难，幼儿园保教老师队伍流动性大是当前南沙区幼儿园师资管理建设的一大难题.学历低，社会地位低，导致幼儿教师整体职业素养差，这是当下南沙区幼儿园在教师选择上需要思考的一个问题。

　　2.幼儿教师队伍流动性大

　　从幼儿教师队伍流动性调查结果来看，从事幼教工作时间大都在5年以下，说明她们中大多数都是中途转行，幼儿教师队伍存在很大的流动性.笔者认为造成幼儿教师队伍流动的重要原因首先是待遇和安全感较低。

　　通过调查了解，大多数幼儿教师待遇在2000元/月以下，这样的收入仅略高于南沙区当前最低工资标准，同时很多南沙区幼儿园举办者也是短期行为，没有给幼儿教师购买社保，她们无任何长期发展与安全的保障.另外，大部分幼儿教师认为在幼儿园工作几乎无任何发展，谈不上职业晋升等，在她们看来幼儿教师就是一份保姆兼保洁的工作，无任何个人事业发展可言，故而幼儿教师的离职意向较严重. 在被调查的112名南沙区幼儿园幼儿教师队伍中，52.9%的幼儿教师对目前工作表示满意，20.5%的选择一般，26.6%的幼儿教师表示不满意，其中她们对幼儿园的同事关系和工作环境最为满意，对工资待遇和职业发展最为不满意。

　　在本次调查中，有50. 5%的幼儿教师表示愿意继续从事幼儿教师工作，有49. 5 %的幼儿教师表示有离职的想法，产生离职想法的主要原因是，幼儿教师工资待遇低，社会地位低，工作压力大，无社保等基本保障，在幼儿园教师相对不太受重视等情况.当下南沙区幼儿园的实际情况的确不容乐观，很多幼儿教师无任何保障，且工资待遇低，工作时间长，工作量大.这些因素造成了幼儿教师对幼教工作失去热情。

　　可以看出，幼儿教师离职的主要原因是对收入的不满意，并且无社保的保障，且很多南沙区幼儿园的发展也是无法预估，不知道能办多久，加上工作压力也大.那些相对愿意从事幼儿教师工作的，主要是在收费为中、高端的南沙区幼儿园工作的幼儿教师，她们在中、高端收费南沙区幼儿园工作，工作环境和稳定性相对会比较好，工资待遇也相对高一些。

　　3.幼儿教师生存状况不佳

　　从调查中得出，幼儿教师来源大多数是中职幼教学生，而当下南沙区幼儿园的发展参差不齐，幼儿教师的工资待遇绝大多数都处于2000元/月及以下，处于南沙区民众工资待遇的底层，另加上南沙区幼儿园举办者对南沙^幼儿园的发展未有长远可持续性发展的规划，未给予到幼儿教师职业长远发展的规划，加之幼儿教师在幼儿园工作时间长、工作强度大，每天的工作时间几乎为10到12个小时，从而导致幼儿教师处于一种倦怠和疲软的工作状态.南沙区幼儿园幼儿教师的生存状况值得我们引起高度重视并采取有效措施进行改良，从而让她们能更好地安心、全身心地投入学前教育工作中，为孩子的终身发展与幸福奠基。

　　4.幼儿教师接受学习与培训机会少

　　培训活动是提高幼儿教师队伍素质的一个重要途径.幼儿教师队伍的培训活动受到众多因素的影响，除了外在因素，幼儿教师的需求是一个影响幼儿教师队伍职业化的重要内在因素.在对幼儿教师队伍进行的“对于接受教育培训学习的渴望”中调查发现，90.1%的幼儿教师表示有希望参加培训学习的想法，其中32. 8%的幼儿教师表示非常希望能接受培训学习，30.7%的幼儿教师表示希望能培训，19.8%的幼儿教师表现出愿意接受培训.可见，幼儿教师对于各种教育活动和学习有比较大的渴望。

　　六、结语

　　综上所述，南沙区幼儿园幼儿教师职业素养主要存在以下几个问题:入职门槛低，幼儿教师水平不高，幼儿教师身心素质差，心理素质水平低，情绪调控能力差；事业心淡薄，缺乏安全感，流动性大；生存状况不佳，工作强度大，工资待遇低，处于社会底层；学历水平低，缺乏系统的专业素养与技能；接受学习机会少，幼儿教育观念落后，保教能力差；缺乏有效的管理与激励机制及幼儿教师队伍性别结构单一及政府管理需加强；等等. 这些原因和结果是综合性的，也是复杂的、交错的有的结果是多个原因造成的，如幼儿教师事业心淡薄，是由于他们社会地位低下，经济待遇差，其工作不受高度重视与认可等多因素造成的而幼儿教师工作社会地位低下，待遇又差就很难招聘到学历水平高且经过系统学习并具备专业幼儿身心幼教技能的人才，从而导致当前南沙区幼儿园幼儿教师学历水平低，缺乏系统专业的幼儿保教技能.有的原因又造成多个结果，如当前学前教育政策法规对幼儿教师入职门槛低，及当下南沙区幼儿园幼儿教师的入职的随意性，导致南沙区幼儿园幼儿教师学历低，接受学习培训机会少，社会地位低，待遇差，缺乏专业的幼教技能，间接导致幼儿教师保教观念落后，保教能力素质不高.因此，我们应将原因和结果进行综述分析整理，系统看待. 就世界范围来看，现代化国家都十分重视学前教育，我国也越来越重视学前教育.从2000年国家颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，到《国务院关于保险业改革发展的若干意见》《幼儿园工作规程》《3―6岁儿童学习与发展指南》等，各项学前教育政策法规的逐步完善，幼儿教育是根本性的教育，我们要把教育延伸到生命最初的那一刻，办好学前教育，为孩子的终身发展与幸福奠基.为此，提高学前教育师资队伍的整体职业素养非常重要，并希望在未来教学中提出相应对策来提升南沙区幼儿园教师的业素养。

　　幼儿教师岗位调查报告 3

　　时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。虽然我的实习任务不是一个幼儿园教师，但是在亲眼见到教师上课的场景和亲身体验了几次幼儿园教师的教学，顺便采访了几个幼儿园老师之后，让我真正感觉到了做一个教师的难处。做一个教师不仅仅需要学习专业知识，而作为一个幼儿园教师比中学教师更需要的是耐心和爱心。她们更加重视对学生品德的教育，这也是我们应该学习的地方。

　　我在阳光幼儿园第一个任务就是保教，我积极向原来的保育员老师学习，学到了很多照顾小朋友的注意事项，也是我这个新手保育员的主要任务。例如在户外活动时，提醒幼儿慢跑，注意不要撞到障碍物;如果天气变化，要主动提醒幼儿增减衣服;回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手，洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服，还可以教育他们从小节约用水;喝水时不能说话，以免被水呛到;吃饭时，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，尽量不要剩饭;在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，以免着凉，睡觉的时候不能说话。

　　第二个任务就是协助专业的幼儿园教师上课。例如帮助管理纪律，教读一些简单的.儿歌，做动作示范;给他们讲故事等等。

　　看起来很简单的时候却不总是顺利的，特别是在面对一群还处于幼稚期的孩子，耐心真的特别重要。就好像每次都要说上几遍“吃饭之前要洗手”、“吃饭的时候不能说话”、“不要跑太快”、“上课要安静”、“不能挑食”等等，学生才会听你的，而且下次还是会再犯，所以你要不断的提醒他们要养成正确的生活习惯，要耐心的解释原因。上课的时候不断的有调皮的学生在捣乱，或者是不听课，我不得不一次有一次的提醒他们，大概只有在听故事的时候会全神贯注。不过这也是他们这个阶段的身心特点。所以幼儿园老师比中学、大学老师更需要耐心和爱心，学生才能感受到你对她们的关心，才会有积极的情绪和良好的品德形成。

　　虽然孩子们很闹，但是在她们身上我看到了我们已经失去的童真、想象力。她们往往想法很单纯，也很特别。我们应该注重引导学生的思维发展，而不应该限制她们的想象，否则可能对他们未来的创新能力有影响。

　　总之，教师是一个崇高而神圣的职业，值得全社会的尊重。要当一名好的教师是不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，对教师的要求也越来越高，还要面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入将来的教育事业。

　　幼儿教师岗位调查报告 4

　　一、问题的提出

　　世纪之初，教育部副部长王湛在全国幼儿教育下作座谈会的讲话中明确提出：贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，最重要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。随着幼儿教育改革的深入，对教师职业道德和专业能力的要求也在不断提高，幼儿园教师队伍的水平已成为幼儿园教育质量的决定性因素。那么，近6年来，在逐步将《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值追求的过程中，幼儿园教师的专业成长有哪些途径?专门的培训机构和教师自身在教师专业成长的过程中取得哪些经验?又遇到哪些困难?我们特此做了一问卷调查，以了解幼儿园教师专业成长的现状，并试图就现实存在的问题做一些思考。

　　二、调查对象及问卷设计

　　20xx年10月，我们在广州市荔湾区的幼儿园随机发放了80份调查问卷，回收71份，回收率为88．8％，全部为有效问卷。调查问卷的设计主要由反映幼儿园教师专业成长途径的四大部分构成，每部分又分若干个具体问题。前三部分主要是客观题，采用填空式或选择题形式；最后一部分为主观题。调查问卷具体内容包括：(1)幼儿园基本情况，如名称、地址、性质、幼儿班数和人数等；(2)幼儿园园长与教师基本情况，如园长和教职工年龄、学历、教职工的稳定性和待遇、教职工工作时间等；(3)幼儿园教师专业成长主要途径；(4)幼儿园教师专业成长遇到的困难以及促进教师专业成长的建议。问卷由各幼儿园的园长或业务园长根据本园教师的实际情况填写。

　　三、调查结果与分析

　　(一)幼儿园性质

　　幼儿园的性质是制约幼儿园发展的重要因素。从本次调查结果来看，在被调查的71所幼儿园中，私人办园比例最高，达45％，近总数的一半；其次是集体办园(占18％)、企事业单位办园(占15％)、教育系统办园(占14％)；街道办园所占比例最低，为8％。比较而言，私人办园发展迅速，成为幼儿园教育的主力军；而通常所说的公办园、街道办园、企事业单位办园比例逐年减少。这反映了我国教育体制改革、企事业单位改革对幼儿园教育的影响。从调查问卷中可以看到，教育系统办园、企事业单位办园以及一些规模较大的幼儿园的教师专业成长的条件较好，主要表现为幼儿园领导重视、外出学习机会较多、教师参加各种学习的积极性较高等。而部分幼儿园因为园领导不重视、教师人数不足、外出影响教育教学工作，教师流动性较大、专业培训缺乏系统性和连续性等原因，无法保障幼儿园教师专业成长的权利和机会。

　　(二)幼儿园师资情况园长、教师的素质是幼儿园发展之根本。调查结果显示，幼儿园园长学历具体情况是：有57％的幼儿园园长已取得大专学历，37％的园长具有中专或高中学历，6％达到本科学历，除个别以外，园长们取得的学历都是学前教育专业。与10年前相关资料对比，幼儿园园长学历有明显的提高，其中有相当一部分园长的学历提高是通过在职学历培训完成的。这反映了幼儿园园长非常重视自身专业水平的提升，同时园长素质的提高也是保证幼儿园教师的专业成长和幼儿园管理、教育教学水平提高的根本保证。

　　与此同时，幼儿园教师的素质也有明显的提高。从教师职称的统计数据看：12所幼儿园拥有幼儿园高级职称的教师，28所幼儿园拥有幼儿园中级职称的教师。教师学历的统计结果是：21所幼儿园拥有本科学历的教师，专科学历教师比例占30％以上的幼儿园有40所，具大专学历的教师比例高于中专学历的教师比例的幼儿园有24所之多。

　　幼儿园园长和教师素质的不断提高为提高幼儿园教育水平提供了有力保证，但同时给一些负责和管理幼儿园教师专业成长的专门的在职培训机构提出了更高的要求。如幼儿园教师对更高层次的学历培训需求越来越迫切，对各种培训内容、形式等的要求也更趋专业化，普遍希望培训能与信息时代的特点、与幼儿教育改革和发展现状相适应等。

　　另外，关于幼儿园从业人员的工作时间，调查结果如下：有25％的幼儿园工作人员每日工作的时间是在8小时以上，每日工作时间为8小时的占63％，少于8小时的仅占6％。从数据统计上看，幼儿园工作人员的工作时间并不算过长，但要注意的是：幼儿园一般中午有一至两小时的午休时间，而真正能有空间有时间午休的教师并不多，这些时间往往被很多教师用来备课和准备教具；另外，幼儿园教师下班后加班的情况也不少见，所以幼儿园教师的实际工作时间往往会更长。在统计中我们还看到很多单位上班时间改为8点30分后，幼儿园工作人员的上班时间也推迟了，但在71所幼儿园中仍有49所(占69％)幼儿园教师的上班时间在7点30分到7点45分之间。幼儿园教师工作时间偏长、上班时间较早，同时工作压力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼儿园教师生理、心理出现疲倦状态，有些甚至出现职业倦怠。在这种情况下，要求幼儿园教师主动积极地利用业余时间参加各种在职学习以提高自身专业成长，就显得较为困难了。

　　(三)幼儿园教师专业成长途径

　　在幼儿园教师专业成长途径方面，各幼儿园都表现出十分重视教师专业素质的提高，同时为教师的专业成长提供了条件。

　　在幼儿园教师专业成长的园外途径中，专门机构培训以30．5％的比例高居榜首，其他依次是参观、观摩学习、学历培训、区和片教研活动、专家讲座。而在幼儿园教师专业成长的园内途径方面，比例高达42．9％的园内教研活动是最主要的方式，其他依次是园内观摩、业务学习、培训、阅读书报刊、传帮带活动等。专业途径的多样化说明了幼儿园教师认识到终身学习的重要性，同时也要求每一位幼儿园教师要根据自己的情况选择适合的学习途径，在保证工作效率的前提下更好地促进自身专业素质的提高。

　　(四)幼儿园教师专业成长遇到的主要困难

　　调查结果显示，在幼儿园教师专业成长的过程中，不论是幼儿园管理者还是教师本人都遇到一定的困难和问题。从幼儿园管理者的角度看，困难和问题主要体现在教师缺乏足够的主体意识、教师人数不足、外出影响日常教育教学活动、园内各种教师专业成长途径缺乏足够的专业指导、部分幼儿园特别是规模较小的'私立幼儿园信息渠道欠畅通，等等。从幼儿园教师的角度看，上班压力大，工作量也大，教师身心疲惫，用业余时间参加专门机构培训较辛苦；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位，在进行学历进修时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系。此外，还有幼儿园园长支持度不够，有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和实效性等。这些都是幼儿园教师在进行专业成长时遇到的困难和问题。

　　四、思考与建议

　　(一)各级政府部门要重视幼儿园教师的专业成长

　　幼儿教育作为基础教育的基础，它对一个人一生成长的影响已得到所有人的共识。国际经济合作发展组织(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼儿教育是向终身学习的第一笔投资，是为满足每个家庭更加广泛的经济及社会需要的一项意义远大的政策援助。

　　幼儿教育的质量受诸多因素影响，而幼儿园教师的素质与水平是其中不容忽视的一个重要因素。近年来，在许多幼儿园的教育教学评价体系中，幼儿园教师专业成长成为其中一项重要指标。如20xx年2月颁布实施的《广州市示范性幼儿园认定标准》中，“教师专业成长的机会”为其中的一项指标，且为必达指标。在现有条件下，如何使教师认识到专业成长的重要性并调动教师积极参与的主体意识，同时又如何保障教师专业成长的权利呢?笔者认为，首先，各级教育行政部门在行政审批或评估中应对幼儿园教师的专业成长提出相应的要求并定期评估，使幼儿园行政领导切实认识到教师的素质是幼儿园教育教学质量和水平的根本保证，并为每一位教师的专业成长创造条件；同时使幼儿园教师也认识到自身专业成长的必要性和重要性，不能由个人的喜好决定是否参与，而要把自身的专业成长当作一种义务合格幼儿园教师的基本义务。其次，承担教师专业成长的各级教育业务部门要“以人为本”，尊重教师，考虑教师在职培训的特点，结合幼儿园教师的工作特点和普遍性的问题，组织灵活多样、针对性强、实效性高的培训内容和方式。比如，教师专业成长的途径和课程内容要个性化、多样化，与教育教学实践紧密联系，这样既能提高教师的教育教学理论认识水平，又能帮助教师更科学有效地解决实践中的问题；培训形式、时间要灵活机动，不要让教师把专业成长看成是一种负担，视为“被动学习”，要避免造成教师生理和心理疲倦。

　　(二)重视幼儿园教师的生理、心理健康教育由于种种原因，有一部分幼儿园教师存在职业倦怠现象。所谓“职业倦怠”，是指从业者因不能缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现的对所从事职业的消极态度和行为。近几年相关研究表明，幼儿教师产生职业倦怠的原因非常多，如幼儿教师社会地位不高，得不到应有的尊重；幼儿安全问题不容忽视，幼儿教师工作心理压力大；社会和家长的期望值不断提高和变化，幼儿教师无所适从；幼儿教师待遇低，工作时间偏长，工作的强度与收入不成正比；幼儿教师自身对幼儿教育和幼儿教师的社会地位持否定态度，等等。

　　幼儿教师的职业倦怠现象在很大程度上影响了教师对专业成长的看法和参与的积极性。有教师认为，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末还参加学习是一件艰难的事情；也有教师认为收入不高，学不学都一样，即使参加了也没有认真的学习态度，使学习效果大打折扣。面对幼儿教师的职业倦怠现象，目前不可能依靠某一个部门或某一单项措施就能从根本上解决问题。分析幼儿园教师存在职业倦怠现象的主要原因，我们不难发现，大部分的原因都源于教师对幼教工作的态度。在这方面，各级幼儿教育行政部门、业务管理部门或幼儿园行政管理者都应关注幼儿园教师的生理、心理健康教育，从不同的角度做相应的努力，以减少教师的职业倦怠现象，提高教师参与专业成长的主动性和积极性。在生理健康教育方面，应让幼儿园教师认识到心理、精神状态影响一个人的身体的健康，只要合理安排工作、生活、学习，做到“张弛有度”、有效调节，身体健康才有保证。心理健康教育的主要目的是要让幼儿园教师看到教师这份职业的意义，在心理上产生对自我以及工作的认同感，把教师这一行看作是自己的职业，作为一生追求的理想；同时要让每一个教师学会从工作中体验快乐、成功和自信，不断学习提高自身素质，逐渐减轻或消除对职业的倦怠现象，从而以一种乐观、积极的心态主动地促进自身的专业成长。

　　(三)重视专门机构培训，并不断提高培训质量

　　幼儿园教师的专业成长途径的统计显示，目前幼儿园教师专业成长途径无论是园外还是园内方式都很多，而且幼儿园上下对教师的专业成长都非常重视。我们发现，专门机构培训以30.5％的比例高居园外途径的榜首，比第二高比例的参观、观摩学习要高近7个百分点。这说明专门机构培训得到了幼儿园教师的高度肯定，同时也反映了专门机构培训在教师专业成长中的重要作用。

　　在教师继续教育出现校本培训、专门机构培训、网络远程培训“三头并进”的新格局背景下，专门机构培训以其独特性必然成为其他两种方式无法代替的重要方式。与另两种继续教育方式相比较，笔者以为专门机构培训具有以下特点：首先专门机构培训具有较强的系统性、组织性、计划性。各级业务培训部门每一门课程的开设都必须经过专门的课程评审，课程的组织和实施有保障。其次，专门机构培训主要采用面授方式，在此过程中师生能直接交流，能更好体现和完成“传道授业解惑”的教与学的过程，效率较高。第三，专门机构培训有专业教师、幼教专家、大学教授组织教学，能让幼儿教师的理论认识和实践操作水平有较大的提高。第四，能与其他幼儿园的教师一起学习，形成相互交流和学习的平台。第五，专门机构培训相对有更多的强制性，如上课时间、地点固定，能更好保证学习的效果。

　　在我国现有的教师继续教育格局中，专门机构培训工作主要由部分高等院校和区级教师培训机构负责。在提高专门机构培训实效方面，笔者认为要做好以下几项基本工作：第一，在每个继续教育周期内所有课程的设计要有很强的目的性、计划性、针对性。课程的设计和开设不能随意，要根据所辖全区域幼儿园教师的总人数考虑一个周期的总课时数、不同类别课程的比例和课时数在整个周期内的分布。例如第一年和最后一年开设的课程相对中间几年的要少些，因为第一年许多教师认为后面时间还很多，最后一年许多教师已经修完所有学分。第二，培训的方式要多样化，提高培训的实效性。专门机构培训一般以课堂讲授为主要形式，同时可以结合讨论、案例分析、实地观摩、专家讲座等形式，让教师有兴趣参加学习，真正做到参与培训的教师有所收获。第三，培训要考虑幼儿园不同层次人员的需要，对新上岗教师、骨干教师、幼儿园园长、保育员等要有针对性的培训。

　　(四)进一步探索幼儿园教师专业成长新途径

　　以上提到幼儿园教师在专业成长的过程中遇到不少困难，如上班压力大、工作量较大、用工作时间或业余时间参加各种促进教师专业成长的活动时较难处理家庭、工作、学习三者之间的关系，幼儿园园长支持度不够等。解决这些困难可以从不同的角度来进行，而幼儿园教师专业成长新途径的探索是其中一种非常有效的方法。

　　在幼儿园教研和幼儿园教师培训工作中，笔者一直在努力探索幼儿园教师专业成长的新途径。其中一种探索是将一般性的幼儿园视导制度、全区幼儿园教研活动、幼儿园教师的培训工作结合在一起，试图建立一种更新更有效的“研训一体化”的教师教育机制。实践证明，这种探索很有积极意义，效果理想，得到绝大多数参与教师的肯定。例如20xx年7月4日、5日我们在广州市荔湾区荔贤幼儿园举办了《荔湾区荔贤幼儿园音乐教育经验展示与研讨》活动，活动内容有音乐教育教学活动观摩与评价、音乐教育教学的专家讲座、幼儿园教研活动展示等。参加人员主要是区属各幼儿园的行政负责人或音乐教学骨干，约80人。从参加人员的反馈来看，他们充分地肯定了活动的价值，均表示收获很大。这种教育机制或活动达到了预期效果，主要是因为：活动的形式比较多样，有教育教学观摩也有活动评价，有专家讲座的理论学习也有实践活动展示，有教育教学活动展示也有教研活动展示，其间还渗透教师参与、提问等环节，所有教师既是观摩者也是参与者，大大调动了教师的积极性。以教育教学活动观摩后进行的活动评价为例，在评价中教师各抒己见，彼此间产生思维的碰撞，在潜移默化的过程中，参与的教师能逐步形成用科学的教育思想和理念分析教育教学现象的能力，不断提高专业理论认识、提高专业素养。

　　幼儿园在教师专业成长新途径方面也可以尝试不同的探索。如以园本教研或科研为载体，在研究过程中促进教师的专业成长；幼儿园课程开发与教师专业发展一体化等。笔者认为，如何使幼儿园教师的专业成长更有效更科学，需要所有的幼教千作者来共同探索、共同努力。

　　幼儿教师岗位调查报告 5

　　一、调查背景

　　学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。要把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。为此要采取扩大学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设、加大学前教育投入、强化对幼儿园保育教育工作的指导、完善法律法规，规范学前教育管理等措施来发展学前教。幼儿园教师的专业成长有哪些途径？专门的培训机构和教师自身在教师专业成长的过程中取得哪些经验？又遇到哪些困难？我们特此做了一问卷调查，以了解幼儿园教师专业成长的现状，并试图就现实存在的问题做一些思考。

　　二、调查对象及问卷设计

　　20xx年12月，我们幼儿园随机发放了59份调查问卷，回收50份，回收率100％，全部为有效问卷。调查问卷的设计主要由反映幼儿园教师专业成长途径的四大部分构成，每部分又分若干个具体问题。前三部分主要是客观题，采用填空式或选择题形式；最后一部分为主观题。调查问卷具体内容包括：（1）幼儿园基本情况，如名称、地址、性质、幼儿班数和人数等；（2）幼儿园园长与教师基本情况，如园长和教职工年龄、学历、教职工的稳定性和待遇、教职工工作时间等；（3）幼儿园教师专业成长主要途径；（4）幼儿园教师专业成长遇到的困难以及促进教师专业成长的建议。问卷由各幼儿园的'园长或业务园长根据本园教师的实际情况填写。

　　三、调查结果与分析

　　（一）幼儿园师资情况

　　（二）幼儿园教师专业成长途径

　　在幼儿园教师专业成长途径方面，各幼儿园都表现出十分重视教师专业素质的提高，同时为教师的专业成长提供了条件。在幼儿园教师专业成长的园外途径中，专门机构培训以30．5％的比例高居榜首，其他依次是参观、观摩学习、学历培训、区和片教研活动、专家讲座。而在幼儿园教师专业成长的园内途径方面，比例高达42．9％的园内教研活动是最主要的方式，其他依次是园内观摩、业务学习、培训、阅读书报刊、传帮带活动等。专业途径的多样化说明了幼儿园教师认识到终身学习的重要性，同时也要求每一位幼儿园教师要根据自己的情况选择适合的学习途径，在保证工作效率的前提下更好地促进自身专业素质的提高。

　　（三）幼儿园教师专业成长遇到的主要困难

　　调查结果显示，在幼儿园教师专业成长的过程中，不论是幼儿园管理者还是教师本人都遇到一定的困难和问题。从幼儿园管理者的角度看，困难和问题主要体现在教师缺乏足够的主体意识、教师人数不足、外出影响日常教育教学活动、园内各种教师专业成长途径缺乏足够的专业指导、部分幼儿园特别是规模较小的私立幼儿园信息渠道欠畅通，等等。从幼儿园教师的角度看，上班压力大，工作量也大，教师身心疲惫，用业余时间参加专门机构培训较辛苦；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位，在进行学历进修时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系。此外，还有幼儿园园长支持度不够，有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和实效性等。这些都是幼儿园教师在进行专业成长时遇到的困难和问题。

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