小学三年级语文教学方案

时间:2023-04-14 19:05:24 方案 我要投稿
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小学三年级语文教学方案

  为了确定工作或事情顺利开展,往往需要预先制定好方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的小学三年级语文教学方案,欢迎大家分享。

小学三年级语文教学方案

小学三年级语文教学方案1

  课时目标:

  1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。

  2、积累叠词,掌握词语的恰当搭配。

  3、运用标点符号,练习写好钢笔字。

  重点:字、词的积累。

  难点:叠词的.仿写

  教学过程:

  一、词语超市。

  1、出示“词语超市”,说说这8个词语有什么特点?

  2、仿说叠词,并写一写。

  3、选择一个词造句。

  4、再读词语,识记。

  二、连连续续。

  1、出示“连连续续”,自由读左右两边的词语。

  2、看看这些词语是什么词?

  3、师生配合朗读。

  三、加标点。

  1、复习逗号、句号、感叹号有什么不同的用法。

  2、读书上的句子,自己填写。

  3、交流汇报,评价填写情况。

  4、板书答案,齐读句子。

  四、写字板。

  1、出示写字板中的6个字。

  2、观察字的结构,发现规律。

  3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。

  4、学生完成写字板,教师个别指导。

  五、课堂小结。

  这节课学习了叠词,完成了连线题、给句子加标点,并做好了写字板,同学们的收获不少。

  六、作业设计

小学三年级语文教学方案2

  教材分析:

  本文是一篇叙事较强的记叙文,是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助,反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

  教育目标:

  1、认识本课14个生字,会写1 2个生字。

  2、能正确流利地朗读课文,学习续编故事

  3、了解课文内容,懂得爱护动物,与动物和谐相处

  教学重点:

  1、识字重点:学习9个生字。

  2、了解课文内容,懂得爱护动物,与动物和谐相处。

  课时安排:

  2课时

  授课时间:

  第一课时

  一、引入

  同学们,通过前面的学习,我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙,也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务,那么今天我们要再认识人类的朋友,它是迄今为止,生活在世界上最大的动物,猜猜是什么? (鲸)

  二、检查预习

  1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

  2、检查读文:自由读文,读准字音,读不准的地方多读几遍。

  三、学习前三自然段

  1、指读前3自然段,说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段,教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字,学生往往把字写颠倒,可以这样记:一句话说多了就是“够”。)

  2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法,要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

  3、练习有感情朗读前3 自然段。

  第二课时

  一、复习

  选择前3自然段喜欢的句段读一读

  二、学习4、5、6、7自然段

  1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语,只有准确理解了,才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来,以便加深感悟。学习慌和拼,完成书写

  2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望,很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的'对比。

  3、默读5、6、7自然段,边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

  (抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

  4、指导朗读:

  5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后,人们轻松、愉悦的心情。

  5、感情朗读全文

  三、总结全文,拓展延伸

  1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

  2、让学生汇报关于鲸的资料。

  四、作业

  读课后读一读中词语

  五、板书设计

小学三年级语文教学方案3

  第一课时

  教学目标:

  1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。

  2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。

  3.正确背诵《鹿柴》这首诗。

  教学重难点:

  指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。

  教学过程:

  一、导言激趣

  古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。

  二、复习学习古诗的方法。

  以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的?

  在学生回答问题的基础上,教师出示投影,明确学习古诗的方法。

  1.知诗人,解诗题。

  2.解词连句知大意。

  3.展开想象悟诗情。

  谈话导入:这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。

  三、学习古诗《鹿柴》。

  1.知诗人,解诗题。

  1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

  请学生补充介绍有关王维的资料。

  2)解诗题。

  “柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。

  2.读诗解意。

  1)学生自读全诗。要求:读准字音,画出不懂的词语。

  2)指名读全诗,纠正以下字的读音。

  “鹿柴”的“柴:读作“zhài”,不要读作“chái”。

  “返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。

  “青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。

  3)自学诗中的生字。

  “景”,不要多加“彡”。

  “复”中间是“日”不是“目”。

  3.解词连句知大意。

  1)根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。逐一解释。

  青苔:深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。

  2)自己试着把句子的意思说一说。

  一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。

  三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。

  4.展开想象,悟诗情。

  1)自由练读、背古诗,体会诗的意境。

  2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

  (这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。这样描写有声有色,给读者以美的享受。)

  3)给点时间让学生讨论:

  ①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?

  ②学生这首诗你还有哪些疑问?

  (为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?)

  4)教师小结:

  《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。

  5.练习朗读,试背诵。

  1)有感情地朗读全诗,想象意境。读时注意自然停顿,读出韵味。

  空山/不见人,

  但闻/人语响。

  返景/入深林,

  复照/青苔上。

  2)自己试背。

  3)同桌互背。

  4)集体背。

  四、作业:

  背、默古诗;预习下一首古诗,查有关作者资料。

  范仲淹《江上渔者》阅读练习及答案

  江上渔者

  范仲淹

  江上往来人,但爱鲈鱼美。

  君看一叶舟,出没风波里。

  【注释】①渔者:捕鱼的人。②但:只。③鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。

  这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?

  联系《岳阳楼记》的名句,说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情?

  (答案:1、对比,岸上人来人往,只想着鲈鱼的美味,船上渔民风里来浪里去:通过两幅画面的对比,反映了渔民劳作的艰辛,表达了对“江上往来人”的规劝。2、这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情,这是作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的一个写照。

  《逢雪宿芙蓉山主人》导学案2(北师大版八年级下册教案)

  学习目标

  (一) 反复诵读,领会诗情,品味诗韵。

  (二)合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

  (三)背诵本诗。

  1. 诗人简介

  刘长卿 (709~约780)中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年(781),任随州(今属湖北)刺史,世称刘随州。

  他生平坎坷,有一部分感伤身世之作,但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等,笔调苍凉沉郁。

  刘长卿诗以五七言近体为主,尤工五言。五律简练浑括,于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句,如“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”(《别严士元》)、“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”(《长沙过贾谊宅》)。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》,以白描取胜,饶有韵致。

  2.解题

  你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗?

  解析:逢:遇,意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

  3.赏析

  (1)你能写出这些诗句的意思吗?

  日暮苍山远: 太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片。

  天寒白屋贫:在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

  柴门闻犬吠:忽然从柴门外传来了狗的叫声。

  风雪夜归人:大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

  相信通过刚才的解释,大家对这首诗已经有了深刻的理解,接下来我们学习什么呢?

  (2)简析

  这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

  写出你的分析吧:

  前两句,写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”,“日暮”点明时间,正是傍晚。“苍山远”,是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙,暗示跋涉的艰辛,急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”,主人家简陋的茅舍,在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬,渲染贫寒、清白的气氛,也反映了诗人独特的感受。

  后两句,写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”,诗人进入茅屋已安顿就寝,忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”,诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨,给人展示一个犬吠人归的场面。

  小结

  这首诗用极其凝炼的诗笔,描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感,次句写到达投宿人家时所见,后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面,而又彼此连属。诗中有画,画外见情。

  练习

  1、这首诗写的是什么时间?在山路上,诗人的心情会是怎样的呢?

  傍晚,心里很焦急。

  2、诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?

  简陋的房屋,“贫”字、柴门。

  3、想象一下,主人为什么很晚才归来呢?

  主人很贫穷,他可能是出去打柴卖柴,也可能是出去借债,为生活在奔波劳作。

  4、这首诗历来解释不同,主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到,另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的,请说说理由。

  解析:(1)“归”是诗人的来到,因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处,如“宾至如归”一般。

  (2)是芙蓉山主人风雪夜归。

  关键是诗人的立足点在哪里。前者,诗人是在“白屋”外,在风雪途中;后者,诗人在“白屋”内,或前两句在屋外,后两句在屋内。

  《鹿柴》教案2(全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选)

  全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

  教案设计

  一、 教案背景

  1,面向学生: □小学 2,学科:语文

  2,课时:1

  3,学生课前准备:

  一、 初读课文,了解诗文大意。二、 自学生字词,读准生字的读音,想想诗句的意思。三、 准备自己在自学中遇到的问题。

  二、 教学课题

  教养方面:1、 朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情,感受自然的美好。

  2、 会写4个字。

  3、 初步学习理解古诗的方法。

  教育方面:1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱古诗,热爱自然的情感。

  发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

  三、 教材分析

  《鹿柴》是长春出版社教材三年级上第七版块的第一篇课文,依据教材特点及学生实际,我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思,理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。

  教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料,下载了很多教案作参考,对诗中的“柴”与“景”进行了正音,并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想:只有让学生真正的理解了诗句,才能看到诗作后面那幅别致的画面,激发学生展开想象的翅膀,更深层次领会这首诗。

  四、 教学方法

  本课是一篇诗作,短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思,并发挥想象,体会诗中描绘的意境。因此,为了实现本节课的教学重点与难点:唯有多读,正所谓“书读百遍,其义自见”,在教学中我准备采用齐读,师生合作读,赛读、默读等,让学生经历一个从不懂到懂,再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨,相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破,我准备让学生在熟读的基础上,先自己品味,再进行诗文意境录像的播放,让学生直观形象的感受山林之美与幽静,更深层的去领会与体味。

  五、 教学过程

  一、导入新课

  1、 古诗,我国文化百花园中的一支奇葩,它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言,博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多,下面谁来给大家展示几首呢?谁再能展示几首关于王维的诗呢?

  2、 今天,我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》,教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通,鹿柴是一个地名,并简介作者。

  【百度百科】http://baike.baidu.com/view/95032.htm#2

  二、初读古诗,学习生字。

  1、让学生听录音范读。

  【百度搜索】http://www.tudou.com/programs/view/9THXeTa7imE/

  2、学生自由练读,教师板书全诗。

  3、指名朗读。

  4、学习生字“但、返、景、复”

  三、指导朗读,理解每名诗的意思。

  1、指导朗读古诗。

  空山/不见人,但闻/人语响。

  返景/入深林,复照/青苔上。

  2、齐读古诗的第一、二句,体会诗句的意思。

  (1)指名朗读并作指导。

  (2)理解诗句中的个别词语。

  但——只 闻——听

  如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。

  (3)理解诗句的意思。

  空山里见不到人的踪影,却传来说话的声音。

  3、齐读古诗三、四句,体会诗句的意思。

  (1)指名朗读并指导。

  (2)理解诗句中的个别词语

  景:夕阳返照的光。景,通“影”。

  复——又

  (3)理解诗句的意思。

  西斜的夕阳返照深林,余光洒落在青青的苔径上。

  4、小组合作学习。

  (1)用自己的话说说整首诗的意思。

  (2)教师明确:这首诗写的是在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,却看不见人,只有夕阳的阳光透射过密密的山林,照在青青的苔径上。

  (3)从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感?

  四、朗读并背诵古诗,体会这首诗所描绘的意境。

  1、自我轻声吟诵,体味诗的意境。

  2、借助影像视频进一步的去体会。

  【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XNzc5MzM3NjQ=.html

  五、作业

  1、书写生字。

  2、根据你对诗意的理解,给这首诗再配一幅画。

  六、拓展

  本诗出自王维晚年所著的《辋川集》,《辋川集》共有诗二十首,这只是其中的一首,有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首,进一步领略王维诗作的优美与特点。

  【百度贴吧】http://tieba.baidu.com/f?kz=383840819

  附教学板书:

  鹿 柴

  【唐】王 维

  空 山 不 见 人 ,

  但 闻 人 语 响 。

  返 景 入 深 林 ,

  复 照 青 苔 上 。

  六、 教学反思

  《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘,再现了一种人与自然十分亲近,融为一体的感觉。学习之中,我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨,使学生很自然的感受到了诗中的意境之美,运用多种方法激发了他们想象的翅膀,提高了他们想象力,品出了诗境的一些味道。但我发现,学生表述自己的感受时,有不少同学的观点是一样的,不能主动的表述出自己的真实感悟。因此,在以后的古诗教学之中,我一定要让学生独立思考,能表达出自己的真实感受。而不是人支亦云,培养他们良好的.学习态度。

  七、 教师个人介绍

  省份:吉林 学校:洮南市万宝乡中心校 姓名:朱有贵

  职称:小教一级

  《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案

  《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》学案设计

  学习目标:

  知识与技能:1、反复诵读,领会诗情,品味诗韵。

  2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  过程与方法:1、合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

  情感态度与价值观:1、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生 珍惜人间友谊的美好情感。

  学习重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  走进文本

  一、导入。

  1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人 ,

  更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

  2、学生背诵《春晓》

  3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

  4、作者简介

  孟浩然,唐代诗人。本名不详(一说名浩),汉族,襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然,世称「孟襄阳」,与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕,又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。

  二、学文

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  (1)出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。

  2、学生自学,师巡视。

  3、交流

  (1)指名读课文,要求读正确,读通顺。

  《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案

  《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计4(优秀教学案例)

  全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

  教案设计

  一、 教案背景

  1,面向学生: √小学 2,学科:语文

  2,课时:2

  3,学生课前准备:

  1)、 初读古诗。2)、 自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。3)、 给古诗做批注,找出不懂的词语。

  二、 教学课题

  1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

  2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。

  3、有感情的朗读背诵。

  4、会正确进行网页浏览,并能使用百度搜索引擎查找信息。

  5、能乐意与小组成员在学学习过程中分工合作,互相交流。

  三、 教材分析

  《逢雪宿芙蓉山主人》是小学语文S版三年级下册第25课。这首诗描绘的是一幅风雪夜归图,诗人因一生不得志,有一部分感伤身世之作。就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。。教学时,我首先通过声音、图片,激起学生的兴趣,介绍作者的背景,让学生能够把握好整首诗的基调,更有助于我后面的教学。

  教学重点、难点:

  指导学生朗读、背诵,想象诗句所描绘的画面。

  教学准备:

  多媒体课件。

  1、搜集诗人刘长卿的生平;在百度中搜索本课相关的教学材料,并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。

  2、学生课前查阅有关《逢雪宿芙蓉山主人》的资料。

  教学之前用百度在网上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考,课堂上带领学生朗读课文。

  四、 教学方法

  抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意。让学生充分地说,充分的感受诗句所包含的思想感情。以读为主,读中感悟:

  第一层次的朗读:读准字音,读通诗句,读出节奏。

  第二层次的朗读:在理解的基础上进行读中感悟,体会诗人的内心世界。

  第三层次的朗读:通过语言的渲染,通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读,使学生情感升华,熟读成诵。

  最后,拓展训练,比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同,让

  学生了解,因为人的经历不同,感受也会不一样,从而抒发的感情也就不同。

  五、 教学过程

  《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

  <一>、导入:

  师:老师请同学们欣赏一幅画面,竖起小耳朵听听——(是什么声音?)

  风呼呼地刮着,天上飘着鹅毛般的大雪,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人,显得十分疲惫,此时夜幕已经降临,他望望四周,隐隐约约看见离他不远处有一户人家,这是一户怎样的人家,答案就在我们今天要学的诗中。 诗的题目叫:------ 全班齐读课题。

  1、 理解课题:逢雪宿芙蓉山主人

  学生回答完后,老师说:“那谁能说说课题是什么意思?”

  例:哪个词是遇到的意思?

  (对,从诗的题目中我们知道,诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)

  师:这首诗是谁写? ( 唐 刘长卿 )

  过渡:同学们预习得真好,现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

  2、(出示课件)介绍作者背景

  刘长卿生平坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方,还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志,有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。

  <二>、初读课文,整体感知。

  师:好了,咱们对诗人刘长卿有了一定的了解,相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,听的时候,注意诗中生字的读音。

  【百度视频】《逢雪宿芙蓉山主人》教学朗读: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html

  1、听范读。

  师:同学们刚才听得可认真啦,现在请你们打开课本119页,大声自由地朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

  2、学生自由朗读古诗。师巡视。(课件出示古诗)

  3、同学们的读书声真好听,看看大屏幕,红色的字就是我们要学习的生字,看看放在古诗当中,大家是否还认得的它,谁来读一读这首古诗。指名读,评议(主要是字音)

  预设1 师:(点评:读得字正腔圆,真好!)谁还想来读?这两位同学表现得真不错,现在请全班像他们那样读一读,能做得到吗?齐读古诗

  预设2 师:谁来读?(点评:读得非常认真,但不知同学们发现了没有,她有一个字读错了,谁来帮他读正确。)真不愧是个小老师。指名读:谁再来读一读?

  师:全班齐读(参照预设1)

  【第一层次的读要求:读准字音,读通诗句,读出节奏】

  <三>、抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意

  1.(课件出示图)同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图,想一想,你从这幅图中感受到了什么?

  预设1 生:我觉得很冷—“寒” (诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢?)

  (师板书:寒 请同学们看老师怎么写“寒”字的)

  师:除了寒冷,你还从这幅图中感受到了什么?(引导:看看这屋子你感受到了什么?)

  预设2 生:我觉得这户人家很穷。—“贫(师:诗中的哪个字表达了这个意思)

  (师板书:贫 ) 从哪儿看出这户人家很贫穷?

  (学生可能回答:从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。)

  预设3:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

  ① 师:为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷?(引导想象:在我们的想象中“白屋”是什么样的呢?用什么搭建成的?)

  生:因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他们的生活不好。

  ② 师:没错,在古时候白屋指的就是茅草屋,再看看插图,贫苦人家的门都是用树枝做的门。 (看图理解“柴门”。树枝做的门。)

  ③ 指名读,齐读“天寒白屋贫”。

  师:可想而知,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷,谁来读读这句诗?

  生…..师点评:嗯,我感觉到了一些寒冷,谁再来?(师:我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷,读…….) 或: 你真了解诗人的内心。

  师:全班齐读,带上你的理解,读出寒冷、贫穷的感觉。

  2、 借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

  过渡:再看看插图,诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的?学生回答后接着问:“你是从哪句诗知道的?”你能读读这句吗?

  生:……

  师:真好,我仿佛已经感受到了这苍山的遥远,谁能向他一样读。(个别读)

  师:此时,太阳已经落山,夜幕已经降临,山路上只有诗人一个人,同学们,想想诗人刘长卿会觉得自己······(让学生说出心中的感受)

  师:现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远” (齐读)

  过渡:这么寒冷的天气里,诗人终于找到了住的地方。慢慢地,夜已经深了,周围静极了。突然,一声接一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事?请同学们从诗中找找答案。

  3:结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁?投宿的旅人,还是屋子的主人?

  师引导:谁找到答案了?请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了?)

  ① “夜归人” 这是指谁回来了?

  生:屋子的主人回来了。

  师:为什么这么晚才回来?

  生:打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/ 养家糊口,为生活奔波。

  师:(为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他?)

  生:他的孩子,妻子、年岁以高的父母。

  师:此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你想对他们说些什么?从同学们的话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。

  ②指名读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评:读得多好啊!谁还想再来读读?

  ③(全班读)师:同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。

  【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

  <四>、情感升华 熟读成诵

  1、师范读,学生想象是的画面。

  师:听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗?请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。(课件出示)

  师:随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?

  2、分男女读(课件出示古诗)

  师:同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时;当他一个人走在这上路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗? ( 老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。)

  师;当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗?不,这不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。 (老师指着屏幕说, 女生读)

  师:当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为他们而感到悲伤与同情吗? 全班读

  过渡:听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

  【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫’ 让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

  3、配乐背诵古诗

  师:请全体起立,我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。

  【情感升华,进行第三次层次的朗读】

  <五>、拓展

  导言:何老师还给大家带来一首有雪的诗,看看诗里的感情有什么不同。

  1、出示《绝句》,齐读一遍。讨论:作者是什么心情?(高兴、开心)作者为什么会有这样的心情?

  3、同是一片白雪皑皑,诗人抒发的心情为什么不一样?

  (师:因为生活经历不同,所以他们的心境不一样,感受也不一样,写下的诗所表达的感情自然就不同。)

  <六>、课后探讨

  师:最后,留给同学们一个很有趣的问题。

  其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。

  板书设计 逢雪宿芙蓉山主人

  唐 刘长卿

  寒 孤独

  贫 同情贫苦人民

  六、 教学反思

  这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。教学时,我首先通过声音、图片,激起学生的兴趣,介绍作者的背景,让学生能够把握好整首诗的基调,更有助于我后面的教学。

  其次,出示一幅图,让学生说说从图中感受到了什么?抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意。让学生充分地说,充分的感受诗句所包含的思想感情。在教学“日暮苍山远”这句古诗时,我引导学生借助注释和插图理解诗意,教给学生学习理解古诗的一般方法——【“拆、释、理、补、连” 】这样,学生才能够学有所获。“拆”即先把古诗拆分成字或词语进行理解;“释”就是书中的注释, “理”指理解 ,“补”是因为古诗词当中,往往会缺少一些成分,或是主语或是宾语、谓语,那么这个时候我们必须把它补上,才能使整句话通顺;“连”就是把所解释的诗句串联起来,就是对整首古诗的理解。

  再次,我在古诗朗读这一块分了三个层次:

  第一层次的朗读:读准字音,读通诗句,读出节奏。

  第二层次的朗读:在理解的基础上进行读中感悟,体会诗人的内心世界。

  第三层次的朗读:通过语言的渲染,通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读,使学生情感升华,熟读成诵。

  最后,拓展训练,比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同,让学生了解,因为人的经历不同,感受也会不一样,从而抒发的感情也就不同。

  课外探讨,围绕“夜归人”是谁展开讨论。(探究的结果并不重要,只是让学生学会质疑、探究,培养自主、合作、探究的能力。)

  七、 教师个人介绍

  省份: 广西省 学校: 桂林市琴潭实验学校 姓名: 何丹

  职称: 小教一级

  通讯地址:广西省桂林市琴潭实验学校

  我从教以来来,一直奋斗在农村教育事业的第一线。曾经多次获全国级、广西级教学奖。在接触到互联网后,“百度”一直陪伴着我,为我的教学工作插上腾飞的翅膀。使我的工作更加轻松,生活更加愉快。让我们永远相伴,共同为教育事业贡献力量。

  《瀑布》《古诗三首》(赠汪伦、江上渔者、题西林壁)教学案

  《瀑布》

  1. 作者简介:

  叶圣陶:江苏苏州人,我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家。

  2. 教学要求通过学习能够感受到瀑布的雄伟壮丽;体会诗人表达的思想感情;有感情地朗读课文。

  3. 范读全诗。

  4. 考虑:全诗分为几节?写作顺序是什么?

  (分为3节。本诗是由远及近的写作顺序)

  5. 自己读第一节,读完回答第一节写的是什么?

  (本节写的是瀑布的声音。作者在山的那一边,还没有看到瀑布,就先听到了声音,是通过声音来写瀑布的气势。)

  6. 想象“浪涌上岸滩”和“风吹过松林”是什么声?

  闭上眼睛默背本节,体会瀑布的声音。

  7. 自己读第二节,考虑:本节写的是什么?

  理解:“千丈青山衬着一道白银”的意思。

  (本节描绘了转过身来从远处观看瀑布的全貌。“啊”字,表达作者刚看到瀑布时惊喜的心情。因为瀑布太美了,美得超出想象,所以一时想不出用什么样的语句来形容。“千丈青山衬着一道白银”作者运用了夸张、比喻的手法,从整体上写出了瀑布雄伟的气势,这里有壮观的美,也有色彩的美。

  8. 自己读第三节,考虑:本节内容是什么?体会“如烟,如雾,如尘。”的意境。

  (本节是在瀑布脚下看到瀑布的感受。本节有比喻,也有想象。银白色的瀑布挡住了千丈青山,晶莹闪亮的珍珠组成了巨大的屏风,这壮丽的自然景观,引出作者“好伟大呀!”的赞叹。“如烟、如雾、如尘”,写出了水珠被风吹拂时那种迷迷茫茫的景象,且越来越小,显出作者观察的细腻。)

  9. 有感情地朗读本诗。

  《古诗三首》

  《赠汪伦》

  作者:李白

  背景:李白游玩时结交汪伦,成为朋友。李白临走时,汪伦来送行。

  1. 自己读本诗。

  2. 全诗意思:李白乘船将要离去,忽然听见岸上有人一边用脚踏地打着拍子,一边唱歌(为他送行)。桃花潭水有千尺深,不如汪伦送我的一片情。

  “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”表达了诗人赞颂汪伦对他深厚的情意的感情。

  《江上渔者》

  作者:范仲淹

  1. 自己读,体会

  2. 全诗意思:江上来来往往的人,只喜爱鲈鱼味道鲜美。可你们看一看,江上那像落叶一样的小船,为了捕鱼,在风浪中颠簸。

  3. 《江上渔者》一诗中“君看一叶舟,出没风波里”表达了诗人对劳动人民的深切同情的感情。

  《题西林壁》

  作者:苏轼

  背景:苏轼初游庐山,写庐山云雾缭绕,千姿百态,很有感触。

  全诗意思:从正面看庐山它是连绵起伏的山岭;从侧面看,它成了巍然耸立的险峰。成岭时,庐山显得远而低一些;成峰时,庐山显得近而高,形象各不相同。看不清庐山的真实面目,是因为自己就在这座山中。

  【模拟试题】(答题时间:25分钟)

  一. 比一比,组词。

  因( ) 勇( ) 喻( )

  烟( ) 涌( ) 愉( )

  二. 填空。

  “瀑布”的“瀑”字部首是( ),余笔是( )笔。

  “涌上岸滩”的“涌”部首是( ),余笔是( ),意思是( )。

  三. 写出带横线的字在诗句中的意思。

  忽闻岸上踏歌声

  踏歌:

  不及汪伦送我情

  不及:

  只缘身在此山中

  只:

  君看一叶舟

  君:

  四. 写出诗的题目意思。

  赠汪伦:

  题西林壁:

  江上渔者:

  五. 按课文的意思填空。

  1. 瀑布的声音像( ),像( )。

  2. 从远处望瀑布,这景象好像( )。

  3. 站在近处仰望瀑布,它又如同( )。

  4. 一阵风吹来,把瀑布吹得像( )像( )像( )。

  【试题答案】

  一. 比一比,组词。

  因(因为) 勇(勇敢) 喻(比喻)

  烟(云烟) 涌(涌出) 愉(愉快)

  二. 填空。

  “瀑布”的“瀑”字部首是(氵),余笔是(15)笔。

  “涌上岸滩”的“涌”部首是(氵),余笔是(7笔),意思是(水或云气由下向上冒或流)。

  三. 写出带横线的字在诗句中的意思。

  忽闻岸上踏歌声

  踏歌:一边用脚踏地打着拍子,一边唱歌。

  不及汪伦送我情

  不及:不如,比不上。

  只缘身在此山中

  只:就是

  君看一叶舟

  君:你

  四. 写出诗的题目意思。

  赠汪伦:送给汪伦的诗

  题西林壁:书写在庐山西林寺墙壁上的诗

  江上渔者:江上打鱼的人

  五. 按课文的意思填空。

  1. 瀑布的声音像(叠叠的浪涌上岸滩),像(阵阵的风吹过松林)。

  2. 从远处望瀑布,这景象好像(千丈青山衬着一道白银)。

  3. 站在近处仰望瀑布,它又如同(一座珍珠的屏)。

  4. 一阵风吹来,把瀑布吹得像(烟)像(雾)像(尘)。

小学三年级语文教学方案4

  【教学目标】

  1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

  2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

  3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

  4、读读背背,收集积累名人名言。

  5、读成语故事,了解故事内容。

  【教学重点、难点】

  1、口语交际。

  2、习作练习。

  【教学准备】

  收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。

  【教学课时】

  1课时。

  【课时目标】

  1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

  2、注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  3、学生体会到和同学交流的快乐。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

  二、读读要求

  1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  2、听了以后有什么想法,大家互相交流。

  三、分组举行,组内交流

  1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

  2、各小组内学生试讲、教师巡视。

  3、小组评价,评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。

  四、全班交流

  1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。

  2、全班交流:

  荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的.精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

  3、挑选一、二名“故事大王”讲故事:

  共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

  五、畅谈感想

  1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

  2、学生畅谈感想。

  3、教师小结:

  一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

  六、作业设计

  课后继续交流名人故事。

小学三年级语文教学方案5

  学习目标:

  1、学会生字新词。

  2、有感情地朗读课文,背诵这首古诗。

  3、读懂诗句,体会感情,感受意境。

  4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  教学重点、难点

  1、体会诗所描绘的意境。

  2、读懂诗句,体会作者的.思想感情。

  教学准备:课文插图

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、上一节课,我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方,通过学习这首古诗你懂得了什么?

  2、师小结。

  二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》

  (一)初读课文,读准读通诗句。

  1、师范读,学生评一评。

  2、学生练读,互评。

  3、比一比,看谁读得好。

  (二)精读课文理解古诗

  1、复习以前学习古诗的方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;谳诗句,悟诗意。

  2、分级合作学习古诗,学生可以运用已有的方法,把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记,方便在班上交流解决。

  3、学生汇报所得所感所疑。

  4、师边小结边板书。指导朗读。

  三、回读全诗,感受意境。

  四、扩展思维

  我们被诗人带到如此迷人的西湖中,你会想到些什么呢?

  五、指导背诵

  六、作业

小学三年级语文教学方案6

  教学要求:

  1、知识与技能:

  进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

  2、过程与方法:

  (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  (2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

  (3)在背诵中积累。

  (4)在展示中扩大见识。

  3、情感态度价值观:

  在读、写、背中训练语言能力。

  重难点、关键:

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  3、背诵古诗。

  课时安排:

  3课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  进行口语交际。

  教学过程:

  一、导入

  出示展示课余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的打算。

  四、请讲得好的同学上台讲述自己的'课余生活。

  1、生讲,师略记条理。

  2、予以讲解、梳理。

  五、评比。

  1、每组选出一个上台。

  2、评比谁讲得好。

  六、作业

  回家讲给妈妈听。

  第二课时

  教学目标:

  完成习作。

  教具准备:

  带上各自与课余生活有关的器具

  教学过程:

  一、激情导入

  1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

  2、让学生自由讲自己的课余生活。

  二、引导写作

  1、请几个同学上台讲述。

  2、老师点评。

  三、写作

  第三课时

  教学目标:

  1、掌握多音字。

  2、背诵古诗。

  3、从生字中学生字

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  二、古诗

  1、出示古诗,学习生字

  2、师范读,学生跟读

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

  三、学习新生字。

  四、作业:

  背诵古诗

小学三年级语文教学方案7

  教学目标:

  1、围绕“生活中的传统文化”这个题目,开展口语交际活动。

  2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。

  3、读背十二生肖。

  4、运用已经获得的识字能力,借助基本字,认识更多的形声字。

  教学重点:

  1、读背积累成语、词语,体会反义词用法及农历年份编排。

  2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

  教学难点:

  训练学生的口语交际能力和评价能力。

  教法学法:

  情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

  教学准备:

  及手段十二生肖邮票挂图

  教学过程:

  口语交际和展示台

  一、激情导入

  1、我们的祖国有着五千年的文化历史,中华文化源远流长,你都知道我国有哪些传统文化?

  2、生自由简单汇报。剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

  3、传统文化流传到今天,可谓博大精深、丰富多彩,而且它们就在我们身边,并影响着我们的生活。(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

  二、自学综合性学习。

  1、自己读一读综合性学习的内容,你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。

  2、汇报交流。

  3、师生扩展开再说一说。

  三、确定目标,准备开展综合性活动。

  1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人,确定负责人。

  2、组内交流,确定汇报方式。

  3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

  4、完成前面综全性学习的展示,哪个小组完成得好。

  四、习作

  1、在综合性学习活动中,我们收集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还利用口语交际的方式,看到听到了许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的?指名自由交流。

  2、在介绍的过程中,不能完全照抄资料,要用自己的话来讲述。

  3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。

  4、确定想写的'内容后,想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。

  5、在交流和评价习作时,可以按照不同的习作内容分类进行交流,使学生在交流习作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统文化的了解。

  6、交流之后,可以把有特色的习作集中起来,装订成一本习作集。

  五、我的发现

  1、自己把全部词语读一读。

  2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?

  3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。

  4、再读词语。

  六、作业设计

  按照要求写一篇作文

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