研究性学习方案(精选15篇)
为了确保事情或工作有序有效开展,预先制定方案是必不可少的,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编为大家收集的研究性学习方案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
研究性学习方案 1
根据教育部《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》精神,结合我校实际,研究制订《广东江北中学研究性学习实施方案》
一、成立“研究性学习”实施小组
组长:xxx
副组长:xxx
成员: xxx、各年级级组长、各班班主任、高中各科老师。
二、研究性学习学分认定的基本原则
每个学生都要以个人或小组的形式完成研究性学习任务,两年至少完成1个以上的课题研究。
完成研究性学习课题可获得获得15个学分,每个课题是否完成的依据是:有完整的《广东江北中学研究性课题审报表》;有研究性学习成果和结论。
三、研究性学习活动实施中的任务分解
1、班主任:全面负责本班学生的研究性学习,主要任务是:
①负责课题小组人员和课题小组组长的确定,每个班根据学生人数可安排10个小组,每个小组为6人左右为宜。
②指导课题小组自由选择指导老师,或协调老师选择课题小组。
③根据学生研究性学习活动的过程和成果,给予学分的认定。
④对本班学生研究性学习结果整理归纳送交教研处备案,每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。
⑤每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会(要求至少有2名以上课程委员会成员参加)
2、导师:协助班主任负责本班的学生研究性学习,主要任务是:
①利用课堂上课,使学生进入问题情境阶段,使学生愿意参加研究性学习,并产生一定的兴趣。
②协助班主任确定本班的课题小组成员和组长。
③指导课题小组自由选择指导老师,或协调老师选择课题小组。
④协助班主任,根据学生研究性学习活动的过程和成果,给予学分的认定。
⑤协助班主任,每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。
⑥协助班主任每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会。
3、指导教师:每个班的课题小组可根据情况选择一个授课教师作为本课题小组的指导老师,授课教师也可根据情况选择课题小组,每位教师(主要是高一教师)所指导的学生人数不得少于25人。
指导教师的主要任务是:
①指导研究小组确定课题,并完成开题报告②指导课题研究过程材料的完成(主要是要学生完整填写《研究性学习学习记录册》)。
③每学年把所指导的课题小组的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》和《研究成果》等材料进行整理,送交班主任和导师(班主任和导师根据以上材料对学生进行学分认定)(研究成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录象资料等多种形式)
4、年级组长:根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习,协助教研处做好相关的检查考核工作,以及有关资料的收集和整理,搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示
5、教学处:指定专人负责研究性学习管理的具体事务,主要职责是:
①负责班主任、导师、和指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理。
②负责对每个班级学生学分的认定进行审核。
③负责对学生的研究成果整理、归档。
④每学年负责组织一次研究性学习展示会,每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》。
四、研究性学习课程内容参考
1、自然环境类:主要是从研究人与自然的角度提出的问题,如环境保护、生态建设、能源利用、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题
2、历史文化类:主要是从研究历史与人的`发展角度提出的课题,如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等
3、社会生活类:主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题,如学校规章制度的研究、社会关系的研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、科技与生活等相关的课题
4、个人发展类:主要是从关注个体成长的角度提出的课题,如学生社团的研究、群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题
5、跨学科综合类:主要是从科学技术与时代发展角度提出的,与中学的学科知识有一定的联系,但主要是需要多学科参与的有助于了解当代前沿科学的综合学习课题,如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为、等与现代化生活息息相关的新事物的研究课题
五、研究的步骤指导
指导教师指导学生研究课题一般包括以下步骤:确定课题——制定计划——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价——研究成果。
六、有关要求:
学校要求所有教师(特别是高一教师)都要积极开展“研究性学习”教学活动,全体教师要把这项工作看成是象上课和批改作业一样不可缺少的职责。每位教师(主要是高一教师)所指导的学生人数不得少于25人,并落入正常工作量中,达不到要求的视作未完成正常工作,超额完成的给以奖励,并与课时津贴和超工作量挂钩。导师的工作量学校将另行研究予以考虑。以后将教师是否有效指导和开展“研究性学习”活动作为考核、奖励和晋级的重要指标。此方案根据学校学生研究性学习活动发展的情况,以及学校资源(物质资源和人力资源)的发展情况在实际操作中进一步完善。
研究性学习方案 2
一、指导思想
综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》中规定的一个独立的学习领域,是国家规定的必修课,其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
二、研究性学习的目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习过程和学生的实践与体验,因此,在具体实施过程中注意具体目标的实现:
一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。培养学生努力求知态度,激发他们探索、创新的欲望。
二是培养发现问题和解决问题的能力,在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,以培养发现问题和解决问题的能力。
三是培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中,通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
四是学会分享与合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
五是培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中,学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
六是培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。
三、研究性学习的内容
研究性学习的内容所涉及的面相当广泛,既可以是属于传统学科的,也可以是属于新兴学科的;既可以是科学方面的,也可以是人文方面的;既可以是单科性的,也可以是多学科综合、交叉的;既可以偏重于社会实践的,又可以偏重于文献研究或思辨的。温州是一座历史悠久的沿海城市,我国第一批对外开放的14个沿海城市之一,浙江省地级市。是浙南经济、文化中心,特别是温州所独有的经济发展模式和社会环境,这为学生走出课堂,深入实际,通过亲身体验进行学习提供了良好的'环境。为了培养学会选择、自主发展的学生,我校的研究性学习采用课题研究模式。引导学生关注校园外广阔的社会课堂,向社会学习,向实践学习。科学的研究方法、创新的思维方法、创造技能、写课题报告等,也是研究性学习的内容之一。
四、研究性学习的实施程序
研究性学习活动的实施一般可分为四个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段和评价阶段。
1、进入问题情境阶段
(1)确定学习主题
学校教师根据社会及周边环境、文化背景、学科知识等拟定几个宏观选题,学生根据自己的兴趣选择其中之一,经自主考虑或教师相关指导后,在此选题范围内自己确定具体课题。最后由学校根据学生选题内容合并类似课题,确定学生分组名单,一般由2~4人组成课题小组(也可以个人单独进行),选出组长,负责课题组人员分工。学校根据小组选题内容为小组指定指导老师,老师对学生研究性学习过程中出现的问题有针对性的指导。
(2)制定活动方案
研究性学习主题确定以后,师生要对活动项目或课题进行讨论,着手制定具体、可行、有效的活动实施方案。在此阶段,学习小组要填写开题报告:包括题目、研究背景、目的和意义、人员分工以及具体的每一阶段的时间安排、成果展示等内容。
2、实践体验阶段
(1)搜集和分析文字信息资料,开展实地考察、实验设计或调查研究等工作,进行初步的交流。本阶段教师主要指导任务是确保学生研究活动的顺利进行。应注意强化学生的研究兴趣和信心,共同探讨解决问题的途径,及时了解学生研究的进展情况,必要时给予适当的引导、调节或其他必要的帮助。
(2)学生按课题研究方案,自主开展研究活动,并认真规范地填写相应表格。学生根据初步的活动和调查结果进行整理分析,上交中期报告,并上交《活动情况记录表》和《调查记录表》。
3、表达和交流阶段
在这一阶段,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,完善中期报告,形成书面材料和口头报告材料。课题结题后,要有相应的论文,还要有相应的研究工作报告,要认真总结研究过程中所做的工作、体会,汇报研究思路、过程和成果。每位学生上交一份个人总结,主要描述个人的参与工作、贡献和体会。
学生通过交流、研讨与同学们分享成果,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中,学生要学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。
4、评价阶段
评价是研究性学习过程中的重要环节。研究性学习的评价在研究过程中的三个环节开展,包括开题报告表、中期报告、结题报告以及相应表格的完成。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力,促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。
中期评价主要是检查研究计划的实施情况,研究方向的清晰,研究手段选择的有效性,查阅资料数量和质量,对资料的研究和利用;学生研究态度的主动性、协作能力和完成任务的情况。
结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、原始资料积累和整理情况、研究问题的表述、研究结果及成果展示方式等进行评价。
指导老师负责汇总,将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总,对每个学生作最后的成绩评价。
五、研究性学习活动学分认定
综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、指导教师考核、学校教务部门审核等程序,并建立公示制度、抽查或回访验证制度,防止弄虚作假。
学分认定依据含以下四个方面:一是要有符合要求的课题研究主题和方案;二是要有体现研究过程的记录或佐证材料;三是要有研究的结果实物或书面报告;四是要有研究性学习的学时保证。
研究性学习方案 3
为指导学生进行研究性学习,特制定如下实施方案:
(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性,为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。
(二)探究性。在研究性学习过程中,学习的内容是在教师指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出;可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
(三)实践性。研究性学习要强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
一、选题
研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的过程。
研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。概括起来说,这些环节要围绕两项任务展开,那就是提出问题和确立课题。
研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师、研究时间
二、设计
经过选题阶段,明确了“研究什么”和“为什么研究”,接下来就是通过研究方案的设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定;是对研究过程的分析和设计;是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究(调查法、试验法、观察法、资料研究等等)。明确任务分工和活动步骤
三、过程
注意事项:
避免两个错误倾向。一是先验论,头脑里先有一个铁定的结论,调查知识为了搜集符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象,写了一大堆庞杂的材料,但没有分析归纳,这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是,力求全面、充分。
四、成果
研究性学习的方式是多样的,成果是多样的,所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。
多用数字图表,少用模糊语言。能量化的量化,尽量用图表显示,给人清晰、明确的.印象。
研究性学习实施中的教师指导:
研究性学习要强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中,教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自己的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽,成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、在研究性学习实施过程中,教师要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件,在不同的学习阶段进行重点的指导,如着重指导资料收集工作,或指导设计解决总是的方案,或指导学生如何形成结论等等。
研究性学习方案 4
一:方案指导思想
在新的教育教学理念指导下,通过开展以研究性学习等活动课程,学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用,有利于将课堂所学知识理论联系实际,并培养学生合作精神和科学的态度,扩大其视野,从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。
二:研究性学习活动安排
(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题,教师初审 将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责),
(2)第五周到第六周各班组建小组,开题论证 各班组建1-2个课题小组,选择课题,撰写课题研究方案。聘请辅导教师. 以班为单位组织开题报告,研究性学习辅导教师到班指导。
(3)第七周到第十五周开展研究,导师监控 以业余时间为主,各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督,并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。
(4) 第十六周组织中期报告 以课题小组为单位,组织中期报告,让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难,以达到互相交流、互相启发,及时引导的作用。 以年级为单位,汇报研究开展的情况。
(5)第十八周成果展示,论文答辩 以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告.实验报告等 以年级为单位开展实验报告、论文的交流; 以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果,组织一次全校性的论文展示及评比。
(6) 第十八周表彰先进:对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励.
(7) 第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处.
附:研究性学习课题举例:
1: 微量元素与植物生长关系的研究.
2: 光照对开花植物花期的影响.
3: 鱼在不同pH值水中的生长情况研究.
4: 昆虫触角及其摄食行为的研究.
5: 生活用水中有害生物的`研究及对策.
6: 水体富营养化成因的探索.
7: 不同种水体污染生物净化方法的研究.
8:热污染对水生植物光合作用效率影响的研究.
9: 香烟烟雾对三龄家蚕幼虫的结茧质量的影响
10:不同年龄的中学生合理饮食结构的研究.
11:日常食品中常见致癌物的文献研究.
12:糖尿病人的食物疗法的研究.
13:食品添加剂的种类及其危害研究.
14:中学生服用营养品情况调查及其分析.
15:关于DNA芯片与21世纪身份证的文献研究.
16:克隆技术对器官移植的作用与意义探讨.
17:基因疗法的可行性分析与展望.
18:造福于人类的工程―分子仿生的文献研究.
19:基因工程在农业中的应用前景分析.
20:植物组织培养技术与花卉栽培现状调查分析
21:基因组计划与转基因食品开发的展望.
22:濒危动物保护与生物技术的应用.
23:酸雨对农作物生长的影响的研究.
24:本地天然水源中大肠杆菌含量的测定与思考.
25:农作物秸杆再生利用的现状及其前景分析.
26:人类活动对生态环境的影响.
27:区域珍稀野生动物,植物资源保护对策研究.
研究性学习方案 5
新课标明确规定了综合实践活动课是一门必修课程,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分。特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多,占有重要地位。开设研究性学习,对改变学生的学习方式,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,提高学生的综合能力,具有重要作用。为了全面落实课程计划,特制订《**初中研究性学习实施方案》。
一、研究性学习的目的和意义
1.什么是研究性学习
研究性学习是一种学校有目的、有计划、有组织地让学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题能力的新型必修课程。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极的学习方式。
2.目的和意义
(1)促进每个学生心身健康发展,培养良好品德,培养终身学习的能力。
(2)倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习主人。
(3)加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。
(4)促进教材多样化,逐步落实学校对教材的选择权。
(5)促进既关注结果更加重视过程的评价体系的建立。
研究性学习与其它学科课程的整合,将会推进以加强德育为灵魂,培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
3.研究性学习的特点
(1)、开放性
实施主体开放(师生、专家、家长);
活动时间开放(分散与集中课时双结合);
活动空间开放(教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等);
学习内容开放(学科、社会、生活、课题、活动设计……);
学习手段开放(读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等);
研究方式开放(参观、访问、观察、调查、实验、资料收集);
成果表达开放(论文、报告、方案、展品……);
(2)、探索性
研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现,都由学生在教师指导下“探究”完成。
(3)、实践性
“研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一,说明它的特征是实践性,而且在学习内容上看,研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此,要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。
“综合性、实践性、自主性和开放性”是研究性学习的主要特征。与以往课程相比,在目标定位、内容选择、组织实施、考核评价以及师生关系上都有其特点。
4.研究性学习课程模式
根据研究课题内容难易、时间长短、组织形式的不同,研究性学习有三个不同的课程模式:专题研究型、小课题研究型和主题综合型。
二、研究性学习的具体操作要求
1.注意把握研究性学习的目标
(1)注重培养学生的收集信息和处理能力。
(2)激活各科学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用。
(3)强调发展学生的创新精神,获得来自参与研究探索的积极体验。
(4)培养学生科学态度和科学道德。
(5)发展学生合作和竞争的`意识,增强学生对社会的责任心。
2、正确把握研究性学习的性质
(1)问题性——呈现一个需要学习、探究的问题(专题或课题)。
(2)开放性——时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达,均有相当大的灵活度。
(3)综合性——围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容。
(4)社会性——关注理论知识与社会生活的联系。
(5)实践性——在探究实践中获得积极情感体验。
3.精心设计研究性学习的教学环节
不同的研究性学习课程模式具有不同的教学环节。
专题研究型。专题研究型是指研究内容比较单一、所用课时数较少,一个教学班研究同一课题内容的课程模式。属于研究性学习的初级层次。
这种模式的教学环节包括:
①选择学生感兴趣、结合师生实际、便于发挥学生自主性的课题;
②在教师的引导下以学生为主体的探究活动;
③以突出学生在探究过程中的体验为主的课题小结、评价。
(2)小课题研究型
小课题研究,是指教师在对学生提出的研究课题整理归纳的基础上,确定几个课题,在一个教学班或一个年级内的学生以个人或小组的形式进行探究的课程模式。
这类模式的教学环节有:
①诱发学生的好奇心,激励学生自主选择课题;
②指导教师对学生自选课题的筛选、课题确定、成立课题组;
③以学生为主体的探究活动;
④课题小结与探究成果展示;
(3)主题综合型
主题综合型,是指每学期全年级设立统一的范围宽广的主题,通过对学生在同一主题下自选小课题的筛选,分设若干各子课题,以小课题组为单位的自主、开放式的探究过程。
主题综合型课题的探究过程包括:
①组织辅导报告、班级布置与动员;
②个人选择题目、拟订计划、方案;
③班主任初审、合并相近题目,公布经年级筛选、综合的课题名称;
④学生自由组成小课题组,在小课题组长的领导下共同设计调查方案;
⑤开题报告、方案评审;
⑥小组实施、教师监控、参与、指导;
⑦撰写研究报告,小组、个人总结;
⑧班级展示、同学评议、自评;
⑨答辩会、年级报告会,形式多样的研究成果的交流;
⑩教师评定成级,年级总结,
在实施研究性学习过程中,不论采用那种研究性学习课程模式,都要体现研究性学习方式的特征:一是预期性,即通过学习学会处理预期出现的新情况、解决新问题的能力;二是主动性,即让学生对知识和生活的主动接近和参与精神得到体现。都要做到:突出学生的探究过程和获得感悟、体验,重在知识的应用而不是学习。通过探究活动增强学生的创新意识,提高学生的综合能力;增强学生的责任心、使命感。
研究性学习方案 6
一、课题研究的背景
(一)新课改的需要
初中物理综合实践活动教学:在物理学的教学中,不但要让学生学到知识,更要得到能力的提高。在课程改革中,把学生的实践活动作为课程内容纳入教学中,体现了基础教育课程改革“倡导全面、和谐发展的教育”的理念和“交叉综合”的发展策略。“探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的“创造力”。初中物理综合实践中实施这种方法有利于培养学生的综合能力,教师应该有目的、有计划地培养这种学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。
(二)国内外的研究现状
1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的知识规律,优化课程结构,调整课程门类,更新课程内容。同时还提出:减轻中小学生的课业负担,组织好学生活动课。关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、勤于动手;强调学生通过实践,发展综合运用知识的能力。减负增效,改革传统的、有缺失的课程,关注学生特点、兴趣、爱好和个性发展要求,注重培养学生的实践能力,以此推进素质教育及其发展。
2、 我江苏省为贯彻中共中央的决定,早在两三年之前就推行教育改革,今年已是第四个年头,教科研的步伐正在紧锣密鼓的开展着,把教学中遇到的问题提上研究的日程,多多少少给教学工作带来点帮助,要求一线的教育工作者,不仅是教学的能手,更是教科研的能手,明确只有研究、总结、推广才能把素质教育认真执行下去。而《物理课程标准》要求学生经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识,而科学探究的重点形式就是活动实践,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从被动接受转化为主动获取,如何做好这一过程,引发去探究。
(三)我校现状
我校从20xx年开始使用新教材,物理是在20xx年才开始,整个物理教材的贯穿思想是要学生在做中学、学中做,设计的栏目有活动、信息快递、生活物理社会、方法、知识梳理、信息库,而每节课的内容都有活动,都是新知识,要求学生动手、动脑,参加实践、探究新知识,强调过程的重要,如何很好的发挥学生的积极性?提高学生的学习兴趣?培养他们的探究能力以及今后走向社会时的自我能力,都要我们去思考,去面对?在这一问题的前提下,我们提出了物理活动课实践的研究。而我本人去年刚好结了一个《物理教学中其他学科的渗透研究》报告,多少有一点经验积累,在另一个课题中也涉及点活动内容,但不是专门研究,认为活动内容非常重要,60%的都是学生活动内容,如何指导学生去做,而不是盲目的、随意的上上,必须专门研究,规范化,才能更好的提高全体学生的科学素质。
(四)、课题研究的目的和意义
1、物理知识的应用
如在学习了光的反射之后,可以让学生制作简易的潜望镜,也可以组织学生调查学校或家庭所在区域的光的利用、污染问题,写一份调查报告。通过这样的课外实践探究活动,可以使学生加深对光的反射现象的认识和培养运用所学知识解决实际问题能力。
2、课内物理学习内容的延伸
在学习了重力之后,可探究怎样用实验的方法测量物体的重心。在学习了质量知识后,可让学生调查成年人大脑的质量、成年人血液的质量、自行车的质量、摩托车的质量、一个鸡蛋的质量等等。
3、与其他学科知识综合的应用
如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。要注意的是这类问题所探究的题目不宜过大,针对性要强,使学生易于操作。
在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题,教师收集学生提出的问题并定时向学生公布,并结合学生实际能力确定探究的课题,学生根据自己的兴趣选定探究的课题,自行组建小组,进行探究。教师要定期检查学生方案的实施进展情况,定期组织学生进行交流。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)
知识与技能:
1、物理教学“生活化”
2、学生生活“物理化”
过程与方法:
1、学生参加研究性学习活动,经历研究的过程。
2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力,培养他们自主学习的能力。
3、学生通过和小组合作收集广告和报刊、杂志的学习过程,培养团结合作的精神。
情感态度与价值观:
1、致力于学生能力的培养,让他们在生活中学会运用物理知识。
2、运用物理知识得到启发,感受自然科学的魅力。
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
1、经过七年的学习,八年级学生对一般的'自然现象已有一定的理解和分析能力,但在学习的过程中受到生活习惯影响、在解释日常生活现象时存在问题。
2、具有了一定的独立思维和自主的能力,虽然思想上有些懒惰,但他们可以在老师、父母的帮助可以再日常生活中学习和收集信息的能力。
四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标)
1在理论上进行探索,转变教学观念,掌握先进的教学理论;在内容和形式上进行探索实践,形成一套切实可行的操作方案,把课程向校本化发展,提高物理教学的效率。
2激发和培养学生的审美情感,对物理学科的进一步认识、了解,“科技是第一生产力”的分量;让学生动手、动脑,在实践中陶冶情操,在操作中锻炼思维,领会物理学的博大精深;让学生主动探究,纵、横向对比学习,综合提高自身素质;.适应时代的需要,让学生在新的课改教学工作中得到应有的收获。
3从学生生活和认识特点出发,通过活动实践课,探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其运用于生产生活实际,激发和保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
通过中学物理活动实践课程的设计和实施研究,促进中学物理活动课程较系统深入开展,促使学生通过活动课程实践,激发对物理学科的兴趣,逐步形成各自的爱好和特长,培养其综合能力(包括观察能力、思维能力、实验能力、自学能力及创新精神)、科学素养(包括科学知识、科学意识、科学态度和科学能力)以及关心社会和合作意识,同时促进中学物理课堂教学改革,全面完成中学物理教育教学目标,为此进行探索。
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
(1)提高活动能力主要在于提高学生的活动能力,并在活动中加深其对物理知识的巩固,促进其思维的发展。
(2)激发活动兴趣主要作用是激发了学生参与活动的兴趣和认知的兴趣,从而增强了学习的动力,
(3)活动评价反馈类即对学生综合活动的结果及其行为进行反馈评价,及时矫正错误,巩固知识。
(4)在一些学校综合实践活动表面上轰轰烈烈,实质上流于形式。对初中物理综合实践活动课重视不够。本研究深入研究苏科版初中物理综合实践活动部分,创新教学,突出案例。全面系统,为教师们提供蓝本,为科学开设初中物理综合实践活动提供借鉴。本研究将在实验,反思的基础上,找到解决物理综合实践活动课中的问题提供合理策略。
完成初中物理综合实践活动开展情况调查;完成综合实践活动作为新课程的亮点的相关理论综述;完成苏科版初中物理综合实践活动的完整教学,反思,评析。撰写一篇学位论文。依据研究结论对初中物理综合实践活动的工作提出建设性的意见和建议,促进初中物理实实在在大力开展综合实践活动。
主要包括研究的前期构思、撰写开题报告、记录、访谈、随后的资料分析、资料归类整理,国内外相关文献的查阅以及后期的论文的完善补充整理等。论文成稿预计约一万字。
六、资源准备
教师提供的资源:相关的书籍。
学生自行准备的资源:笔、纸、相机等
七、研究性学习的阶段设计
(一)文献研究阶段(20xx年1月至3月)
本阶段重点在于收集观点和方法,比较、分析、筛选出有积极意义的方法和观点,并结合自己的亲身实践,形成较为完善的科学的理论体系,用以指导下一阶段的教学实践。
(二)调查分析阶段(20xx年4月至6月)
本阶段主要以调查问卷方式全体同学进调查,并辅之综合实验探究,整理并分析相关数据,结合第一阶段的理论和方法,形成本人的观点和方法,用以指导教学实践。
(三)具体实践阶段(20xx年7月至9月)
本阶段应用前两阶段的成果,具体实施于教育教学中,具体又分为三步:第一步,对学生进行理论和技能的测试;第二步,举办学生校园自制教具大赛;第三步,教师间开展实验操作技能大赛目的在于巩固与强化。
(四) 整理成果阶段(20xx年12月)
本阶段将学习与实践中形成的较成熟的方法和理论整理成文,用以指导今后的教学实践,也便于大面积推广应用。
八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见)
1、在理论上进行探索,转变教学观念,掌握先进的教学理论;在内容和形式上进行探索实践,形成一套切实可行的操作方案,把课程向校本化发展,提高物理教学的效率。
2、激发和培养学生的审美情感,对物理学科的进一步认识、了解,“科技是第一生产力”的分量;让学生动手、动脑,在实践中陶冶情操,在操作中锻炼思维,领会物理学的博大精深;让学生主动探究,纵、横向对比学习,综合提高自身素质;.适应时代的需要,让学生在新的课改教学工作中得到应有的收获。
3、从学生生活和认识特点出发,通过活动实践课,探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其运用于生产生活实际,激发和保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
通过中学物理活动实践课程的设计和实施研究,促进中学物理活动课程较系统深入开展,促使学生通过活动课程实践,激发对物理学科的兴趣,逐步形成各自的爱好和特长,培养其综合能力(包括观察能力、思维能力、实验能力、自学能力及创新精神)、科学素养(包括科学知识、科学意识、科学态度和科学能力)以及关心社会和合作意识,同时促进中学物理课堂教学改革,全面完成中学物理教育教学目标,为此进行探索。
研究性学习方案 7
为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基[20xx]6号)和《浙江省普通高中课程设置方案(试行)》,增强学生的创新精神和实践能力,结合我校实际,试拟我校研究性学习课程实施方案如下:
一、课程性质
综合实践活动是教育部《普通高中课程方案(实验)》(20xx)中设置的、必修的、独立的课程领域,由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成,同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。研究性学习活动是综合实践活动课程的组成部分之一。
二、课程目标
通过课程学习,使学生保持独立的持续探究的兴趣,获得参与研究学习的体验,发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力,掌握基本的研究技能,学会合作与分享、尊重与欣赏,学会人际沟通,养成实事求是的科学态度,增强服务意识与奉献精神,形成良好的生活态度,形成具有关注人生、社会和未来的'责任心和使命感。
通过研究性学习活动,获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习课程教学开设方案
学校开设独立的研究性学习课,按每周至少两节课排入正式课表中(第三学时可与其他学科整合或纳入假日、假期),以保证高中三年不低于216学时。主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。还须由学生自己安排课余时间进行。学校在每学年安排一个研究课题,也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。学生每年都要开展研究性学习活动,三年累计不少于3个研究课题。
实施研究性学习的基本思路是:从亲历经验切入,以切实适己的问题探究为线索,训练逻辑能力,培养思维品质。整合学生自我的日记、语文学科的周记,心理健康教育的心灵感悟等文本作业形式,由学生以自我为主积累成长之旅中的发现文集。
四、研究性学习课程的组织管理
为了保证研究性学习的有效开展,从年级段剥离出来,由教研处统一聘任教师组成研究性学习指导小组,负责学生研究性学习的培训、学生分组、课题管理、课题鉴定和学分认定等。
指导教师:曾小巍、王恩波、梅联珍、林王源、吕智勇、尤永安、史辉跃、蔡丽丽、江伟亮、陶爱芬
五、研究性学习课程的实施方式
高中三年共15学分,属计划内每个学生的必修课程,采用集中学习和分组研究的方式开展。高一(上)为准备阶段;高一(下)、高二每个学期各安排1个课题;高三(上)为反思、提高和完善阶段。具体如下:
1.组织形式:①小组合作研究(4--10人);②个人独立研究;③个人研究与班级集体讨论相结合,其中小组合作研究是主要的。
2.时间安排:高中阶段每个学生完成3个研究课题。每周安排一个下午,采用集中学习和分组研究的方式开展。高一,一般每生每学期完成一个小课题研究,每个小课题5个学分,三年必须完成3个课题研究。
3.课题研究:可以学生自行申报课题,组成1-6名学生的课题研究小组,实行分工合作制,填写申报表,由指导小组负责协调,组成研究课题小组。也允许个人独立承担课题研究。
课题研究一般应包括以下几个环节:确定课题——制订方案——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价。每一步骤工作情况必须记录,以备学分认定。
4.学分认定:由研究性学习指导小组认定。
具备五个条件,可得3个学分:①有符合要求的课题方案;②研究过程记录完整;③有课题研究成果报告;④有三级(自评、组评、师评)合格评估结论。
5.奖励机制:设立校长资助课题奖,每年评选出10个希望课题,予以资助奖,并选出优秀课题参加送省、市级评比。
研究性学习方案 8
一、课程理念
当今社会科学技术日新月异,信息革命席卷全球,知识经济时代已经来临,这对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改革学校现有的课程结构,改变教师的教育教学观念,转变学生现有的学习方式势在必行。开展研究性学习课程,是素质教育的需要,也是社会发展的需要。
高中新课程实施方案中把研究性学习作为一门必修课。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。
二、课程目标
(一)总目标
本课程是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种新型必修课。我校实施该课程的目标有多重指向:
一是通过研究性学习改变学生的学习方式;
二是通过研究性学习提升教师的综合素质,并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变;
三是通过研究性学习来开拓新的教育资源,完善和丰富校本课程。
1、学生方面
(1)通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。
(2)在教师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同学科知识之间的联系,并尝试相关知识的综合。
(3)培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力:自主意识,团队工作,资料研究,人际交往和掌握现代教育信息工具等。
(4)了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛和快乐。
2、教师方面
(1)通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
(2)通过与其他教师合作,加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构,树立终身学习的观念。
(3)动态地观察学生,了解学生,创造轻松的对话环境,帮助学生克服困难,建立新型的平等的师生关系。
(4)培养科研能力。
3、学校方面
(1)建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标。
(2)通过研究性学习的实施,探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等,逐步完善和重新整合学校课程体系。
(3)通过研究性学习的实施,探索学校培训教师的新模式。
(4)成立研究性学习课程领导小组,开拓校内外教育教学资源。
(二)、阶段目标和主要内容
高一年级:通过教师的参与,使学生了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛,打好学科基础,培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力,学会寻找信息源,增强学生的社会意识。
高二年级:通过教师的协助,使学生掌握基本的科研方法,从社会、生活、实践中学会用多种方法思考问题,积极主动去获取知识,发现不同学科知识的联系,具有独立、合作开展工作的能力以及多渠道获取、分析、处理和利用信息的能力,改变学生的学习方式。
高三年级:通过教师的指导,以综合性跨学科研究为主要内容,使学生增强社会责任感和历史使命感,把研究性学习与未来相结合,树立远大理想,明确人生目标,尝试不同学科之间的综合,培养分析问题和解决实际问题的能力,全面拓展学生各方面的综合素养。
三、课程设置
高中三年研究性学习的必修学分为15分,分三年学习,其中高一年级6学分,高二年级6学分,高三年级3学分。整个高中阶段,学生要完成5个课题的研究,每个课题3学分,54课时,其中高一年级完成2个课题,高二年级完成2个课题,高三年级完成1个课题,每周安排3个课时。
四、实施原则
高中三年的研究性学习,突出我校的办学思想和办学目标,体现我们全新的课程理念,在课程的内容和目标上按照分清层次、由低到高、循序渐进、逐步提高的原则来规划与构建。
本课程旨在构建一种积极、主动、自主的教学活动,学校对课程的实施和完成负有责任。主要是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会,而不是刻意追求大纲以外的新知识。实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究,它不要求所有学生的研究结果都创新,但却要求激发和培养所有学生的创新精神。原则上以一学年为一个周期。
1、实践性。要求学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。
2、开放性。学习空间是开放的,要求学生从校园走向社会。学习途径是开放,可以通过检索计算机网络、图书馆、报刊电视等媒体,走访社会有关部门、单位、采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的`,鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。
3、主动性。学生主动选择课题题目,课题方案的设计、实施、解决以及课题结题报告,都要求学生自己负责完成。给学生选择学习内容的机会。教师主要起组织、关心、指导和评估作用。
4、过程性。与注重结果的现有教育相比,研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。
5、研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究;强调以发展学生创造力为目标,但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法,并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究创造能力。
五、实施步骤
1、确定研究课题
分析学校特色和传统优势,结合本地自然条件与人文资源,结合本校学生的特点,提出问题,确定研究主题。
2、课题的实施
(1)准备阶段
①动员学生、教师、家长。
②提供相应的知识背景,开设一些学术讲座(学校层面)。
③进行科研方法指导(学校层面)。
④组织专门的管理体系。
(2)选题阶段
①教师选题:年级组教师以班主任为主,在年级组内分别寻找其他学科教师2—3人,自由组合成为指导教师小组。同指导小组教师共同协商确定一个涉及教师所属不同学科的研究主题。教师小组对所选主题进行备课,写好备课笔记。教师小组进行主题展示,注明题号,吸引学生申报选题。
②学生选题:学生根据教师的主题展示,选择自己喜欢的题目,班主任宣布分组名单。学生组成小组,推举组长。
③确定子课题研究方案:学生和指导教师见面,了解指导教师对主题的构想说明。学生小组开始查阅资料,访问有关人士等,确定自己具体的研究子课题(即确定与主题有关的更小的研究领域)。教师和学生一起讨论学生小组的课题,并指导制定“课题研究方案”。教师根据与学生讨论的结果,撰写指导各小组研究的教案。
(3)实施阶段
①学生按课题研究方案,自主开展研究活动,并认真规范地填写相应表格。
②学生定期和指导教师见面。教师通过与学生的交流和小组活动记录,随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况,提供有针对性的指导,并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。
③每个学生准备一本记录本,随时记录研究情况与各方面的收获。
(4)课题成果展示
①学生以小组为单位,对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼,确定总结的内容,选择最合适、最能反映研究成果的形式。
②成果形式不拘,格式要规范,内容要具体,鼓励创新。教师要教育学生尊重《着作权法》,反对简单的抄袭或对资料做剪贴。
③学生以小组为单位完成小组研究成果一份、其他方面收获总结一份、收集到的资料索引一份、课题涉及的科学术语词汇表一份、课题实施过程中所有原始资料一份。
④最后的研究成果内容包括:选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析,后附资料索引目录。
⑤以课题组为单位,在指导老师组织下,各小组将研究结果进行展示交流,同学对各组成果进行评议,提出改进意见。
⑥展示必须用PowerPoint演示,还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。
⑦每个学生交一份个人总结,600字左右,主要描述个人的参与工作和贡献。
⑧上述材料使用文字编辑软件、用16K纸打印,于答辩前两天交给指导老师。
⑨学生以小组为单位,根据课题组评议改进并完成研究报告,做答辩前准备。
(5)年级答辩、报告会
①答辩按主题分类,一个主题下的各相关课题在一起答辩。
②答辩时间:每组15分钟(10分钟报告,5分钟提问讨论)。
③答辩程序:
小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。
小组代表作英文摘要报告。
小组成员回答答辩教师组的指导老师和专家的提问。(由哪位同学代表小组发言,由答辩教师组的指导老师、专家临场指定。一位同学代表小组发言时,其他同学可帮助操作演示设备。)
答辩后由答辩教师组的指导老师和专家进行评议、打分,并填写答辩记录表。
(6)学生成绩评定
①学生根据评价表自评,并呈交个人工作记录本。
②学生小组展开互评,评出每个学生的分数等第。班主任老师负责汇总:将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总,根据学校规定的不同权重,对每个学生作最后的成绩评定。
(7)学年课程实施情况总结
各学生课题组与教师指导小组上交情况总结一份。
学校各部门写好工作总结一份。
六、课程管理
1、学校成立以校长为组长的研究性学习课程领导小组和教师课题指导小组,根据研究性学习的特点,结合我校的师资状况,各部门及各条线均参与研究性学习,进行统一的布置和管理。各部门、各条线各司其职,教务处负责研究性学习课程的具体管理、实施,制定各种管理措施;政教处负责班级和学生管理;教科室负责科研、课题和相关信息及技术指导;学校总务负责后勤保障和有关服务;教师指导小组工作由学校领导小组和学生课题组考核评价;学生课题小组由学生自评、互评和教师指导小组考核;学校图书馆和电教中心做好信息和资料的支持工作。
2、研究性学习为学校必修课。课程记入教师常规考核,每周两课时以及一次备课。
七、课程评价
1、对学生
(1)学生态度:主动性、创意、协作、完成任务情况、采纳他人意见等。
(2)学生资料研究能力:查阅资料数量和质量,使用新技术,向周围人请教,对资料的研究和利用等。
(3)学生研究能力:研究方向的清晰,研究方案的可行,研究手段的选择,对研究中涉及到的各种现象的解释,对研究结果的表述和发挥,科学术语的使用,各种软件的使用等。
(4)书面文字材料:原始资料的保存和整理,研究问题的表述、总结等书面材料的质量等。
(5)答辩:报告的结构,主要观点的突出,对内容的理解,论据的质量,仪态和表达能力等。
2、对教师
(1)态度:主动性,与其他老师协作,指导的到位与及时,与学生的平等民主关系,事先认真准备等。
(2)指导能力:善于发现学生的问题的困难,善于点拨学生的创造火花和欲望,能提供有价值的建议和意见,能提供相应的知识背景材料,了解校内外教育资源,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告,能认真备课撰写教案等。
(3)继续学习:主动学习本学科前沿知识,关心相关学科知识内容,会使用各种新技术学习,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。
八、保障措施
1、学校将成立研究性课程实施的领导小组、开发小组和研究组,负责课程的研究、开发和教师培训,确定实施步骤和日程安排,制定评价方式和标准,使课程的实施过程真正成为我校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设、提高教育教学质量的过程。
2、学校将对现有的图书、设备进行整理,统一调配,妥善安排教室、实验室和机房的使用,尽可能在图书设备上增加经费收入,保证学生有较好的活动空间和条件。
3、学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的“抓手”和关键,能否指导学生开展研究性学习将是评价我校教师合格与否优劣的重要标准之一。
4、学校召开高一年级家长会,宣传课程开设的意义和目的,强调安全问题,取得家长对本课程的理解和支持。
5、学校要求行政、总务各部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念,主动为研究性学习提供服务和支持。
研究性学习方案 9
一、研究性学习的指导思想
为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》精神,落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》,保证高中新课程“研究性学习”五到位:课程落实到位,教师指导到位,学生组织到位,活动实施到位,过程管理到位。特拟定本实施方案,以规范教师的指导行为和学生的研究活动。
二、开设研究性学习课程的目的及组织原则
研究性学习是综合实践活动的一部分,指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。
开展研究性学习的目的:通过活动,让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题,多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的指导工作中,教师通过对学生活动的指导,从根本上转变教育观念和教学方式,从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。通过研究性学习指导工作,可以与其他学科的教师合作,加强学科间交叉和渗透,拓展学科知识面,改善了自身的知识结构,树立了终身求学的学习观念。通过过程性的研究性学习活动,从另外一个角度了解与观察学生,营造了和谐的学习与交流环境,帮助学生克服学习中的困难,建立起新型的师生平等关系。在活动过程中促进多元智能发展,培养了自身的科研能力。
研究性学习课程的指导原则:研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知识的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程,因此具有开放性原则 、自主性原则和实践性原则。
研究性学习小组是在老师的指导下,以10人以下的课题小组为主要的组织形式,以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。教师主要起组织、关心、指导和评价的作用,重点在调动学生的积极性,注意尊重学生的自主创造力。
三、阶段目标
高一年级:以培养学习“问题意识”为核心,以学科内知识为载体,组织问题的背景材料研究与学习。年级以主题讲座、组织参观、专家访问、现象观察、社会调查、科学实验、文献资料收集等开放性的主体体验实践,引导学生在过程中思考与分析社会、生产、生活现状,发掘问题,提出问题。体现科技与人文的结合,注重学科内综合为主。
高二年级:以培养学生实践、创造能力为核心,以“课题式研究”为载体,使学生理解研究方案是如何自主设计与进行的。通过学生自主探索与实践,确定研究课题,进行课题背景综述与研究,寻找解决的最佳方案与途径,选择研究成果的合适表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程,了解社会实践,培养学生的实践与创新能力。体现科技文化的综合,注重以文理课程综合为主。
四、研究性学习课程的组织
(略)
五、研究性学习课程管理的具体分工
1.研究性学习管理小组——日常管理
研究性学习管理小组主要负责研究性学习活动方案的制订,检查和落实。对全校研究性学习活动过程的`管理,对活动场地活动设备的组织与协调,为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调年级和班主任对活动的指导与具体管理,做好安全防范等方面的教育,为活动提供有效的保障。负责指导教师的考核评价与管理。
2.教学管理处与学生工作处——组织与具体实施
教学管理处与学生工作处主要负责研究性学习的具体实施和组织,包括对学生进行研究性学习的基础培训,学生选题开题的指导,课题的结题与交流,并负责对全校老师进行研究性学习的培训。
3.班主任——班级管理
班主任要协助好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作,落实活动的常规教育等。
4.指导教师——具体课题管理
指导老师负责对自己所指导的课题进行全程指导,管理与评价,为学生提供帮助、建议和鼓励,并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成果,对本课题成员作出学分评定的初步意见。
5.研究性学习学生管理委员会——自主管理
学生在整个研究性学习过程中,强调自律、自控和自主探究能力的培养,通过自我约束、自我管理,提高活动的质量。研究性学习学生管理委员会协助学校管理小组的老师,对课题进行过程性指导与管理,及时将学生的研究进展及可能出现的问题及时反馈,指导各课题小组中课题组长与组员合理分工,协调研究,相互促进,确保活动的正常开展。
六、研究性学习的过程管理:
(1)选题阶段:
①由学科备课组教师提供推荐的研究课题,然后由学生选择、参考或自主拟定课题,并最后确定研究课题。
②学生根据课题的类别与性质,自由组成课题研究小组,选举课题组长。
③教学管理处负责对全年级学生进行指导,并开设研究性学习方面的讲座;研究性学习管理小组负责对课题组长进行培训与指导,对研究过程进行全程管理与协调。
④课题小组进行课题的前期背景研究,拟定研究方案。
(2)开题阶段:
①学生进行开题报告的写作,并进行组间开题报告的论证。
②在教师组织的指导下,学生进行组间开题报告的评价(包括自评、互评和师评),并填写“开题报告评价表”。
③学生针对开题阶段的研究情况填写“研究性学习课题研究活动情况记录表”。
④每位学生就这部分的研究写一份“开题阶段研究心得”。
⑤指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。
(3)研究过程阶段:
①学生根据课题的内容,选择不同的科学研究方法进行研究。每利用一种科学的研究方法,小组就填写一份“研究性学习课题研究活动情况记录表”。
②在研究性学习过程中如果进行了调查、访谈、实验或外出活动,学生应在“公用、研究性学习、研究性学习管理用表”中下载相关表格进行填写,并将其装入“研究性学习(普通)档案袋”中。
③指导教师针对学生的每一次出席情况、活动情况和完成任务情况,都要在“‘研究性学习、课题研究’研究档案”袋上进行记录。
④指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。
(4)结题阶段:
①学生进行结题报告的写作。
②在教师指导下,学生进行组间的结题报告的评价(包括自评、互评和师评),并填写“结题报告评价表”。
③在所有研究小组中选择出色的小组,在年级的“结题汇报会”上进行展示。
④每位学生就这部分的研究写一份“结题阶段研究心得”。
⑤学生针对结题阶段的研究情况填写“研究性学习课题研究活动情况记录表”。
⑥指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。
⑦“研究性学习指导小组”对研究结果进行展示,并推荐参加各类比赛。
七、研究性学习课程各年级推进日程
(略)
八、研究性学习的过程评价
参见《研究性学习课题小组管理手册》、《研究性学习学生活动手册》
九、研究性学习的论文答辩会
优秀论文答辩会初步评委组成:校内资深教师、教研组长、备课组长、课题指导教师。
优秀论文答辩会最终评委组成:成立优秀论文答辩委员会,由校内资深教师、教研组长、备课组长和高校专家组成。
研究性学习优秀论文设为三等:一等奖、二等奖、三等奖。
奖励办法:优秀课题指导教师:作为教师绩效考核加分,并记入教师业务档案。
优秀课题论文或成果:优先送上级部门进行专业评比。
优秀课题学生发放《优秀研究性学习论文获奖证书》。
十、研究性学习专项经费及教师的工作量
研究性学习课程的开展需要有一定经费支持与配备,我校研究性学习课程的实施专项经费每年约150000元,其中校外科研经费50000元。
指导教师工作量计算:
指导教师:以学生实报时间进行累计,每40分钟为一课时,课时津贴以学科辅导课标准进行计算。
年级组长、班主任:以实际组织活动课时计算。
专家讲座:按照外请专家的标准进行。
成果计算:
研究性学习优秀论文答辩会:一等奖(150元/篇)、二等奖(100元/篇)、三等奖(50元/篇)
研究性学习方案 10
研究性学习是学生在教师指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习最根本的目标是培养学生的学习能力,是一种新型的教育教学模式和人才培养模式,改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的目标
1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
小学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力
通过研究性学习,小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。包括:针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对所探究问题,形成简单的探究思路,并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备,采集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答;用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得,展示成果。
3、形成合作与分享的初步意识
小学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助,既分工又合作;克服依赖心理或骄傲心理,养成认真完成任务的自觉性;形成人际沟通的初步能力;热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
在研究性学习中,耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯,既敢于大胆想象,又能够认真实践、尝试、探究;不怕困难与挫折,不轻易放弃探究;能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。
二、研究性学习的内容
1、研究方法。这是研究性学习的基本内容,主要从教师的教学和学生的研究过程中获得。
2、在研究过程中所积累的各种知识和技能,是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。
3、在研究过程中获得的各种经验和体验,这是研究性学习内容的主体,只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的.内容通过研究的课题作为内容的载体,通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验,课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。
三、研究性学习的`组织实施系统与职责
研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。
1、学校课程建设领导小组。
组长:文中
副组长:周智负责全面领导,制定课程实施方案和规章制度,统筹协调各方面工作,为学校开设课程提供保证。
2、教导处、教研组、少先队大队部。
以教导处、教研组为主,负责制定具体的教学计划,组织课程的日常运作,开展教师培训,检查课程实施情况,为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。大队部与教导处密切配合负责对学生在研究活动中的组织与管理,与社区的联系与协调。
3、年级组。
上承学校课程管理职能部门,下接年级组内班主任、学科指导教师,在整个过程中起着组织、协调和监控作用。具体落实本年级学生课题研究计划,及时提出阶段的具体要求,规范学生的研究活动。
4、班主任和指导教师。
具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作,随时了解课题的进展情况,包括选题、研究方案、研究方法与思路,研究报告的具体指导。帮助学生解决各种问题和困难,关注学生在课题研究中的态度和表现,负责与家长沟通联系,通报情况。
5、学生课题组长。
负责组织本组的同学参加课题研究活动,安排小组人员分工,真实记录每次活动情况,主持小组活动和组内评价,及时向老师反映出现的问题。
研究性学习方案 11
一、活动目的:
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,帮助学生在开展接受学习的同时,形成一种对知识主动探索并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变,是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标:
1、让学生通过自立参与,获得亲身体验,激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存,提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动,培养学生乐于合作的团队精神,学会交流和分享研究信息,创意及成果。
4、培养学生的不断追求的'进取精神,严谨的科学态度、克服困难的意志品德等。
5、通过社会实践,培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容:
课程内容分为两类。
1、探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神,通过对科学、技术、社会等方面的简单研究,实现知识的综合运用,提高学生解决综合性的问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究,旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查,掌握发现矛盾和问题的`基本方法,形成怀疑和探索思维的初步能力,培养探索的兴趣和能力,同时使学生初步学会科学的调查研究方法,增强学生对自然、社会和生活的关注。
四、基本要求:
1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会,而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、研究性学习是完成小学阶段培养目标的一个重要手段,而不是通常意义上的科学研究。
3、要面向全体学生。三年级以上所有学生都要参与,自选其中一个课题。课题设置尽可能涉及各个学科。
4、研究性学习的组织形成:以小组合作研究为主,允许个人独自完成,也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形成。
5、学校成立领导小组和各课题指导小组。李跃明任组长,廖文雄任副组长,各班主任任小组成员。
四、实施过程管理
1、整个研究过程,学生始终是主体。指导教师只是适度参与,负责对整个过程的帮助和指导。指导教师为学生提供咨询、方法指导、要随时跟踪检查研究进展情况,及时指导学生调整研究计划。
2、加强对学生的安全教育,特别是组织学生外出调查的活动项目,要报请校领导的批准,确保学生的安全。
3、成果汇报形式。可以是调查报告、研究报告、小论文、小创作、小发明,可以是操作表演、研讨会,可以是展示专栏、墙报等。
研究性学习方案 12
一、课程开设的指导思想
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
二、组织机构
根据市、区有关研究性学习的文件精神,结合我校的实际情况,成立以分管副校长郑建新副校长为组长的领导机构,教务处主任郑伟斌、政教处主任刘建阳为副组长,教研组长、备课组长为成员的研究性学习领导机构。领导机构主要制度研究性学习实施细则和方案,指导实施工作全过程。班主任负责学生的课题收集与分组,课任教师负责课题的指导。
三、课程开设的目标
1、总体目标:研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习的过程和学生的实践与体验。
具体目标:
(1)获得亲身参与研究探索的体验;
(2)培养发现问题和解决问题的`能力;
(3)培养收集、分析和利用信息的能力;
(4)学会分享与合作;
(5)培养科学态度和科学道德;
(6)培养对社会的责任心和使命感。
2、课程内容确定的原则
一是自主性。在研究性学习过程中,学生根据自己的兴趣和爱好自主选择研究课题和项目,老师要鼓励和引导学生从自己的学习生活和熟悉的社会生活中去选择课题和项目。在学生自主选择研究性学习内容的前提下,教师可以采取提供课题指南等形式,供学生自主选择。
二是开放性。学生学习的时空是开放的。在空间上,学生的学习活动可以在教室,也可以在学校图书馆、实验室,还可以到校外;在时间上,既可以是在学校规定的集中时间内,也可以是在其他时间进行。学生的学习方式是开放的.,既可以是小组,也可以是个体的。指导教师是开放的,既可以是校内教师,也可以是校外的家长或专业人士等。信息来源渠道是开放的,既可以在校内图书馆、实验室等一切场所查阅获取资料,也可以到校外诸如三峡大学、市图书馆或因特网以及全社会采用查阅、采访、调查等形式获取资料。
三是差异性。研究性学习活动既要尊重学生因兴趣爱好、知识能力等形成的个性差异,同时也要注意不同年级、不同研究阶段的要求方面有层次上的差异。在研究的过程中,即使在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究方法和手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同。从而为学习者,同时也是为指导者发挥个性特长和才能提供广阔的空间。
四是实践性。研究性学习活动主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力以及科学精神、态度、行为和习惯,促使学生学习方式和教师教学的转变。因此,研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件,使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
四、实施步骤(课题式研究性学习)
1、前期准备
(1)学校遵照《上级有关研究性学习》精神,结合我校实际,制定"研究性学习"实施方案和实施细则。
(2)前期培训
动员教师、学生,以印发资料和辅导讲座等形式对老师和学生分别进行培训,让师生共同转变观念,熟悉研究性学习的实施方法和步骤,并作好选题准备。
(3)以备课组为单位,结合本学科的特点以及课程内容,提供研究性学习参考课题。
2、确定课题
学生根据自身兴趣爱好、家庭环境及社会关系交往等情况,以“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为研究内容,结合本地社会、人文、环境、风情和习俗,自主确定研究课题并聘请指导老师。自定课题要具有可操作性,不宜太大或空泛。
3、公布分组情况
由学校综合考虑教师选题和学生选题情况,对研究小组成员、研究专题、指导教师进行分组公示。
4、研究实施
(1)各研究小组自主开展研究学习活动。研究活动的形式可根据需要,灵活安排,如网上资料查询、图书资料查询、专题访谈、实地考察、问卷调查、实验等。
(2)各个指导教师必须对学生的研究学习从观念到方法法,尤其是对资料的搜集、整理、和提炼等进行全方位的指
导,并亲自参加一两次小组研究活动。
(3) 指导教师通过与学生的交流和阅读小组活动记录,随时了解并评价每个小组及学生的活动情况,提供有针对性的指导意见,并认真填写相应的指导意见表和日常考核表,定期批阅学生的学习笔记。
5、形成成果
各学习小组对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼,得出相应的结论和建议,形成研究成果。成果表达的方式可灵活多样,形式不拘,可以是研究论文、科技制作、实验报告、调查报告、多媒体演示、报告会、展板等,要求方式规范,内容具体,鼓励创新。
6、成果展示
学校集中将"优秀课题"的研究性学习成果向全校展示,并及时向校外推荐。
7、总结
召开专题研究总结会,总结成绩,明确不足,完成书面总结。
五、课程评价
评价的内容和方式必须充分关注学生的学习态度,重视学生学习的过程和方法,重视交流与合作,重视动手实践。
研究性学习方案 13
一、指导思想
要全面推进素质教育,转变人才培养模式,以学生自主探究性学习为基础,通过亲身实践培养学生的科学精神和科学态度,综合运用科学知识解决实际问题,培养学生的创新精神和创新能力,全面提高学生素质。
二、研究性学习的目的
1、使学生获得参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极态度和情绪。
2、培养学生独立发现和提出问题,收集、分析和利用信息,解决问题的能力。
3、使学生学会交流和分享研究信息和成果,培养愿意合作的团队精神和合作技能,养成协作学习的习惯。
4、培养学生严谨求实的'科学态度、不断追求的进取精神、不怕苦勇于克服困难的意志品质、高尚的科学道德。
5、培养学生学会关心国家和社会的进步,学会关注人与环境的和谐发展,形成对社会的责任感和使命感,树立科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。
三、实施研究性学习的一般步骤
一般来说,研究性学习的实施可以分为五个阶段:“确定主题”、“制定计划”、“收集数据”、“总结整理”和“沟通评价”。
1、确定主体。研究性学习的课题应由学生自己提出或在教师的指导下提出。教师可以通过问卷调查、实地调查、创设情境、抓住机遇等方式,引导学生确定研究范围和主题。研究课题要来源于学生的现实生活,对学生本人、家庭、学校、所在都有现实意义,同时又是可行的、可研究的。
2、制定计划。项目确定后,研究团队应着手制定具体、可行、有效的研究计划。在研究计划中,应明确研究目标、主要内容、现状、时间和地点、具体实施步骤、研究数据收集的方法和工具。同时,还要明确研究团队成员之间的分工。
3、收集数据。根据计划中的规定,每个成员承担自己的职责,通过图书馆活动、在线查询、参观和实验操作等各种渠道和渠道广泛收集数据,并做好过程记录。
研究性学习方案 14
一、指导思想
全面推进素质教育,改变人才培养模式,以学生的自主性、探索性学习为基础,通过学生亲身实践养成科学精神和科学态度、综合运用科学知识解决实际问题的能力,培养他们的创新精神、创新能力,全面提高学生素质。
二、研究性学习的目的
1.使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
2.培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。
3.使学生学会交流和分享研究的信息、成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能,养成协作学习的习惯。
4.培养学生严谨、求实的科学态度,不断追求的进取精神,不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质和高尚的科学道德。
5.培养学生学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成对社会的责任心和使命感,真正树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。
三、研究性学习实施的一般步骤
研究性学习的实施一般可以分为“确定课题”、“制订计划”、“收集资料”、“总结整理”、“交流评价”等五个阶段。
1、确定课题。研究性学习的课题应该是由学生自己提出,或学生在教师的指导下提出。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究的.范围和主题。研究的课题应该是来源于学生现实生活的,而且是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的,同时又是具有可行性、可研究的课题。
2、制定计划。课题确定后,研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究的目标、研究的主要内容、课题现状、研究时间地点、课题研究的具体实施步骤,研究资料收集的方法和工具等。同时还要明确研究小组成员的分工。
3、收集资料。根据计划中的规定,各成员承担自己的职责,通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实验操作等多种途径和渠道广泛收集资料,并做好过程记录。
研究性学习方案 15
一、课题背景、好处及说
1、背景说明(怎样会想到本课题的):
当今的科技可谓是日新月异,电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分,电脑的游戏功能更以它的丰富多彩,新颖剌激而越来越受到人们的欢迎和青睐,其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。但学生一旦玩上瘾,真正的就会“身在曹营心在汉”。虽然坐在教室里“认真”听课,可心早已飞到家中的游戏机上了,脑子里想的是回家后如何攻下一关游戏的;甚至于为了早点回家玩游戏,能够“忘了”值日生工作,能够“忘了”完成家庭作业等。
2、课题的好处(为什么要进行本课题的研究):
学生爱玩游戏,不能单给以简单肯定和否定,尤其是在全国推广素质教育的这天,这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展,处理不好甚至会给社会带来隐患。透过本次实践活动,让学生全面了解到当今游戏良莠不分,哪些类型的游戏才是适合学生;玩电脑游戏的利弊;玩游戏就应如何合理安排好时刻,不能沉溺于游戏中。
3、课题说
利用互联网,让学生掌握一些有关游戏的知识,为这次实践活动奠定知识基础。
透过问卷调查,提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的潜质,以及互相合作学习。学生亲自参与调查自己感兴趣的主题,更具有真实感,比简单说教更有说服力。让学生懂得玩电脑游戏的目的,除了开心娱乐外,还能够了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的潜质。能够认识它的利弊以便扬长避短。玩的时刻和数量要掌握好,必须要适度,要注意保护自己的视力。要学会辨别游戏好坏,多玩一些智力类的游戏,最好是有家长监督引导。在硬件上千万不好和别人攀比,更不好为了要钱去网吧而做坏事。
二、研究性学习的教学目的和方法
知识和技能:
1、知道电脑游戏的基础知识。
2、掌握收发邮件、网上论坛讨论、制作电子报刊、制作网页等信息技术技能。
3、掌握一些适合学生玩的益智类游戏。
过程与方法:
1、学会采用多种方式途径收集资料、并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2、收集问卷调查能写出调查报告,开论坛能写出分析报告,听报告能写心得体会。
3、最后能根据各种材料,整理出研究成果:电子报刊和网站。
情感态度与价值观:
1、对学生沉溺电脑游戏的现状担忧。
2、积极主动去了解电脑游戏对学生的利弊。
3、正确对待电脑游戏,自觉抵触不健康的游戏,避免过分沉溺在电脑游戏中。
4、向周围的学生宣传正确的对待游戏的观点。
5、透过活动,增强互相关心、团结写作的群众精神。
三、参与者特征分析
1、学生是五年级的学生;
2、掌握了较好的信息技术水平;
3、学生对研究的`问题有浓厚兴趣,贴近他们的生活;
4、有必须的收集信息的潜质;
5、学生自控潜质较弱,老师要引导学生正确分辨游戏的利弊;
6、学生对采访、问卷调查、网上开论坛等活动很有兴趣。
四、研究的目标与资料
课题研究所要解决的主要问题:
1、当今学生玩电脑游戏的现状。
2、学生沉溺游戏中的原因。
3、了解玩游戏的利弊。
4、正确对待电脑游戏。
5、向周围的学生宣传正确对待游戏的观点
通过以下资料的研究来达成这一目标:
1、收集网络游戏的种类,分析哪些适合学生,哪些是不适合学生的游戏。
2、问卷调查和采访了解到学生玩游戏花费的时刻、金钱以及对游戏沉迷的程度等。
3、分析数据和案例,总结玩游戏的利弊。
4、听专家讲座,采访老师、家长,总结如何玩游戏才最合理,写心得体会。
5、以开设网站、论坛和布置校园宣传栏等方式,向同学宣传正确对待游戏的观点。
学生可能的选题资料是:
1、我与电脑游戏
2、电脑游戏利与弊
3、玩不玩电脑游戏
4、正确对待电脑游戏
五、研究的预期成果及其表现形式
1、网上和学校发放调查问卷,根据调查问卷,完成调查报告;
2、开设网上研究论坛、带给讨论主题给大家讨论。根据大家的发帖和回帖,研究如何正确对待电脑游戏,自觉抵触不健康的游戏,避免过分沉溺在电脑游戏中。小组讨论,得出“如何正确看待电脑游戏”分析报告。
3、邀请有关专家学者作报告,写出自己的心得体会。
4、小组将研究成果制作成电子报刊和网站。
用学生自评、同学互评、老师评价、综合评价等手段对学生的研究活动进行评价。
六、资源准备
教师带给资源:
1、各类电脑游戏的说(文字和图片);
2、学生玩游戏调查问卷
3、带给两则新闻:
(1)全国人大代表、中国移动重庆公司总经理沈长富说,为防止学生沉溺网游,影响休息学习,推荐网络游戏分时段开放。
(2)配合政府、学校新推出的课本系列,日本任天堂公司开发了DS英文软件,让学生透过电玩学习英语。
带给三篇文章:
(1)学生玩电脑游戏心理的初探与思考
(2)“引导”还是“禁止”论如何正确对待小学生玩电脑游戏
(3)你如何看待小学四年级教材教学生玩网游?
作为学生开设论坛的讨论话题。
4、制作研究成果的技术方法:如何制作电子报刊,如何制作网页。
5、评价量规
学生自行准备的资源:录音笔、宣传板等
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法)
第二阶段课题准备阶段
第三阶段:课题实施阶段
八、总结与反思
1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果:
阶段性成果:
1、调查报告;
2、分析报告;
3、心得体会。
汇报成果:电子版刊和网页
2、小组成员进行自我评价,同学互评,由小组长收集,整理汇报。
3、老师根据一个学期以来,各小组活动状况,给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。
【研究性学习方案】相关文章:
研究性学习方案07-28
研究性学习方案09-02
研究性学习方案(20篇)07-18
研究性学习实施方案10-19
研究性学习方案15篇08-08
研究性学习工作实施方案03-25
研究性学习项目设计方案04-28
研究性学习实施方案(精选12篇)10-27
[精选]研究性学习报告07-27