设计方案

时间：2024-04-14 10:30:55 方案我要投稿

设计方案[精选3篇]

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的设计方案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案[精选3篇]

设计方案篇1

　　一、组织机构

　　主办单位：滁州学院教务处、大学计算机教研室

　　承办单位：计算机协会

　　二、大赛主题

　　人与动物和谐相处

　　三、参赛对象

　　滁州学院全体在校学生，不限年级、不限专业。

　　四、大赛形式

　　1. 报名方式（12月10日之前）

　　参赛选手根据自己的爱好和兴趣，围绕“人与动物和谐相处”主题，利用PowerPoint设计制作参赛作品。12月10日之前加入大赛QQ群：20xxPPT设计大赛@chzu 421649299，同时在群中“@计协-蒲静敏，学生姓名—学号—班级—学院—手机号码—班主任姓名，20xxPPT设计大赛报名”，完成报名工作。每位同学加入QQ群后，请修改QQ备注为“学号专业班级姓名”。

　　2.作品提交（即日起至12月20日）

　　请参赛同学务必于12月20日之前将设计好的作品（PPT作品、word文档或者视频制作的作品说明）发送到 @163.com，作品命名方式为“学生姓名—学号—班级—学院—手机号码—班主任姓名”，否则无效。

　　3.初赛选拔（12月21日-22日）

　　组委会将本着公平、公正、公开的原则对参赛作品进行评判、打分。评分按照作品内容、结构、创意等三项标准，汇总三项评分后，选拔出决赛作品。

　　4.决赛答辩（拟定12月24日下午14:00，信息楼321会议室）

　　对于进入决赛的同学，现场展示作品，说明作品的设计思路、设计方法，答辩时间不超过5分钟。如对PPT作品重新设计，可以提前20分钟现场拷贝。决赛获奖同学将由专业教师指导参加20xx年计算机设计大赛。

　　五、大赛奖项设置

　　大赛将评选出一等奖5名；二等奖10名；三等奖20名；优秀奖若干，颁发奖品及荣誉证书，以资鼓励。

　　六、其他说明

　　1.参赛选手提交的'作品必须是个人独立完成。

　　2.严禁抄袭他人作品，一经发现违规行为将立即取消学生参赛资格。

　　3.评分标准

　　（1）内容（35%）

　　A、内容充实、健康积极向上；具有观赏性、普及性、艺术性；

　　B、主题突出，围绕一个中心组织相关内容进行创作设计；

　　C、设计思路清晰，表达意图明确。

　　（2）结构（15%）

　　设计结构清楚合理，页面内容清晰明了。

　　（3）创意（50%）

　　A、页面具有较强的个人设计创意。

　　B、整体风格统一，色彩搭配鲜明，内容布局合理。

设计方案篇2

　　活动目标

　　1、尝试把物品夹在下肢不同位置进行行进跳，体验下肢不同力量的运用；

　　2、体会游戏的快乐。

　　环境创设饮料瓶、泡沫板、布球若干。

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　英语游戏“Paper、scissors、stone”（石头剪子布）幼儿两两合作玩游戏。

　　二、基本部分：

　　1、孩子们，天气这么好，咱们去野餐好不好？野餐要准备什么呢？饮料、水果、饼干（饮料瓶、布球、泡沫板）

　　启发幼儿用下肢分别夹住饮料瓶、布球、饼干行进跳，教师巡回指导，然后回到草地上，品尝美味。

　　2、玩游戏：

　　野餐结束了，可是食物还剩下很多，我们不能浪费了，所以我们一起把东西送回家。

　　分组比赛，视游戏情况而定，可适当添加障碍。

　　三、结束部分：

　　我们一起把食物送到仓库去。

　　鼓励幼儿和老师一起整理材料后回班。

设计方案篇3

　　〖创意说明〗

　　文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

　　〖教学步骤〗

　　一、对照书下注释，读懂课文大致内容

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

　　用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

　　在这一过程中落实：

　　字音：隶邑乞扳谒称泯耶

　　词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其

　　词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然

　　一词多意：于之其

　　二、在了解大致内容的基础上，朗读课文

　　1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

　　结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

　　2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

　　在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的'逻辑关系。

　　3、要求读出感情：

　　学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

　　三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究

　　读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。

　　课文理解难点：

　　1、仲永的故事是真的吗?

　　作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。

　　现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。

　　2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形?

　　这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。

　　3、“伤”的具体内涵有哪些?

　　⑴ 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。