设计方案

时间:2024-05-08 14:09:17 方案 我要投稿

设计方案(精选3篇)

  为了确保事情或工作能无误进行,通常会被要求事先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编精心整理的设计方案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

设计方案(精选3篇)

设计方案 篇1

  设计意图:

  美术绘画《小小名片设计师》以游戏的形式深受孩子的喜欢,非常富有时代气息,用自制的名片认识新朋友,属于社会范畴,“运用现代教育技术,体现艺术、社会的有机整合”成为了我设计的主导思想,以期通过活动,让孩子们达到在提高绘画水平的同时又能发展孩子的社会性.

  活动目标:

  1.通过名片与人交流,感受人与人交流的愉快。

  2.培养幼儿的观察、审美、创造能力。

  3.初步设计制作不同风格的名片,表现自己的特色,享受艺术活动的乐趣。

  活动准备:

  1. 物质准备:自制课件一个、磁带、幼儿绘画工具、压膜机。

  2. 知识准备:会写自己的名字。

  重点分析——引导幼儿设计出自己的名片。

  难点分析——初步设计制作不同风格的.名片,表现自己的特色。

  活动过程:

  一、导入

  1. 幼儿共跳舞蹈《找朋友》,“你们想不想认识新朋友”?

  2. 教师边讲故事边出示4张范画:提问:聪明的小朋友,小老虎来到森林以后,是什么帮助它认识了那么多的新朋友?后来,小老虎生病了,又是什么帮助它请来了小猫医生?名片上要有什么?

  小结:有了名片真好,既可以用它认识许多新朋友,又可以根据名片上的电话号码、地址与朋友保持联系。为人们的生活尤其是大人们的工作带来了不少方便。

  二、展开:

  1. 提问:小朋友,平时,你们见过名片吗?见过谁的名片?

  2.出示课件:我这里也有名片,还根据装饰方法的不同分成了5种类型呢!(出示课件,幼儿观察名片的色、装饰方法)

  (1)风景名片(2)卡通名片(3)信纸名片(4)底纹名片(5)花边名片

  3.你想不想为自己设计一张与众不同的名片?你向选择申么样的装饰方法?比一比看谁设计的有特色,姓名地址设计得清楚大一些,装饰得最漂亮。

  4. 幼儿设计绘画, 教师巡回指导:名字、电话号码是否写清楚;装饰得是否漂亮。教师为完成的作品压膜。

  三、延伸活动

  1. 讲评:

  (1)自评:有谁对自己的名片最满意?为什么?

  (2)互评:谁还喜欢别人的名片?

  2. 提问:你想把名片送给谁?为什么?(提醒幼儿送给新朋友)应该说些什么?(介绍自己)

  3. 教师里有那么多新朋友,请幼儿将名片送给新老师。

设计方案 篇2

  教学目标

  1.读通全文,整体感知全文。

  2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。

  3.写两个字,是,朵。

  教学准备

  课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

  教学过程

  1.揭题

  师:(出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。

  2.初读全文

  师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。

  听范读。

  根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

  回答完毕后,出示。课件小动物。

  师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。

  师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?

  3.读通课文,学习词语

  指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

  师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。

  小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

  摇篮停机坪歌台凉台

  师:我们来认认黑板上这些词好吗?

  小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。

  师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?

  学生自个儿轻声读。

  师:想想有没有不懂的地方,开火车读。

  根据学生回答在词语卡片打上问号。

  师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。

  重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻

  师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。

  师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。

  4.写字:范写,学生书空,教师范写。

  学生写字。

  教后反思:

  本节课的三个特色:

  1.在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。

  第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。

  2.从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课文,你有不懂的.地方吗?会读课文,你还知道了什么?

  本节课的不足之处:

  我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。

  在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。

设计方案 篇3

  教学目标:

  1、引导幼儿在游戏中复习单词:buscartrainplaneboat。

  2、引导幼儿在游戏中学习使用单词:by。

  3、能较好地遵守游戏的各项规则。

  教学准备:

  1、各种交通工具(buscarplanetrainboat)的玩具模型、操作道具,图片,挂图,小动物(小兔、小猫、小狗、小羊、小牛)的房子和头饰。

  2、幼儿对各种交通工具的`名称已有初步的印象。

  教学过程:

  一、WARMUP1、律动:《Bybus》

  师:Let’sgobybus,OK?

  2、Areyouhaytoday?

  师:Howdoyoufeeltoday?Areyouhay?/Areyousad?/Areyouangry?

  二、想一想1、逐一出示交通工具(buscartrainplaneboat)的图片。

  问:a、Whatisit?

  b、whereshouldweparkthebus(car/train/plane/boat)?

  引导幼儿逐一把图片贴到挂图上的停车场、码头、和飞机场。

  2、引导幼儿逐一认识小兔、小猫、小狗、小羊、小牛的家,问:Whosehouseisit?

  3、引导幼儿观察挂图,逐一提问:Howcanwegotothe(rait、cat、dog、sheep、cattle)’shouse?引导幼儿学习用By来表达4、个别提问,引导幼儿边操作边表达。

  三、玩一玩玩法:幼儿分四组,每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的“交通工具”比赛谁先到达某个小动物的家。全体幼儿喊口令:Bybuytrain,获胜的幼儿得到奖品。师:Doyouliketoplayagame?(介绍游戏的玩法和规则)四、幼儿律动出活动室、《Rowrowrowyourboat》

  师:Let’sgobyboat,OK?

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