设计方案

时间:2020-10-22 08:46:23 方案 我要投稿

【精华】设计方案范文八篇

  为了确保我们的努力取得实效,就不得不需要事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编收集整理的设计方案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精华】设计方案范文八篇

设计方案 篇1

  一导入

  1、 成语接龙

  2、 过渡:成语是我国传统文化的精华,关于它的学问多着呢。大家回想一下,我们学过哪些跟成语有关的故事?

  今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。

  二、浏览课文,一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。

  指名说一说你在心中画出了谁的形象?

  小结:一边读一边把你读到的情形在脑中还原,这样读书会更有效。

  过渡:现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上,通过他的故事来了解滥竽充数的含义。

  三、学习《滥竽充数》

  1、 课件播放朗读动画

  2、 怎么学呢,首先让我们一起来了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思?充数什么意思?其实滥的是什么?

  3、 师:好,查完字典了解字意后,我们来读一读课文,掌握故事的来龙去胧。

  课件出示:小组学习,哪些地方表现了南郭先生的滥?从哪儿看出他在充数?他又是怎么充数的?充数的结果如何?每个人跟其他小组成员表达你自己的看法,并且互相提出疑问或补充。

  4、 交流反馈:经过讨论你们又有了新发现吧,来,说一说你们的看法。

  课件出示阅读练习:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。

  A、 圈出这段话中的动词,演一演。

  B、 用一个成语概括画线部分的内容。

  C、 想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情,写一段话。

  D、从“居然”一词你读出了什么?

  5、 充数的结果如何呢?

  逃走了——他愿意走吗?从哪儿知道?谁来读一读这句?读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么?体会他的感受,我们再来读一读这句话。

  6、 为什么充数会有两种不同的结果?

  A、 用“总是”造句。

  B、 用“不要……而要……”造句。

  由此你想到了什么?

  怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢?

  7、师:好,在掌握了故事的来龙去胧的基础上,我们再来读一读课文。老师想问问大家,作者喜欢南郭先生吗?你是怎么知道的?

  8、小结:在许多文章中,作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间,我们只有反复朗读,细心揣摩才能体会。

  9、能不能通过我们的朗读体现出作者的感情呢?试一试。

  评价,你觉得他哪儿读得好?你也读读?

  你觉得他哪儿还需要改进的,也来读读看。

  10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么。

  11、生活中有没有滥竽充数的现象?说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢?

  12、学了这个故事,我们有什么收获?

  四、总结学法。

  师:刚才我们共同学习了滥竽充数,回顾一下,我们是怎么学的。

  课件出示:了解成语意思。

  读课文,熟悉故事内容,理解课文重难点,在理解中练习有感情地朗读课文。

  结合课文内容说说成语的含义。

  联系生活实际,说说自己的见闻及感受。

  过渡:我们下面就用这种方法学一学《自相矛盾》这个故事。

  五、学习《自相矛盾》

  1、 生按第一项学习。查完字典汇报,师相机出示矛与盾的图片,学生说说它们的特点与作用。

  2、 师:接下来我们要进行最难也是最关键的第二项。为了帮大家学习,老师帮你们出了几道题,(课件出示)大家可以围绕这些问题展开第二步学习。

  A、 矛戳盾有几种结果?可是楚国人是怎么说的?他为什么这么说?这样说的结果是什么?

  B、 模仿他的语气,加上动作,读读他的话。

  C、 如果你们就是在一旁围观的人,你们互相会怎么议论?说一说,演一演。

  D、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事,评一评谁演得最棒。

  3、 师检查学习情况。

  A、 矛戳盾有几种结果(相机出示关联词练习)

  B、 理解夸口的含义,明白他夸口的目的,读出夸口的语气。

  4、 结合课文内容说说成语含义。

  5、 齐读《自相矛盾》。

  6、 师:生活中你碰到这样自相矛盾的事情吗?小组内交流一下,每个人都得说。

  7、 按组汇报。师:说说你们这一组交流了哪些事情。

  8、 拓展延伸:谈了这么多,你们有什么收获?如何才能避免自相矛盾呢?

  A、 自己:实事求是,说实话就不会自相矛盾。

  B、 识破别人:用事实检验。

  六、小结两个故事的共同点。

  师;今天同学们共同努力学习了两个成语故事,现在同学们思考一下,这两个故事的共同点是什么?

  (实事求是,不弄虚作假)

  七、小练笔

  过渡:是啊,凡事要实事求是,不能弄虚作假,不然就得像南郭先生那样灰溜溜地逃走。

  课件出示:小练笔:南郭先生逃走了,如果你是他的好朋友,会对他说些什么?请以《南郭先生我想对你说》为题写一段话。

设计方案 篇2

  地中海风格

  海洋的蔚蓝色配上天空的纯白,自然光线的巧妙运用,浪漫与自然的完美结合。要浪漫,闭上眼闻茶香,慢啜细饮轻呷,满口的新鲜花香,仿佛置身在花的海洋。一个漂亮的茶室,一口花茶,这小日子真棒!

  英伦风格

  下午4点,英式下午茶的时间到了。冲上一壶大吉岭或伯爵茶。用上精致的骨瓷茶壶,泡出浓郁滋味的茶汤。若配上黄油饼干,海绵蛋糕和水果挞,真是倍儿爽。

  韩式田园小清新

  格子花纹桌布与枕套,田园小清新。藤编茶几沿袭了传统的藤制家具的特点,又融合了现代家具的素雅。在阴天,房屋飘着大麦茶的香气,浓浓的大麦茶带着阳光的味道,遇见好心情。

  和风型

  简单的地台或榻榻米,一张小木桌,几个软靠垫,外加布帘和茶具。暖色调的墙壁,满满温馨感。方便移动的小桌子,便于清洁与打扫。日式榻榻米的特点在于舒适轻松。泡上一壶煎茶,摆上和果子和抹茶芝士小甜点,便可以和友人盘腿而坐谈天说地。

  中式典雅型

  中式小茶桌,雅致大方。小巧的茶杯和茶壶皆成了上等装饰品,插花清淡儒雅更具诗情画意。在这坐下,沐浴阳光,一边进行围棋搏杀,一边抿一口陈年茯砖清晰思路,古代文人生活就被搬到自己家中了!

  英伦小调

  将水泥地铺上木地板,采用木质结构的装饰,椅背上的搁架与挂钩收纳与座椅下隐藏的橱柜收纳,都足以摆放一些日常杂物。

  一个小桌子,两张坐垫,阳台摇身一变成了惬意空间,典雅且不失美感。旁边的几簇植物,起画龙点睛之笔。在此,最适合一杯红茶卡布奇诺,发呆、思考、再来点英伦小调。

  东南情怀

  带有东南亚的自然之美和浓郁民族特色的小阳台,简洁、自然、大方。两张摇摇椅,一本好书,或与友人聊天,或怀想童年。

  累了光着脚走来走去,用大玻璃罐子冷泡上一罐白牡丹,晒着明媚温煦的阳光,享受这悠然自得的时光。

  欧式简约

  白色小茶几简单、抽象、立体、现代感强,白木椅配上坐垫,又呈现慵懒之意。旁边长椅上盆栽的绿色点缀,辅以自然的韵味。

  无论周围是高楼大厦还是世外桃源,都可舒适地坐在椅子上,美美地泡一壶茉莉花茶。茉莉花香与茶之味融为一体,暖暖的气息,享受春天的生机勃勃。

  乡村田园

  有没有一种步入森林的感觉?在阳台上铺一层藤蔓植物,可以有效地遮挡日晒,还可以净化空气,回归自然的怀抱。

  小花盆错落有致,绝对的摆拍良器!闻一闻花香,泡上一壶阿萨姆红茶,配上松饼与三明治,就算发发呆都是好的。

  现代简约

  绝对占用小空间的茶室——阳台挂桌。利用挂钩杠杆的原理可以直接将其挂在阳台栏杆上,顶部有开口可以放置一些花卉怡情。而前部大大的台面,放上书籍与茶杯最好不过了。

  “甜蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好像花儿开在春风里,像玫瑰融在奶茶里。”小情侣肩并肩欣赏风景,品玫瑰奶茶,透着玫瑰的酸甜,心里装着满满的甜蜜。

设计方案 篇3

  教学目标:

  1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音,了解和戏曲有关的谚语。

  2、写好钢笔字,注意整体布局。

  教学重点:学会联系剧情领会唱词的弦外之音,了解和戏曲有关的谚语。

  教学难点:写好钢笔字,注意整体布局。

  教学过程:

  一、教学第一题(语文与生活) 1.教学第一部分。

  (1)谈话导入:同学们,京剧是中国的国粹,而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上,更讲究唱词的优美和内涵。

  (2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。

  (3)教师简介《红灯记》的剧情。

  (可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。

  (4)学生再认真看唱词,了解大意。

  有不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。

  (5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。

  (教师引导学生了解为什么要这样说)(6)学生在了解弦外之音的基础上,再细读这段话。

  2.教学第二部分。

  (1)教师再次放录音,学生对照这段话听。

  (引导、培养学生的兴趣)(2)引导学生来学唱。

  3.教学第三部分。

  (1)指名读谚语,学生交流,理解这些谚语的意思。

  (2)教师根据谚语适当拓展。

  (引导学生进一步认识语文与生活的关系)(3)学生抄写这些谚语。

  二、教学第二题(写好钢笔字) 1.指导。

  (1)指读题目,教师进一步明确练习要求。

  (2)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

  (3)教师重点指导郊野、碧蓝、嫦娥等词和整体布局。

  2.练习。

  (1)学生练习描红。

  (教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

  (3)学生仿写。

  要求一气呵成,注意行款布局。

  3.反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练

  第二课时

  教学目标: 1、读背《幸福》,通过和续写的对比诵读增加积累。

  2、学写毛笔字。

  教学重点:读背《幸福》,通过和续写的对比诵读增加积累。

  教学难点:学写毛笔字。

  教学过程:

  一、第三题(诵读与感悟) 1.读背《幸福》。

  (1)指名读题,教师讲清本题的要求。

  (2)学生自由地读,不认识的字可或问老师、同学。

  (3)教师范读。

  (4)学生讨论幸福在文中的含义,理解着去读背。

  (5)集体练读,同座练背。

  2.拓展。

  (1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出幸福,不在于取得,而在于奉献这个结论。

  (2)根据得出的结论,学生自由讨论河流、蜜蜂、小鸟、我的幸福是什么。

  (3)按学生讨论的结果来续写。

  (4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读,感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

  二、教学第五题(学写毛笔字) 1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

  2.学生谈感受。

  3.审题。

  4.指导。

  (1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。

  (2)学生练习、反馈,发现问题再指导。

  (3)教师讲解虎、病的写法,学生练写。

  5.练习。

  (1)学生再次练写,教师巡视,帮助有困难的学生。

  (2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的`位置和大小。

  6.反馈。

  (1)展示写得好的字,指出好在哪里。

  (2)指出不足,进一步纠正。

  第三课时

  教学目标:练习口语交际,学会拒绝别人。

  教学重点:学会拒绝别人。

  教学难点:学会拒绝别人时语气要婉转。

  教学过程:教学第四题(口语交际)

  1.审题。

  (1)结合口语交际的话题学会拒绝作启发谈话。

  同学们,当别人对你提出不合理的要求,或者让你去做力所不能及的事情时,你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。

  (2)指名读本次口语交际的要求。

  2.指导。

  (1)学生读一读题中所列的三种情况。

  (思考怎样去拒绝) (2)分组分问题练说怎样去拒绝。

  (教师创设情境,学生分角色练说) (3)每组每个问题推荐代表表演,师生评议。

  3.反馈。

  (1)指名上台分角色表演。

  (2)评议小结。

设计方案 篇4

  一、活动背景:

  当今社会,是科技发达,经济增长的时代,部分小学生讲文明、懂礼貌的意识逐渐淡薄。在小学开展学生讲文明,懂礼貌的活动一刻都不能停止。为此我打算在三年级开展一次“我是文明小学生”的主题班会。

  二、活动目的:

  1、让学生认识讲文明、懂礼貌的重要性。

  2、引导学生养成讲文明懂礼貌的良好习惯

  三、班会准备:

  1、布置学生根据主题收集资料,如:诗歌、故事、儿歌、小品等。

  2、指导学生根据材料编排。

  3、“我是文明小学生”的牌子若干个。

  四、活动过程

  (一)学生共同演唱《咱们从小讲礼貌》师:这首好听的歌唱的是什么内容? 生:告诉我们从小讲礼貌。 师:大家说得真好,这首歌就是告诉我们从小要做个讲文明懂礼貌的好孩子,文明是一种美德,是人生一笔宝贵的财富,文明是一块金子,拥有的人,一生都会闪闪发光。今天班队会的主题是:我是文明小学生

  (二)师:要想成为一名文明的小学生,在日常生活中我们应该怎样做呢? 生:不打架,不骂人,不乱扔垃圾,不随便吐痰,讲话用文明语言,尊敬老师,孝敬父母等。(学生畅所欲言) 师:是的,要想成为文明小学生,必须做到语言美,行为美,心灵美。同时,我们不光在家做文明孩子,在学校做文明学生,还要在社会上做文明小公民,这样才是一名名副其实的文明小学生。

  (三)小品表演: 师:下面请看小品,小品中的同学那些地方做得好?哪些地方做得不好?我们应该怎样帮助他们?

  1、小品《乱扔垃圾》 情景:一个小学生随手把垃圾扔在地上,后面追上一个小学生,帮他捡起来,并批评了他。 是:这两位同学谁做得好?谁做得不好?做得好的我们给他一个我是文明小学生的牌子,做得不好的我们帮帮他。 生:前面的同学做得不好,他破坏环境卫生,他的行为不文明。 师:是啊!地球是我们的家,美化靠大家,我们都是这个家的小主人,我们都应该爱这个家。对吗?

  2、小品《见到老师不打招呼》 情景:老师在前面走,两个学生低头跑过去,假装没看见。 师:这两位同学的做法对吗?为什么? 生:这两个同学的做法不对,老师每天给我们上课,关心我们,我们应该尊敬老师,见到老师主动打招呼,这才是文明的行为。

  (四)学生讲故事:《孔融让梨》《程门立雪》等 古人为我们做了榜样,我们二十一世纪的小学生怎能落后呢?下面老师看看,关于文明礼仪方面,你们知道多少。学生陈述,教师点评。

  (五)学生读儿歌《我是文明小学生》,边读边拍手。通过同学们的表演,可以看出大家都已经知道怎样做一个文明的小学生,但真正落实到行动中,还是有一定的难度啊!

  (六)评价发奖 规范的遵守要大家参与,我们要想成为文明小学生,就要用规范这面镜子。时时刻刻约束自己,从举手投足的小事做起,我班有很多同学在这方面做得很好,下面我们来夸夸他们,老师这里有奖品,我们发给他们。(发奖)

  五、活动结束(希望寄语)

  我们每个同学都应该以文明言行严格要求自己,养成道德好习惯。让我们携手共进,共创美好的明天!同学们,其实文明就在我们身边,就像广告中说的那样,有时候离我们只有一步之遥,有时候只有一张纸的厚度,让我们从我做起,从现在做起,人人争做文明小学生,最后,让我们共唱《咱们从小讲礼貌》,在歌声结束今天的班队会。

  六、活动延伸:

  课下收集讲文明懂礼貌的典型人物,下周班会汇报文章。

设计方案 篇5

  一、教材阅读

  1.课文简说。

  本文来源于西班牙的《都市生活报》,我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

  全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

  课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

  选编本文的目的,一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2.词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

  ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。

  ③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

  ④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  “谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写,也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。

  (2)对词语的理解。

  着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。

  密语:秘密的通信用语。为了保密,通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容,也叫暗语。

  谋面:彼此见面,相识。

  二、教学目标

  1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  三、教学建议

  1.问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

  2.本文是一篇略读课文,记叙的内容又是儿童生活方面的,教学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文,边读边想:课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如,苏珊面对“我”的提问,总是“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释”;又如,“我”心爱的小鸟死了,苏珊却说是“这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”……通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

  3.课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

  4.本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如,回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情:“我”伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚;苏珊听懂了“我”的心声,她用自己乐观的生活态度影响“我”,引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读,把感情表达出来,加深对人物的理解。

  5.目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此,结合本课教学,也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

  四、教学案例

  让生命更美好

  师:请大家读读这个句子:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。”

  师:谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?

  生:因为心爱的金丝雀突然死了,“我”很伤心。

  师:你怎么知道“我”很伤心?

  生:作者说“我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼”,锤子砸了手指,作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。

  师:作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

  生:没有。

  师:一起读“我”说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?

  生:苏珊是从“我”的话里听出来的。

  师:老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?(师读“能告诉……一动不动了呢?”)

  生:我听出来了,作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来。

  生:我听出来了,作者对死充满了害怕。

  生:我听出了作者伤心到了极点。

  师:你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?

  生:听出来了。

  师:是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

  生:她很有爱心。她不想让“我”太伤心。

  生:她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱。

  师:是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。(生读)

  师:听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?

  生:作者不伤心了。我是从课文第11段中知道的。

  师:请你读读这一段。

设计方案 篇6

  活动目标:

  1、理解“碰”的动作,初步学唱歌曲《碰一碰》。

  2、根据身体部位的区别来创编不同的相互触摸的动作。

  3、通过参与音乐游戏,有初步的合作精神。

  活动准备:

  1、《碰一碰》音乐磁带,录音机。

  2、兔妈妈头饰一个,小兔头饰若干。

  活动过程:

  1、创设情境,组织教学。

  兔宝宝和妈妈在甜美的睡觉,大公鸡叫了,大家揉揉眼睛,伸伸懒腰。

  兔妈妈说:兔宝宝,起床以后要刷牙、洗脸,做一个干净的宝宝,好吗?

  生活动作模仿――刷牙、洗脸。

  2、学习歌曲,参与游戏

  (1)、兔妈妈说:我的宝宝可真干净呀!妈妈要和宝宝们做一个游戏,你们愿意吗?游戏的名字叫“碰一碰”。宝宝们,我们可以和谁碰一碰呀?碰哪些地方呢?我们来试一试。(引导幼儿和同伴做动作)

  (2)、兔妈妈说:妈妈还会唱《碰一碰》的歌呢,你们想不想听呀?

  A、教师清唱一遍

  B、提问:刚才宝宝们听到了什么?碰了哪里?(幼儿回答,教师小结)

  B、幼儿学唱:宝宝,愿意和妈妈一起唱吗?(集体学唱两遍)

  C、示范游戏:让妈妈找一个兔宝宝一边唱歌一边做游戏,还有的宝宝就给我们拍拍手好吗?(播放《碰一碰》音乐,进行游戏)

  D、宝宝们一起来碰一碰吧!(引导全体幼儿进行游戏)

  E、刚才兔宝宝们还想了许多好玩的动作来碰一碰呢,我们也来做一做吧!(鼻子、屁股等)

  3、活动结束。

  兔妈妈:宝宝们今天都学到了“碰一碰”的本领,妈妈知道宝宝们肚子都饿了,我们到外面去找吃的东西吧!

  听着音乐跳出去。

设计方案 篇7

  活动目标:

  1、通过取、送糖果让幼儿认识“1和许多”,体验1和许多的关系。

  2、认识红、黄、绿三种颜色,能根据糖果颜色的不同进行分类。

  3、激发幼儿积极参与操作活动,体验操作活动的成功感。

  活动准备:

  1、红、黄、绿积木每人一块。

  2、红、黄、绿糖果若干。

  3、红、黄、绿箩筐各一个。

  活动过程:

  一.直接出示积木糖果,感知1和许多的关系。

  1、出示一块积木糖果让孩子说一说:“这里有几块积木糖果”“是什么颜色的?”

  2、出示许多糖果让孩子感知许多。

  师:这里有多少积木糖果?幼:许多

  师:每人到老师这里拿一块积木糖果。你的手里有几块就糖果?幼:1块。

  师:刚才老师的箩筐里有多少积木糖果?幼:许多

  小结:原来许多积木糖果有1块块积木糖果合起来的。

  二.认识红、黄、绿三种颜色,能根据糖果颜色的不同进行分类

  1、看一看自己手里拿的是什么颜色的积木糖果?

  2、幼儿听颜色指令出示积木糖果。

  3、按积木颜色送糖果宝宝回家。

  4、每人取二块不同颜色的积木糖果,既有组合(积木能拼搭上下组合或左右组合)

  5、幼儿听指令出示双色积木糖果?

  6、按积木颜色送糖果宝宝回家。

  三、出示实物糖果,进一步感知1和许多,巩固红、黄、绿颜色。

  1、出示糖果。

  师:请你们看我这里有多少糖呀?(许多糖)(幼儿一起说一遍。)

  2、分糖果。

  每人拿二颗糖果说一说你的手里有几颗糖果?是什么颜色的?

  3、吃糖果。

  一颗糖果请爸爸妈妈品尝,一颗糖果给自己品尝。并学说“请你吃**颜色糖果?

设计方案 篇8

  设计背景

  使他们对美的形式和表象由感受到欣赏,从而激发表现美、创作美的兴趣。抓住了此特征,精心设计了这一环节,为后面的创作活动作了成功的铺垫。

  活动目标

  就是教育和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”。感受美是美育的基础,感受是表现的前提,幼儿只有在此前提下,才能在艺术活动中表现出对美的情趣。培养幼儿的感知。

  重点、难点

  培养了幼儿的自理能力及爱整洁的习惯。体验了劳动的快乐,劳动本身就是美。

  活动准备

  工具类:剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、别针。

  材料类:白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾;各种颜色的线等。

  活动过程

  这是所提的“环境”,是指心理环境,请看下面的几段对话:

  师:你认为蝴蝶漂亮吗?

  幼:漂亮

  师:哪儿漂亮?

  幼:我认为翅膀是最漂亮的

  我认为是蝴蝶身上的花纹......

  师:你想把自己打扮成谁?

  幼:我想扮成花儿

  师:那你准备怎样做?

  幼:......

  师:听了这段音乐,你觉得怎么样?你想干什么?

  幼:我想跳舞

  我想散步……

  在活动的过程中,教师始终是“蹲下来”和孩子对话,以关怀、接纳、尊重的态度对待每个孩子,耐心地倾听,并努力理解他们的想法与感受,支持鼓励他们大胆地表达内心的意愿。《纲要》中要求“教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。教师的可亲、可爱、可信任、可依赖便是心理环境中最基本的“建筑”,给孩子舒适、欢心和自由的感觉。只有在这样的环境中,孩子才可以展开想象,放飞思维。《花儿与蝴蝶》中,师生融洽,气氛和谐,教师精心营造的“美”的氛围,让幼儿充分体会到了快乐学习,学习的快乐。

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