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同课异构系列活动简报范文（精选14篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，简报的使用频率逐渐增多，简报具有一般报纸新闻性的特点，这是共性；它又有本身的特点。那么一般简报是怎么写的呢？下面是小编精心整理的同课异构系列活动简报范文，希望能够帮助到大家。
同课异构系列活动简报 1
“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。为给教师们搭建一个相互学习、相互交流、相互借鉴、展示风采的平台，提高教师的课堂教学水平和教学质量，发挥优秀教师的引领示范和辐射作用，我校于2022年5月9日起历时四周举行主题为《同课异构，“构”出不一样的精彩!》的教学活动。
精心策划，积极参与
良好的开端是成功的一半。活动前，学校教导处对“同课异构”教学活动的各项工作进行了细致的安排，各个科组老师积极参与本次活动。
匠心打造，亮点纷呈
语文组
许合林老师的教学设计很好地完成了诵读的教学目标。以“读”设计教学活动，从“初读”到“品读”，再到“美读”，在反复朗读中带动了学生的学习热情。在读中兼以问题引导，让学生理解诗意，体会情感，读懂了《望海潮》这首词。教学设计严密紧凑，整节课的教学很有“语文味”，老师沉稳大气，循循善诱，张弛有度，学生热情饱满，课堂氛围和谐轻松。
张莉老师的教学设计是将《望海潮》与《扬州慢》进行比较阅读。课程导入视听结合，能引起学生的学习兴趣。以“盈”和“空”两字引导学生走入文本。重点抓住“盈”字解读《望海潮》诗歌内容，赏析了这首词中运用的“点染”手法。比较了两首词的意象、意境、情感的不同。
数学组
林淑英老师，以现实生活实例引入等差数列的定义，教态自然，能够调动学生的积极性，教学过程中注重基础知识的讲解，强调解题的基本步骤，先讲后练，体现以学生为主的课堂，课堂气氛融洽！
邹广文老师充分利用多媒体技术，将传统课堂与现代技术结合，体现了信息翻转课堂的魅力。教学小游戏的使用使学生快速的投入到课堂中，教学内容详实，达到了预期的教学目标。
英语组
潘文娟老师从加州旧金山的地理位置入手，激活了学生已有的背景知识和激发了学生的学习兴趣。在阅读中使用结构图将语篇中的信息结构化、系统化，并辅以图片帮助学生理解旧金山的城市风貌和文化特色，同时通过问题设置，训练学生的阅读理解答题技巧。最后以湛江本土文化多样性为例，让学生结合自身经历，思考文化多样性带来的优势与挑战，层层递进，培养了学生的批判性思维和对待多元文化的包容态度。
陈宝珠老师的教学设计很好地完成了unit3 Diverse Culture Reading and thinking的教学目标。以培养正确的阅读篇章的能力设计教学活动，通过带领学生顺利完成阅读前，阅读中，阅读后的问题以及任务的方式来培养学生正确的阅读习惯，以此为途径锻炼学生完成英语阅读的能力。在完成阅读问题中引导，让学生理解文章的大意，体会情感，读懂了阅读文章的整体意思，深刻的理解文化多样性的优势与挑战。教学设计严密紧凑，整节课的教学很有趣味，老师沉稳大气，循循善诱，张弛有度又不失幽默风趣，学生热情饱满，课堂氛围和谐轻松。
物理组
陈韬老师的教学设计通过生活中与动能有关的视频引出动能的概念，同时完成德育的教育，能引起学生的学习兴趣。整体设计重在知识的由来，让学生通过情境推导得出动能和动能定理的表达式，得出公式后通过练习加强理解，并注重学生的解题过程规范，在对动能的理解上重点做了系统的练习和小结深化，加深学生对动能的理解。在动能定理的应用上，通过一题多解应用动能定理解题和运用牛顿第二定律与运动学公式解题相比较，体现应用动能定理解题的优越性。
张劼颖老师的教学设计逻辑性较强。通过我国新型穿甲炮弹的视频引入课题，展示了我国军事的强大，很好的完成了爱国主义教育。由于学生初中已经学过动能，对动能有了一定的定性认识，在这里直接给出了动能的概念和表达式，然后对表达式进行详细的解读和练习深化。通过飞机起飞的例题，层层设计问题，既联系了前面学的加速度、牵引力、功，又推出了合外力做功与动能变化量的联系，自然过渡到动能定理的讲解，很好的突破了学习难点，之后通过简洁的动能定理的推导，能更好的让学生理解动能定理的得来，之后展开对动能定理的讲解。在动能定理的应用上，先给出系统的解题思路，然后通过我国航母上舰载机的起飞例题，加强运用动能定理解题的深化，同时也展示了我国军事的强大。
化学组
陈华清老师的学案编制简练合理，重难点突出。教学过程设计了两个实验的活动与探究，并通学生现场演示及观察实验现象，辅助多媒体展示等多重手段，积极调动学生的兴趣，知识的`难易程度也是由浅及深，由表及里，由实验现象--实验结论--实验的原理--实验在日常生活中应用等逐渐展开，从而达到学以致用的目的。
彭春娴老师的学案侧重于细节，从实际生活常识引入，发掘背后的化学知识原理，引发同学们的思考。课堂注重了学生的参与，通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中，整个教学组织都不完全局限与教材的设置。在课堂巡视过程中也会通过语言点赞，轻拍学生肩膀等细小动作给与鼓励。特别是还能够关注后排学生的学习状况，提醒一些课堂走神的学生。
生物组
柯潇婷老师的教学设计通过让学生将自己收集到的人类遗传病的相关材料在课堂上展示，增强了学生的积极性和参与度，制作的课件相对精致到位。知识的落实方面也比较到位。
钟菊君老师则是通过层层深入，通过连线等方式，让学生认识到哪一种疾病是遗传病，分别又是什么样的遗传病，对概念性的知识讲解透彻，注重概念的理解。另外通过材料分析引导学生学会联系生活实际，在应用方面与情景方面比较贴合新高考对学生能力和素养的要求。
地理组
杨晓凤老师的教学功底扎实，联系实际创设课堂情境，运用学生平时熟悉的常识进行教学，如在讲解热量这知识点时，运用“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”进行讲解，在讲解中通过不断的设问引导，使学生通过不断思考真正学会知识，同时还注重联系生活实际和乡土地理，以湛江徐闻菠萝为例让学生发现身边的地理，并且学会运用知识做题。课堂内容充实，听说讲练结合，环节紧凑，课堂氛围活跃。
吴松儒老师的教学设计很好地贯彻了教学重难点，让学生充分理解了不同农业区位因素对农业生产的影响。全程都贯穿了与学生的问答，循循善诱，从浅入深依次介绍了气候，水源，地形，土壤四个农业区位因素，在气候这一块花的时间比较充足，分别介绍了气候里面的四个小点，并通过秦岭—淮河一线划分南北方与800毫米等降水量分界线的内容，联通了气候的几个小要素，并在后面的水源提到了新疆的绿洲农业，知识体系连贯。习题环节，分为了选择题和综合题，让学生及时运用地理知识解决问题。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。同课绽放精彩，异构彰显新意。每一位老师都以独具匠心的设计，扎实的教学基本功，精湛的课堂教学手段和方法，将自己精心准备的教学设计展现于课堂，彰显个人教学特色，精彩不断。通过此次“同课异构”教学活动的开展，推动我校教师的专业化发展，形成了以教促研，以赛促教的良好氛围。
同课异构系列活动简报 2
为深化课堂教学，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，推进教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，营造教师之间互帮互学的良好教研氛围，发挥我校学科组长的带头作用，提高教学水平和教育质量，教体局中学教研室各学科教研员莅临学校指导“课例式”集备研讨课。
本次活动中，同一教研组、备课组教师以本学科同一教学内容为研究对象，结合所教学生的实际情况以及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，呈现百花齐放、异彩纷呈的高效课堂。
教而不研则浅。教体局中学教研室各学科教研员分别就不同的课进行了精彩专业的点评。在良好的研讨氛围中，各备课组老师们进行了深度的'学习，并对教学设计进行了进一步的改进。本次教研活动不仅帮助老师们共同提高，还很好地推动了青年教师的成长与进步。
每一位教师的专业成长都离不开集体的智慧。本次“同课异构”活动，同中有异，异中求同，授课教师“异”出精彩，听课教师“同”样收获。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。聊城九中各备课组将继续精诚合作，砥砺前行。
同课异构系列活动简报 3
为进一步营造浓厚的教学研究氛围，提升教师课堂教学效果，促进教师共同进步，2022年5月26日，莘县实验小学开展“同课异构”系列教研活动。
本次活动以“探讨教学模式，展示教学风采，打造高效课堂”为目的。学校四年级组语文老师分别展示了《巨人的花园》的课堂教学，两节精彩的课例体现了两位教师对相同教材内容的不同教学思路和教学策略，使同一个内容，呈现出了不一样的美。她们以生为本、学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对本篇课文的理解，展示了扎实的教学基本功。
首先上课的.是康婷婷老师。康老师的课堂富有激情，教态自然大方，她抓住关键词句引领学生体会童话的奇妙，课堂形式新颖，利用课本剧、对读等形式感受人物形象，层层递进，逐步突破教学重难点。
紧接着陶艳敏老师进行了这一课的教学。陶老师紧抓对比这一写作方法，突出巨人的花园和巨人的前后差别，深入挖掘文本，感受人物形象，进一步落实语文要素，做到一课一得。
评课互动环节，大家就磨课过程、教学设计、教学方法、课堂互动等问题进行了深度交流，有效地促进了教师的专业化成长。对同一节课，不同的人站在不同的角度谈观点，说方法，总结出同一课的不同讲法，不同课程的相同方法。在听完两位老师的公开课后，听课老师们纷纷畅所欲言，大家各抒己见，充分肯定课堂上的优点，也指出了不足之处，并真诚的提出了自己的教学设想，让所有参与评课的老师们在交流的过程中获益匪浅。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。“同课异构”让教师们碰撞出思维和智慧的火花，教师们也在教研活动中，集思广益，共同成长。
同课异构系列活动简报 4
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，11月24日，大路镇中心学校音乐组开展“同课异构”系列教学活动。张蕊老师和陈昌叶老师进行建制班音乐教学，共处专业成长！
张蕊老师执教的《卢沟谣》通过讲解歌曲历史，强弱等重难点，反复练习，让学生更准确的演唱这首歌曲。她引导学生通过歌曲内容来体会歌曲的情绪，强调用“亲切”、“轻柔”的声音并面带微笑地演唱，在掌握歌曲后，结合歌曲4/4拍的特点并进行声部配合，整节课透露着轻松愉快的气氛。
陈昌叶老师以小游戏导入课堂，一下子便吸引了学生的目光，抓住五年级同学，以形象思维为主和好奇，好动，模仿力强的身心特点，采用歌，二声部排练，活动，欣赏等手段相结合进行直观教学调动学生的'积极性，整节课学生感受歌曲活泼，欢快的情绪，在老师的带领下认真进行声部配合！
“同课异构”活动的探索和开展，促进教师的专业性发展，推动教师自我反思，同伴相互，专业引领，在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材，教学对象，教学方法的独立和创造性的见解，课后团队对此次活动提出了宝贵的建议！
同课异构系列活动简报 5
为促进青年教师专业化成长，给教师们提供互动交流的平台，12月4日，项城二中组织开展了别开生面的“同课异构”比赛活动。
数学组共选用两个课题，一是八年级的《鸡兔同笼》，二是七年级的《角的大小比较》。同一课题，不一样的思路，考验了每位授课教师对教材的理解和思考。“‘同课异构’，始终不变的是教学内容，万变的`是教学形式。活动本身同中求异、异中求同。”教师张艳琼说。授课中，她用特制的“井”模型、“绳”模型，为学生清晰地展示了绳长和井深的关系。
本次“同课异构”比赛活动，角度多维，风格迥异，拓宽了教师的视野，让教师们在比较、反思中提高了课堂教学技巧，更新了教育理念。
同课异构系列活动简报 6
为进一步优化沾益区小学数学学科基地二组全体教师的课堂结构，促进教育教学质量的提高，展示小学数学课堂“先学后教，当堂训练”研究成果，发挥学科成员的示范、引领作用，11月26日，龙华街道开展一次“同备同上一堂课”研修活动。
活动以现场抽签形式进行，紧紧围绕在“双减”政策下如何确定教学目标、重点、难点和科学有效的预习单；如何有效分层设计课堂练习和课后作业，真正实现提高课堂教学效率。活动以《长方形和正方形的周长》和《平行四边形的'面积》为课题，进行同课异构教学。整个过程中，执教者始终以学生为主体，把“先学后教当堂训练”的教学理念贯穿于整个课堂。
同课异构系列活动简报 7
崔路燕老师教学思路清晰，语言严谨，重视操作探究，发挥学生的主体作用；注重培养学生的观察能力、学习能力、操作能力。刘春能老师着重培养学生动手操作、主动探究的能力，通过剪、拼等活动来加深对面积计算的'理解，利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的推导过程。
刘彩利老师以讲故事的形式导入新课，形象有趣，积极的调动了学生的积极性。有序的课堂，沉稳的教学环节，大胆放手，呈现了一场精彩的课堂教学。
同课异构系列活动简报 8
6月10日，西乡小学科学组邀请了毓秀计划张锦滔导师及其团队展开了“同课异构”教研活动，本次科学课教研课题为《影子的秘密》，活动以文本知识为基础，以实验设计为载体，以创新有趣为特色，将课本知识、探究实验与实际应用完美融合在一起，既避免了传统知识灌输型课堂的枯燥乏味，又提高了学生的思考和应用能力，激发了学生探索未知科学的兴趣。
古人云“凡事预则立，不预则废”，为了给学生们呈现一节精彩的课堂，上课前两周两个学校的`科学组教师根据教材、教参和课标，以及学生的实际情况，班级教学条件和自身特点，深度研究教学内容，进行不同的教学设计，呈现出不同教师对同一教材内容的不同处理，呈现出完全不同的教学风格。
教学中，同学们通过猜想、设计并进行实验、分析数据、得出结论、拓展应用等活动促进了思维的发展，形成科学概念。各个小组分工明确，快乐学习，课堂气氛十分活跃。
本次教研活动各位科学教师风格迥异，课堂教学符合科学课改精神——“以学生为主体，以探究为核心”。活动结束后，我校教学处副主任廖佩珊与张锦滔导师携同全体科学老师进行了评课活动，对每位老师围绕优缺点进行点评并提出改进建议，对老师的成长有很大的帮助。科学组的所有教师始终以谦虚学习的态度相互交流，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在西乡小学这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
同课异构系列活动简报 9
为丰富和发展“资源共享、优势互补、共同研讨、共谋发展”的教育教研内涵，在县区间搭建交流合作的平台，展示教研成果，进一步落实“五步三查”教学模式的课堂践行，构建高效课堂，促进教师的专业发展，实现教师的智慧共享。20xx年4月1日-4月7日，在县教育局的大力支持下，县教研室组织开展了“聚焦质量提升，圆梦教育行动，同课异构教学”为主题的中小学“同课异构”教学研究活动。
本次活动共分四个教学活动现场，来自一小、二小、太行、开元四所学校的语文、数学、品德、英语教师各显其能，从不同的角度，运用了不同的教学手段和不同的教学方法，努力践行“五步三查”教学模式，给全县教师演绎一场精彩的课改盛宴，真正达到教学构思中存同，同中存异。活动期间，教育局杨局长、张局长亲临现场，与全县参演教师一起聆听了16位教师的精彩讲座。
在“同课异构”的研究评议中，执教老师与参会的领导、教师围绕课堂展开热烈的研讨。本着“开诚布公，互相切磋，畅所欲言，共同借鉴”的研讨目的，结合各自的课改实践，围绕本次活动精巧的教学设计从不同角度进行了交流，对教材的处理、学生xx的方式、教学的方法、课程改革措施等因素进行了科学的、创造性的研讨，依据新课标理念对不同的课堂提出了合理化建议。特别是在二小学的.活动现场，我们有幸请到市教育局郭局长及市教研室的两位专家，他们深入课堂，深入小组，亲身体验，感受“五步三查”教学模式带来的高效发展。
在课后的评议中，郭局长做了精彩的点评，首先充分肯定襄垣课程改革教学模式新、起点高，教师理念新、投入状态佳，改革的成效大。其次，对襄垣未来的教育提出了一些指导性的建议。市教研室的两位专家从学习计划的编制、学科特点、队伍建设、教师角色等方面进行了指导性评价。
真实践行“专家引领，同伴互助，专业成长”的课改理念。
“在异构中碰撞—在碰撞中实践—在实践中反思—在反思中共识—在共识后分享”，通过这次“同课异构—高效课堂”研讨活动，老师们躬行理念先行，加大教学改革力度，提高课堂效率，不断丰富“自主学习、小组合作、导学互助”课堂教学模式内涵，进一步提升课堂教学水平，使每位教师都能圆梦教育。
同课异构系列活动简报 10
12月17日上午，西胡垌小学的录播教室开展了西胡垌小学科学学科同课异构活动。为确保参加此次活动的教师都可以收获满满，西胡垌小学教导处、科学教研组成员经过多次研讨与商量，确定了内容丰富，干货满满的活动方案，让参加此次活动的老师都不虚此行!
根据活动安排先由来自龙岗实验崔秀娟老师与唐显慧老师分别带来的《滑梯里的'奥秘》、《声音的传播》空讲课。两位老师都体态大方，思路清晰，具有很高的科学素养。紧接着，西胡垌小学的王莹老师、王希圆老师以及侯寨中心小学的康敏星三位老师依次和四年级的孩子们，共同为大家呈现了《乒乓球复原了》的同课异构的课堂。三位老师的课堂教学各有特色，并善于将科学学科与生活相联系，注重对孩子们学科素养的培养!
课程结束之后，紧接着就进入了评课环节。特别是苗老师老师提出在科学学科的教学环节中要注意增加反思与收集证据的过程，注重科学学科与生活的紧密联系。郭老师特别提出在备课时，老师要充分利用多种资源进行整合，根据教学内容和学生学情进行构思与设计;要充分发挥学生的主动性，让孩子们动手做，动口说，动脑想;樱桃沟的贾校长提出，要从生活中寻找实验，小组分工要明确，在总结时要引导学生勇于表达，教师评价语要丰富一些，有针对性。
最后，胡风霞校长提出，小学科学教学中，老师要明确自己的教学目标，在设计与确定本节课的目标时，要充分考虑学生的学情，注意课堂时间的把控;在实验中要培养学生的思维与探索能力，把实验的过程还给学生，让学生去猜想、去发现、去实验、去反思从而探究科学的过程!
同课异构系列活动简报 11
为促进青年教师专业化成长，给教师们提供互动交流的平台，12月4日，项城二中组织开展了别开生面的“同课异构”比赛活动。
数学组共选用两个课题，一是八年级的《鸡兔同笼》，二是七年级的《角的大小比较》。同一课题，不一样的.思路，考验了每位授课教师对教材的理解和思考。“‘同课异构’，始终不变的是教学内容，万变的是教学形式。活动本身同中求异、异中求同。”教师张艳琼说。授课中，她用特制的“井”模型、“绳”模型，为学生清晰地展示了绳长和井深的关系。
本次“同课异构”比赛活动，角度多维，风格迥异，拓宽了教师的视野，让教师们在比较、反思中提高了课堂教学技巧，更新了教育理念。
同课异构系列活动简报 12
金秋十月，丹桂飘香。在这美好的日子里，淮安市清浦小学教研团队一行于日前参加了在淮安生态文化旅游区枫香路小学举办的20xx年生态文旅区小学语文“融学课堂”区域联动教学研讨活动。来自淮安市实验小学新城校区、淮安市清浦小学及生态文旅区各小学的老师们齐聚一堂，共同探究语文课堂教学艺术的魅力。本次活动聚焦习作单元，采用“同课异构”的方式，分别选取统编教材三、四、五年级上册习作单元的课文，为老师们呈现了六节精彩纷呈的课例。
来自淮安市实验小学新城校区的朱学群老师和淮安市清浦小学的陈孟老师分别执教三年级上册《搭船的鸟》一课。朱学群老师深刻践行“融学课堂”“五G”理念，通过引导学生抓住课文主线，实现学生对文章内容的整体感知和理解，在小练笔环节给学生充分思考的时间，水到渠成地进行写作训练，不仅让学生感受创作的乐趣，还突显了本单元语文学习要素。
陈孟老师从学习观察的视角入课，每个环节都以观察切入，学习观察的'方法。课堂中，陈老师紧扣目标，聚焦作者对翠鸟外形和翠鸟捕鱼动作的写法，让学生发现写作密码就是“抓特点”。然后让学生运用写作密码，进行有趣味的、有层次的练笔，将阅读和习作有机融合，真正落实习作单元要素，促进学生习作能力提升。
来自淮安市清浦小学教务处主任王志强和淮安生态文旅区实验小学的汪媛媛老师分别执教四年级上册《麻雀》。在教学过程中，王志强主任紧扣单元语文要素，在深入解读文本的基础上，关注文本特点，做到了读写共生、读写融合。他在给学生明确的学习任务后，指导学生通过清晰的思维导图，深入探究文本，去发现文本的个性特征、写作特色。在他的课堂上，学生勇于表达、自信展示，实现了“融学课堂”与“智乐课堂”的有机融合。
汪媛媛老师语言富有情感，通过巧妙的教学环节设计，让学生沉浸于课堂中。在课堂上，她巧用线索，步步深入，将写作方法渗透给学生。学生通过“读”“找”“画”“议”几个环节的递进学习，突破自我，实现提升。
接下来，由来自淮安生态文旅区枫香路小学的何翔老师和淮安市实验小学新城校区的耿娟主任分别执教五年级上册《太阳》一课。他们的课各具特色，得到了与会老师们的广泛好评。
课例展示之后，淮安市实验小学新城校区的李皖怡主任、淮安市生态文旅区枫香路小学副校长张慧分别对两个会场的课进行了精彩点评。李皖怡主任指出，老师们应该孜孜探索，努力从“小融合”走向“大融合”，真正实现“5G”样态下的“融学课堂”。张慧校长充分肯定了三位老师依据“融学课堂”理念，根据自己的教学目标，引导学生在思考创造中促进有效建构的有效做法。
活动最后，淮安市实验小学新城校区校长顾琴在报告厅内做了专题讲座，她强调，在当前“融学课堂”改革背景下，老师们应抓住“教、学、练、评”四步，关注学生习作素养的循序渐进式提升，才能真正做到“五育融通、资源融汇、学教融合”。
为了更好地做好这次区域联动教学研讨交流活动，淮安市清浦小学教研团队聚焦活动主题，精选教师、精心准备、精准研讨，以本次活动为契机，带动全体教师积极参与教学研究，特别是关注青年教师的成长成才，多给予他们成长锻炼的机会。本次区域研讨活动，促进了校际间的交流，开阔了老师们的视野，对进一步探究“融学课堂”“正乐课堂”，切实提高课堂实效，起到了良好的促进作用。
同课异构系列活动简报 13
知识的力量在促进着老师和同学们的不断成长，即使是在凉风微拂的季节，也显得格外的温馨。20xx年11月5日的早上，秋风习习，琼山五小三年级语文组又迎来了一次教研活动，本次活动由叶恒君老师和苏强老师给我们带来《搭船的鸟》第二课时的同课异构课。
首先，第一节课由三（11）班的叶恒君老师为我们展示《搭船的鸟》第二课时，叶老师以开火车读词语的方式导入，瞬间点燃了课堂，调动了孩子们学习的积极性。
叶老师善于营造自主学习的氛围，让学生成为学习的`主人。叶老师在课堂教学中，提出问题以后让学生独立思考并交流，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。本节课中摒弃了教师讲，学生听的传统教学模式，而是牵引学生的手让学生们读、说、想等让学生亲身经历，理解、感悟课文内容的过程。体会翠鸟的美丽，神奇，体会人与动物间关系，为我们展现一堂充满活力的语文课。
第二节由三（2）班的苏强老师为我们展示了一场生动形象，趣味不断的欢乐课堂。
本课教学时，苏老师先引导学生整体把握课文内容，通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致；然后苏老师又回归课文的整体，小结留心观察的好处，引导学生认识到：平时我们自己也应该这样留心观察，积累习作的素材。从而完成本课重难点的学习。
课后，三年级语文全体老师就两位老师的课进行讨论，大家都积极发表自己的意见和建议，这让大家感觉到每一次教研都会让我们受益匪浅，这种双向交流的教学活动必定会让我们的教研之路越走越宽，越走越远。
同课异构系列活动简报 14
为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
讨论是一种互动的'研究，是一个共同参与、共同构建的过程。各位老师主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
此次教研活动，使我们深刻地体会到:“同课异构”作为一 种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材 的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，可以近距离的领 略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺 术，不但能从中受益，而且还能结合自身教学实践进行教学 反思，从而有效地促进教师自身的专业化成长。
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