平行四边形的面积评课稿（精选19篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家整理的平行四边形的面积评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
平行四边形的面积评课稿 1
教学目标：
1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
导入：
本节课通过小羊换菜地的故事导入，引出本节课学习的内容是平行四边形面积。（让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值1，从而激发了学生的探究欲望。）先根据数方格的方法，来确定两块菜地面积相等，交换公平。并且在数格子的同时，一起把他们的高、底、邻边、长、宽的数据确定，通过长方形面积与长和宽有关系，（计算长方形的面积，为尝试计算平行四边形的面积提供了思维依据）。请同学们大胆猜测平行四边形的的面积和什么有关。（学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的转化作了铺垫）然后再动手验证
验证：
动手验证的过程，是小组合作学习的过程，第一步转化图形是要孩子们独立思考动手操作的，然后在小组内展示。第二步是在第一部的基础上，小组之间合作完成讨论，从中发现转化前后图形的面积，各边各有什么变化，。最后就是汇报环节。（“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了平行四边形的面积公式的推导方法。）
总结：
师：（结合教具演示进一步说明）（教师在学生展示的不同方法的基础上，进一步引导学生明确平行四边形转化的特点：无论哪种方法，只要是沿着平行四边形的高剪开，都能转化成长方形。方法不同，结果相同，从而让学生明白利用长方形面积公式推导平行四边形面积公式的科学性。）
师：做课本例题（例题让学生自主解决，既是对平行四边形的面积公式的'初步应用，也是对前面尝试计算停车场面积结果的验证，从而让学生经历了一个解决问题的完整过程。）
练习：
师在设计练习时，（巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在应用公式的同时，一方面培养了学生的动手能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对平行四边形的面积计算公式的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。思维拓展让学生理解了平行四边形面积的大小随着高的变化而变化，进一步加深了对平行四边形的面积的计算公式的理解，发展了学生空间观念。）
平行四边形的面积评课稿 2
钱老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。钱老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在整个教学过程中，钱老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的'参与到了探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是钱老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。”
另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯度。巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在钱老师这堂课上真真体现了“让不用的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简单有效。”
其他方面，在这次整个听课过程中，我发现教师在课堂上的教学修养与教学内容同样重要，一句“请回”，让我对讲台上的老师肃然起敬，我需要这样的语言来美化我的课堂。
平行四边形的面积评课稿 3
今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：
总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。
具体来说：
一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。
二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。
三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。
这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。
一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。
二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。
三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。
四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。
五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的.高效整合和教材的科学处理。（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。）
总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。
平行四边形的面积评课稿 4
X老师执教的《平行四边行的面积》这节课中，着重让学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我觉得这是一堂促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。我认为本节课的启示有以下几点：
一、注重数学方法和思想的渗透。
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。本节课李老师让学生利用一不规则图形通过割补这一数学方法转化为规则图形长方形，从中再让学生猜想平行四边形的面积计算方法到验证并得出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
二、教学思路清晰，重难点突出。
X老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创境猜想——指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。
这节课X老师突出培养学生动手操作、自主探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
三、重视操作探究，发挥主体作用。
由新课开始，老师用课件演示一个不规则的图形来转化成一个长方形来计算它的面积，让学生猜测平行四边行面积可能与它的什么有关？然后，让同桌拿一个平行四边行纸片剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的'猜想。最后，老师又让同桌拿另一个平行四边形与并拼成的长方形比较，并组织学生讨论：平行四边行和转化后的长方形有的关系，在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四边行的面积？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
平行四边形的面积评课稿 5
今天下午有幸听了白老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“平行四边形的面积”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、课堂以复习旧知加情境展现导入，首先复习了学过的平面图形，了解长方形和正方形的面积以及平行四边形的特点，还针对性的找到平行四边形的底和高的长度为本节课学习做好的准备工作，其次是利用校园门口的'两个花坛比较大小来提出问题，从而开始本节课额学习。
二、在使用第一种方法——数方格来计算平行四边形的面积时，让学生自读题目要求和说明，找到关键的点。接着出现课本上的填表格数据，通过完成表格进行汇报数据，可以横着汇报也可以竖着汇报，同两次汇报让学生发现特点和关系，初步知道平行四边形的面积计算。
三、进行验证推理时，出示了三个问题让学生进行动手操作发现关系，操作过后让学生就三个问题进行回答，发现长方形和平行四边形的关系，教师又接着提问：为什么一定要沿着高剪下来呢？深入挖掘知识的内涵，为学生提供方法，掌握知识的本质。
四、教师设计练习多样化，从各个方面考察了本节课的内容，首先是练习提的设计层次清晰，以闯关的方式进行，从基础练习包括计算面积和寻找相对应的底和高，到知道面积求底或高，题中渗透着不同的知识点，最后又有难度提升来判断不同平行四边形的面积关系，展示长方形和平行四边形的转换过程，让学生明白变化量和不变量，知识方方面面都有突破。
建议：
1、用数方格的方法进行计算面积时稍微解释一下数的方法，有学困生并不会数方格也不知道边长是多少，高的位置在哪。
2、练习题的设计有点跳跃，梯度可以稍微小一些，较难的题放到后面，先开始练习一下基础的题，再着手一些难题，过渡太大的话，可能对于学困生来说不好掌握，理解上也有困难。不知道该如何下手计算。
平行四边形的面积评课稿 6
听了XX老师执教的五年级数学的《平行四边形的面积》，使我受益匪浅，让我深切的感受到只有让学生主动学习，积极参与课堂活动，才能发展学生思维，激活学生的智慧点，提高学生的创新和分析的能力。具体概括为以下几点：
1.导入部分通过交流问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值的问题，找准了学生的问题点，并激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的.数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。
2.在小组活动时，XX老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，并参与到学生的讨论交流中，激活了学生的思维，引发了学生的转化思想。学生积极动手、动脑，从不同角度思考，发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算，这一环节使课堂充满了实效性，让学生经历了知识的形成过程。
3.课末检测的设计有层次、有梯度。设计了A类和B类，有基础性练习，也有拓展思维练习，使不同学生有不同发展。
平行四边形的面积评课稿 7
今天，我听了一节课——《平行四边行的面积》，老师能深悉教材，把握重点，思路清晰，注重培养学生能力，富有激情地演绎了一节精彩的数学课。在学生通过画、剪、拼等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。
一、给足探究时间，展示方法多样化
平行四边形面积是人教版五年级上册的教学内容，它是这一单元的起始课，为学生学习三角形面积和梯形面积公式的探究打基础。从整堂课来说，老师让学生经历数、割、移、补等方法探索平行四边形面积计算方法的过程，培养空间观念。让学生经历方法的交流、转化、概括、沟通过程，体验化归的数学思想方法，理解并掌握平行四边形面积计算公式。
在学生动手操作和汇报交流这个环节中大约花去了20多分钟的时间，给足了学生探究交流的'时间和空间，从课堂中我们也看到了在推导平行四边形面积公式的时候呈现的方法也是多样的，借助网格求出它们的面积、用剪拼的方法，转化成长方形求出原平行四边形的面积，还有学生想到把平行四边形平均分成两半拼成大平行四边再转化成长方形的方法，这都是在保证足够探究时间的情况才会出来的。
二、注重数学方法和思想的渗透。
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。本节课有创设情景中猜想平行四边形的面积计算方法到验证并的出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，其实这也是科学家搞研究发明的最常用的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
平行四边形的面积评课稿 8
20xx年xx月xx日上午在保亭思源小学。听海南洋浦第一小学李晓丽老师和詹州市新英一小麦维高老师同课异构的《平行四边形面积计算》后。再回顾自己上课后反思，有以下体会：
一、每一节教材内容都有它独特的地位和作用。
在人教版五年级数学上册《平行四边形面积计算》中，第86页87页的内容。从表面上看，可以借助主题图引入实际问题：两个花坛哪个大？以此激发学习兴趣，引入新课。并利用格子图数出平行四边形的面积及计算长方形的面积。通过这部分教材让学生观察表格中的数据，以此沟通两个图形之间的联系，为学生进一步动手操作探寻平行四边形面积计算方法做准备。在备课时你会发现，其实这部分教材已经初步渗透了割补法和转化思想。备课时如果教师已经有了这样的认知，那么在教学设计中会有所体现。或在实施教学过程中会关注，并抓住且利用生成的资源引导大部分学生体会割补法和转化思想。为进一步动手做实验起到铺垫、导引及分散难点的作用。如果在备课时没有体会到教材的这个作用，在实施教学过程中会发现，在进行实验时学生是被动的。表面上看确实学生都在忙碌的'做数学活动。但实际学生只是按照老师的要求在动手操作。学生的思维并没有被激发。并没有真正经历建模的过程。
二、经历才能很好的建立数学模型。
在这节课中是让学生通过数、剪、拼等活动帮助学生建立平行四边形面积计算公式这个模型。要想让学生真正理解，并建立起“平行四边形面积计算公式”这个数学模型。只有给学生探索的时间和机会。在这个过程中教师可以引导，或学生自己动手实验。通过观察、对比、发现转化前后图形之间的等量关系，以此沟通两个图形之间的内在联系。为有效推导平行四边形面积计算公式提供强有力的支撑。化形象为抽象，真正实现由感性认识上升到理性认识的层面。为学生建立数学模型提供强有力的支撑。
平行四边形的面积评课稿 9
注重探究，渗透学法——评《平行四边形面积的计算》一课。
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，邱老师通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。纵观这节课，我认为有以下几个亮点：
一、渗透“转化”思想，引导探究
通过本节课的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。邱老师在教学本节课时采用了“转化”的思想，先通过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。接着，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的'看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。
二、重视操作试验，发展能力
本节课教学邱老师充分让学生参与学习，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。运用转化的方法推导面积计算公式，可以有多种途径和方法，邱老师没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，而是尊重学生的想法，让学生采用几种剪拼方法将平行四边形转化成长方形来推导面积。
三、注重优化练习，拓展思维
练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。有的告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否达到运用公式，解决实际问题。有的出示含有多余条件的图形题，强调底和高必须对应，学习上更上一个层次。有的考察学生灵活运用公式求平行四边形的底和高。课堂练习能促使学生牢固的掌握新知。
本节课也有一些不足之处。比如在学生在剪拼时，只注重结果，没有适时归纳过程。让学生理解只要沿着平行四边形的一条高剪下，都可以拼成一个长方形，这个问题被教者忽视。虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但前半部分的教学还存在着教师不敢放手现象。课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等
教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我们的课堂
平行四边形的面积评课稿 10
《平行四边形的面积》是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。听了邱灵芳老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，感到值得学习和借鉴的地方很多。她的`课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分，学生的自主探究氛围浓厚，多维能力得以发展。纵观整节课有以下几个亮点：
一、动手实践，多维探究。
老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。例如，教学时，邱老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
二、重视思想，善于渗透。
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。邱老师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。邱老师在全课始终都强调了这种思想，甚至在全课总结时都不忘转化思想的强调。另外练习中的底和高互相对应的思想方法和等底等高平行四边形面积相等的思想也得到了较好地渗透。
三、分层运用，逐步内化。
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。邱老师能本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：
1、基础练习：判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。
2、提升练习：出示例1及生活中的数学题，熟练平行四边形面积计算公式。
3、发散练习：下面平行四边形的面积相等吗？
为什么？此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
总之，这节课邱老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。
平行四边形的面积评课稿 11
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：
一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。
这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、等活动来加深对面积计算的.理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用
学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始。张老师在课的开始时出示一个长方形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的回忆。这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。
整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、注重数学方法和思想的渗透
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
平行四边形的面积评课稿 12
听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。
一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。孙老师一开始以比较长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发学生的探究欲望，思考解决的方法。白老师是先回忆了以前学过的平面图形及其面积，并在一开始就渗透了平行四边形相对应的高和底。
二、大胆放手让学生思考，重视动手操作引导学生探究，渗透“转化”思想
整个教学过程孙老师先让学生猜测平行四边形的面积，然后通过拉动长方形使之变成平行四边形，发现周长没变面积变小了，从而否定了面积等于邻边相乘。两位老师都给足时间让学生动手操作，对于面积公式的推导都是建立在学生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的，教师只是引导，而不是包办，让学生在独立思考和交流的基础上进行操作，学生也通过活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。白老师在学生用割补法之前在上出示了具体要解决的问题，让学生带着问题操作，要求明确，便于学生操作。
三、练习设计各有千秋，形式多样，层层递进，并突出平行四边形的面积用底乘高必须是相对应的才可以。
孙老师的练习贴近生活，体现了数学与生活的紧密联系，说明生活中数学的.重要性。白老师设计的自我检测很好，简单梳理了平行四边形面积的推导过程，使学生对于这个转化的思路更加条理。
建议：
孙老师的练习中学生的独立练习少，应该让学生亲自体验解决问题的步骤，这样印象会更深刻。白老师在独立练习时，如果叫两名学生板演，在讲解时会更直观，便于学生观察记忆，也便于发现问题。
平行四边形的面积评课稿 13
今天听了老师的平行四边形的面积一课，受益匪浅，下面就这节课谈谈我的一些感受：
一、老师扎实的专业知识凸显了学生的主体地位。
教师具有精深的专业知识是搞好教育教学工作的重要保证，因此要求教师对学科基础性的东西要精通，只有对学科内容有深刻的了解和造诣，才能居高临下，正确地指导学生的学习。张老师在上课过程中对知识的把握游刃有余，驾轻就熟，凸显了其扎实的`专业知识。同时他非常注重学生自己的实践操作，使课堂真正成为学生的舞台，让学生自己通过实践去获得知识和经验。如探究平行四边形面积的过程中，通过数格子的方法，让学生自己找出平行四边形面积的计算公式。
二、老师的教学技能体现了其专业素养。
教师在教学中不仅是知识的传授者，更应该是学生学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。今天张老师把角色定位在是学生的朋友，热情的倾听者、真诚的欣赏者、睿智的引导者。他在课堂中始终面带微笑，和蔼可亲。学生展示时出现错误，张老师没有立即否定他，而是用亲切的眼神给予纠正，并对他的勇气给予鼓励和赞扬。这些做法都充分体现了教师作为学生的朋友、参与者和组织者的身份。
三、精彩的预设促进了课堂的有效生成。
在预设中生成是教师必须掌握的一门艺术。只有精心的预设，才可能有精彩的生成。本节课中张老师就充分体现了这一点。在数方格时，张老师预设到学生可能想到用数长方形的方法去数方格，结果真的有一个同学是这样数的。这时张老师就及时抓住这一生成点，给予引导和纠正。使预设外的生成点成为本堂课的亮点。
四、多媒体的运用提高了教学效果。
多媒体辅助教学是现在教学中常用的教学手段之一。它具有直观性强、容量大、传输速度快的特点。本节课张老师就充分运用了多媒体的这些特点。例如在复习导入阶段张老师用动画演示了长方形和正方形面积的公式推导过程；在探究新知阶段用课件演示了分小组数方格的过程；在巩固练习阶段出示了各种形式的练习题等等。这些环节中多媒体的运用既节约了教学时间，提高了教学效率，又丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
平行四边形的面积评课稿 14
今天的评课内容是平行四边形的面积。在今天的课堂上，老师通过精心的设计，将数学知识和实际生活紧密结合，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面对这堂课进行点评。
一、教学目标
本堂课的教学目标是让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。在整堂课的教学过程中，老师紧紧围绕这个目标展开教学，通过多种方式帮助学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式。
二、教学内容
本堂课的教学内容是平行四边形的面积计算。在教学内容的.安排上，老师先通过简单的复习引入，让学生回忆起长方形的面积计算公式，为后续的学习打下基础。接着，老师通过具体的实例，引导学生将平行四边形转化为长方形，并推导出平行四边形的面积计算公式。最后，老师安排了一系列的练习题，帮助学生巩固和加深对平行四边形面积计算公式的理解和掌握。
三、教学方法
本堂课采用的教学方法是以学生为主体、老师为主导的探究式教学方法。在课堂上，老师通过引导学生观察、思考和实践，让学生自主探究平行四边形的面积计算公式。同时，老师还通过具体的实例和生动的课件，让学生更加形象地理解数学知识。此外，在课堂上还穿插了一些小组讨论和全班分享环节，让学生在互相交流中拓展思路、加深理解。
四、教学效果
通过本堂课的学习，大部分学生能够掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。在练习环节中，大部分学生能够准确无误地完成相应的练习题，说明学生对平行四边形的面积计算公式已经有了深入的理解和掌握。同时，学生在课堂上表现积极、主动，参与度较高，说明学生对这种探究式教学方法比较认可和喜爱。
总结：本堂课平行四边形的面积教学充满趣味性，老师的教态自然大方，语言简练明确，能够很好地引导学生进行探究式学习。通过本堂课的学习，学生不仅掌握了平行四边形的面积计算公式，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。同时，学生在学习过程中表现出了浓厚的学习兴趣和主动性，这对于培养他们的数学思维和探究能力具有重要意义。
平行四边形的面积评课稿 15
今天听了老师的平行四边形的面积一课，受益匪浅，现对这节课进行简单评价。
教态自然亲切。
在整个教学过程中，老师始终以亲切自然的教态面对学生，和蔼可亲的语言引导，给学生创设一个比较宽松、自由的学习环境，能充分调动学生的主体性，学生可以比较轻松的进行学习。
重视学法指导。
本节课上老师重视学法指导。在新课结束后进行小结时，学生很容易就把这一规律说出来。因此可以说老师的指导很有成效。另外教师让学生用推理的方法验证面积公式，使学生不仅知其然而且知其所以然，即培养了学生的逻辑推理能力，又巩固了平行四边形面积的计算公式。
练习设计有层次性。
练习是知识的内化，是思维的放飞。本节课的练习设计教师非常注重层次性：从基础到提高，从课内到课外，从掌握方法到形成技能，从巩固知识到拓展思维。通过不同层次的练习，学生学会了运用知识解决问题的方法，体验到学习的快乐，成功的`喜悦。
总的来说，这节课给我留下了深刻的印象。从这节课的教学过程中我们不难看出这是一位教学基本功非常扎实的教师，可以说是驾轻就熟、游刃有余；上课很投入、充满激情；课堂节奏清晰明快、环环相扣、层层递进；各个环节设计巧妙合理、过渡自然、拓展有度；学生学得轻松愉快、扎实有效；是一节非常成功的常态课、原生态的优质课。以上就是我对这节课的评价，如有不当之处请各位老师指出并改正。
平行四边形的面积评课稿 16
今天听了老师的平行四边形的面积一课，感觉受益匪浅，值得学习的地方很多，现从以下几个方面进行总结：
一、新课的引入别具一格
开课时，老师由学生感兴趣的魔术引入，通过神奇的魔术，猜一猜，变一变，既提高了学生的兴趣，又为后面探索面积的计算方法做了铺垫。
二、以小组合作的形式开展教学活动
在教学过程中，老师多次安排小组合作，如剪一剪、拼一拼、算一算等环节，通过小组合作的形式，学生们可以互相交流自己的想法，取长补短，既培养了学生的合作意识又提高了学生的探究能力。
三、注重学生思维的培养
在教学过程中，老师多次问你是怎么想的？你有什么发现？等，通过这些提问，让学生说出自己的想法，展现自己的思路，教师进行适当的引导，既培养了学生的表达能力又锻炼了学生的逻辑思维能力。
四、练习的设计层层递进
本节课的`练习设计遵循了由易到难、由简到繁、层层递进的原则。如在练习阶段设计了判断题和求面积题，通过有层次的练习，让学生巩固新知、应用新知，并发现一些规律性的知识。
五、回顾整理反思收获
在课的最后，老师安排了回顾整理反思收获这一环节，让学生说说这节课的收获和感受，通过总结和回顾，让学生将本节课的知识点进行归纳和梳理，形成自己的知识结构体系。
总之这节课有很多值得我学习的地方。不过在某些细节方面还有待于提高比如语言还不够精炼、评价语还缺少丰富性等。我会在今后的教学中积极改进。
平行四边形的面积评课稿 17
这篇评课稿是针对一位教师在授课过程中，通过讲解平行四边形的面积来展示学生的数学思维和能力的课程进行的评价。
教师在本次授课中，首先引导学生理解平行四边形的定义，并通过绘制平行四边形图形，让学生更加深入地理解其形状和性质。接着，教师讲解了平行四边形的面积计算公式，并引导学生通过画图、实际计算等方式来巩固对公式的理解和运用。
在本次授课中，教师的讲解内容非常详细、系统，通过多种方式引导学生深入理解和掌握平行四边形的面积计算方法。同时，教师也非常注重学生的'实际操作能力，让学生通过画图、计算等方式来巩固对公式的理解和运用，使得学生在本次授课中获得了较为全面和深入的学习效果。
此外，教师在本次授课中还非常注重学生的数学思维能力的培养，通过引导学生从多个角度思考平行四边形的性质和特点，使得学生在数学思维方面得到了锻炼和提高。
总体来说，这是一次非常成功的数学授课，教师在本次授课中不仅完整地讲解了平行四边形的面积计算方法，而且注重学生的实际操作能力和数学思维能力的培养，让学生在数学学习中得到了全面和深入的提高。
平行四边形的面积评课稿 18
今天听了平行四边形的面积一课，给我留下了深刻的印象，下面我就对这节课进行一下简单的评价。
首先，本节课从导入上来看，设计的非常新颖独特。用猜一猜的方式引出两个图形面积相等，既激发了学生的学习兴趣，同时又巧妙地过渡到本节课所要学习的内容上。而且老师的主导作用发挥得淋漓尽致，不仅让学生们在愉悦的氛围中掌握了新知识，同时也充分锻炼了学生的观察、分析和推理能力。
其次，在知识的学习和教学过程中，学生也充分地展示了其主体地位。通过教师的引导，学生们通过自主探究、小组合作等方式，学会了如何将平行四边形转化为长方形，进而计算出其面积。在公式的推导过程中，学生们不仅亲身体验到了数学转化思想的魅力，同时也锻炼了他们的.逻辑思维能力和语言表达能力。
再次，本节课的练习设计也很有层次性。从基础练习到拓展练习，老师设计的题目难易适度，数量适中，既照顾到了大多数学生，又充分满足了优秀学生的需求。同时通过小组比赛的形式，使练习变得更加有趣生动，激发了学生的学习兴趣。
最后，本节课的数学文化渗透也很到位。通过介绍平行四边形的应用，学生们了解了数学与生活的密切联系，增强了他们学习数学的信心和动力。
总之，这节课不仅让学生学到了知识，更重要的是让他们学会了学习知识的方法和思想。作为一名听课者，我也从中受益匪浅。我相信在今后的教学工作中，我会努力汲取本节课的精华，不断改进自己的教学方法和理念，为培养更多的优秀学生而努力奋斗！
平行四边形的面积评课稿 19
本次评课主要关注学生对平行四边形面积的理解和掌握程度。在课堂上，老师通过多种教学方法，包括示范、讨论、实验等，引导学生了解平行四边形面积的概念和计算方法。
首先，老师通过示范和讲解，向学生展示如何将平行四边形分割成几个三角形，从而计算面积。学生通过观察和模仿，逐渐理解了面积的计算方法。
接着，老师组织学生进行讨论，让他们自由发挥，讨论如何确定平行四边形的面积，并解决学生可能存在的`疑问。学生们在讨论中深入理解了面积的概念和计算方法。
最后，老师进行了实验教学，让学生动手操作，测量平行四边形的面积。通过实践，学生更加深入地理解了面积的概念和计算方法。
总的来说，本次评课展示了老师通过多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握了平行四边形面积的概念和计算方法。希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中，并继续保持学习的热情和兴趣。
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