《小数乘小数》评课稿

时间：2024-10-28 22:09:38 智聪稿件我要投稿

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《小数乘小数》评课稿（精选9篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《小数乘小数》评课稿，希望能够帮助到大家。

　　《小数乘小数》评课稿 1

　　听了曹老师《小数乘小数》一课，感受颇多。

　　一、从生活中寻找数学素材

　　老师课堂一开始设计了让学生帮助老师计算老师家里各房间面积，学生非常乐意帮助老师解决问题，并且所解决的问题就是复习整数乘整数、整数乘小数的计算方法，为学习新知做铺垫。而设计的最后两个问题就是小数乘小数，自然过渡到本课所学新知。整个环节自然清晰，学生参与性强、参与面广。我觉得这样的一种让学生帮助老师去解决日常生活中的问题，既很好地调动了学生的积极性，使学生体会到数学的应用价值，又很好地把握了学生已有的知识基础，从学生的“最近发展区”入手建构新知，值得提倡。

　　二、算法多样化与算法优化

　　在计算老师家阳台面积时，教师板书的算式为2.8×1.15，可能正是这样的一个细节，学生在自主尝试计算时，部分学生就按照老师板书时数的'顺序列竖式计算了，因此出现了用三步计算的情况，而老师恰好又喊了这样的一名学生去板书。老师看到学生的板书后，并没有评价学生的方法，而是引导学生用1.15×2.8进行竖式计算，因为这样只需要两步。我觉得在面对一个计算问题时，解决计算结果的策略可以是多样的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。这里学生的计算是正确的，思路也是清晰的，应该值得肯定。最好能让学生说说他是怎么算得，让学生明确这样的方法需要三步，而另一种方法只需要两步。从而让学生在比较中发现哪种方法更简便，真正体现算法多样化，并在多样化的基础上，通过观察、比较形成算法优化。

　　三、练习也应强调应用

　　计算教学历来不是公开教学的“宠儿”。它枯燥无味、不易出彩。这都是因为以往的计算教学忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。而新课程标准则强调数学应用于生活，要让学生意识到所学知识是有价值的，计算教学也应“服务”于应用。本课在练习设计上比较注重学生计算方法的强化，强调算法、算理。而在数学应用、练习设计的趣味性方面略显不足。这让我想起了05年到徐州参加苏教版教材培训时听徐斌老师的《两位数乘一位数》教学。徐老师在练习中创设和提供了去商店购物等实际生活情境，让学生从数学的角度获取信息、提出问题，用所学的计算知识解决问题。这样，使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息，既体会到计算的价值，又发展了学生的应用意识和实践能力。

　　《小数乘小数》评课稿 2

　　小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。

　　近期，听了丁老师的这节课，我觉得她的课有以下特色：

　　一、授之以鱼不若授之以渔——方法的习得很重要

　　《数学课程标准》指出：数学，是人类的一种文化，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么？要让学生学到什么？著名数学教育家波利亚（G.polya）统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是因为人们在生活和工作中极少地使用形式化的数学知识而更多地使用数学思想方法，并贯穿一生。由此可以看出，教数学关键是要教数学思想、学数学核心是在学数学思想方法，因为数学思想方法对人的一生是有着重大影响的。

　　丁老师的这节课，不管是转化策略的运用还是猜想——验证方法的实施，都激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法。经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生会思考，善于思考，更重要的是让学生在学习的过程中获得思想方法的成长。

　　二、随学而教不若随学而导——引导的时机很重要

　　丁老师放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现因数的小数位数与积的小数位数的'变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句：“你是怎样地用整数的方法计算小数乘小数的？”然后把两种算法进行对比，在学生的头脑中建立起这两者的联系，接着再问：“你是怎样确定积的小数位数的？”本节课的重难点都得以解决。导在重点处，导在难点时，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。

　　对本节课的一点个人想法：

　　小数乘小数，虽然是新知识，但几乎所有的孩子都能独立进行计算。原因是五年级的学生，有一定的学习经验与方法，又有足够的知识积累。所以，我觉得多一事不如少一事，放手让学生自己去算，再来说说怎样算的就很好。而本节课的学案安排的“猜想——验证”有点形式化，可略去。

　　以上只是个人一点不成熟的想法，不对之处，请大家批评指正。

　　《小数乘小数》评课稿 3

　　今天有幸聆听了xx老师的《小数乘小数》一课，收获颇丰，以下是我的一些看法。

　　一、情境导入，激发兴趣

　　课程伊始，xx老师通过展示一个与生活实际紧密相关的购物情境，提出了有关小数乘法的问题。这样的导入方式不仅能迅速吸引学生的注意力，还能让学生感受到数学与生活的紧密联系，明白学习小数乘小数的实际意义，为整堂课的学习奠定了良好的情感基础和认知铺垫。

　　二、注重知识的迁移与推导

　　在教学过程中，xx老师充分利用了学生已有的整数乘法知识。从简单的整数乘法算式入手，引导学生回忆乘法的算理和算法。然后，通过将小数乘法转化为整数乘法的方式，让学生自主探究小数乘小数的计算方法。例如，在计算具体小数乘法算式时，老师先让学生将小数看作整数进行计算，再引导学生思考如何根据因数的变化还原到原来的小数乘法结果。这种知识迁移的教学方法，有助于学生理解新知识的'来源和本质，降低了学习的难度，使学生能够在旧知识的基础上顺利构建新的知识体系。

　　三、引导探究，培养能力

　　xx老师在课堂上为学生提供了充分的自主探究空间。在探究小数乘小数的计算方法时，不是直接告诉学生答案，而是让学生通过小组合作、尝试计算、讨论交流等方式，自主发现问题、解决问题。在小组讨论过程中，学生们积极参与，各抒己见。有的小组通过观察因数和积的小数位数关系得出规律，有的小组则从乘法的意义角度去理解计算过程。老师在巡视过程中，适时地给予指导和启发，引导学生逐步深入思考。这种探究式学习模式，有效地培养了学生的观察能力、分析能力、合作能力和自主学习能力。

　　四、练习设计，层次分明

　　在练习环节，xx老师精心设计了不同层次的练习题。既有基础的小数乘小数的计算练习，巩固学生对计算方法的掌握；又有解决生活中实际问题的应用题，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。此外，还有一些拓展性的练习，如根据积的变化规律填写因数等，这些练习不仅满足了不同层次学生的学习需求，而且能够进一步深化学生对小数乘小数知识的理解，拓展学生的思维。

　　五、不足之处与建议

　　1. 在小组讨论环节，部分小组讨论的时间把控不够精准，导致个别小组未能充分发表自己的观点。老师可以在巡视过程中更加关注各小组的讨论进度，适时提醒和引导，确保每个小组都能在规定时间内完成有效的讨论。

　　2. 在练习讲解过程中，对于个别学生出现的典型错误，可以让其他学生共同参与分析和纠错，这样能更好地加深学生对易错点的印象，避免类似错误的再次发生。

　　总的来说，xx老师的这堂《小数乘小数》是一堂非常成功的数学课，教学目标明确，教学方法得当，注重学生能力的培养，为我们今后的数学教学提供了很好的范例。

　　《小数乘小数》评课稿 4

　　《小数乘小数》是小学数学教学中的一个重点内容，xx老师这堂课呈现出了很多亮点，值得我们深入探讨和学习。

　　一、教学目标明确，重点突出

　　从整堂课的教学过程来看，xx老师明确地将教学目标定位在让学生理解小数乘小数的算理，并掌握其计算方法，同时能运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，始终围绕这一目标展开教学。无论是导入环节的情境设置，还是探究环节的问题引导，以及练习环节的题目设计，都紧密围绕小数乘小数的核心知识，突出了重点，让学生在各个教学环节中都能聚焦于本节课的关键内容，有效避免了教学的盲目性和随意性。

　　二、教学方法灵活多样

　　1. 直观演示法的有效运用

　　在讲解小数乘小数的算理时，xx老师运用了直观的图形演示。通过将小数乘法转化为面积计算问题，利用方格图展示因数与积之间的关系。例如，在计算具体小数乘法算式时，用方格图表示出两个因数分别占的方格数，然后通过数方格的方式得出积的近似值，再引导学生思考如何精确计算。这种直观演示的方法，将抽象的数学知识形象化，有助于学生更好地理解小数乘小数的算理，尤其是对于理解积的小数位数与因数小数位数的关系有很大的帮助。

　　2. 启发式教学贯穿始终

　　整堂课中，xx老师巧妙地运用了启发式教学。在探究计算方法的过程中，不断地提出富有启发性的问题，如“我们已经知道了整数乘法的计算方法，那小数乘法能不能转化为我们熟悉的整数乘法呢？”“积的小数位数和因数的小数位数有什么关系呢？”这些问题引导着学生主动思考、积极探索，激发了学生的求知欲，让学生在老师的启发下逐渐掌握新知识，而不是被动地接受知识。

　　三、关注学生的主体地位

　　1. 自主探究与合作交流相结合

　　xx老师在课堂上给予了学生充分的自主探究时间和空间。在探究小数乘小数的计算方法时，先让学生独立思考、尝试计算，然后组织学生进行小组合作交流。在这个过程中，每个学生都能积极参与到探究活动中，发表自己的见解，倾听他人的想法。小组合作不仅培养了学生的合作意识和团队精神，更重要的是让学生在交流中碰撞出思维的火花，从不同的角度理解和解决问题，充分体现了学生的.主体地位。

　　2. 注重学生的反馈与评价

　　在教学过程中，xx老师密切关注学生的学习反馈。通过课堂提问、小组展示、练习批改等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。对于学生的回答和表现，老师给予了及时、准确的评价，肯定了学生的优点和进步，同时也指出了存在的问题和不足。这种关注学生反馈与评价的教学方式，能够根据学生的实际情况调整教学节奏和方法，更好地满足学生的学习需求。

　　四、数学思想渗透自然

　　在教学过程中，xx老师注重数学思想的渗透。如在将小数乘法转化为整数乘法的过程中，渗透了转化的数学思想；在引导学生观察因数与积的小数位数关系时，渗透了归纳推理的思想。这些数学思想的渗透不是生硬的灌输，而是在教学过程中自然地融入，让学生在学习知识的同时，潜移默化地受到数学思想的熏陶，为学生今后的数学学习和发展奠定了坚实的基础。

　　五、一点建议

　　在练习环节，可以增加一些开放性的题目，比如让学生自己编一道小数乘小数的题目，并说明其实际意义。这样可以进一步拓展学生的思维，提高学生运用知识的灵活性，同时也能更好地激发学生对数学学习的兴趣。

　　综上所述，xx老师的这堂《小数乘小数》课是一堂高质量的数学课，无论是教学目标的达成、教学方法的运用，还是对学生主体地位的关注和数学思想的渗透，都表现出色，为我们的数学教学提供了很多宝贵的经验。

　　《小数乘小数》评课稿 5

　　xx老师的《小数乘小数》这堂课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂课的评价。

　　一、教学设计精巧，贴合学生认知

　　1. 复习铺垫恰到好处

　　在课程开始，xx老师通过复习整数乘法的相关知识，包括整数乘法的计算方法、乘法算式中各部分的关系等内容，为新知识的学习做好了充分的铺垫。这种复习不是简单的重复，而是有针对性地为小数乘小数的学习埋下伏笔。例如，通过回顾整数乘法中因数变化引起积的变化规律，为后面理解小数乘法中因数与积的小数位数关系建立了联系，让学生能够在已有知识的基础上顺利地过渡到新知识的学习，降低了学习的门槛。

　　2. 新授环节层层递进

　　在新授环节，教学设计环环相扣，层层递进。从提出简单的小数乘小数问题开始，引导学生思考如何解决。先是让学生估算积的范围，培养学生的数感和估算能力。然后通过把小数看作整数相乘，让学生初步尝试计算。接着，引导学生观察因数的变化与积的变化之间的关系，逐步揭示小数乘小数的算理。在这个过程中，老师通过巧妙的问题设计，如“为什么要把小数看作整数来计算？”“积的小数点应该怎么确定？”等，引导学生深入思考，使学生在探究的过程中逐步理解和掌握小数乘小数的计算方法，整个过程符合学生的认知规律，使学生在不知不觉中完成了知识的构建。

　　二、课堂氛围活跃，学生积极参与

　　1. 教师引导生动有趣

　　xx老师在课堂上语言生动、富有感染力，能够很好地调动学生的学习积极性。在讲解过程中，老师运用了形象的比喻和丰富的肢体语言，将抽象的数学知识讲解得通俗易懂。例如，在讲解积的小数点位置确定时，老师把小数点比作“小尾巴”，形象地描述了小数点随着因数变化而移动的.情况，让学生在轻松愉快的氛围中理解了复杂的知识。这种生动有趣的引导方式，使原本枯燥的数学课堂变得充满活力，学生们都积极地参与到课堂活动中来。

　　2. 小组活动有序高效

　　在小组合作探究环节，学生们的表现非常出色，这离不开老师前期的精心组织和引导。小组分工明确，每个学生都有自己的任务，有的负责计算，有的负责记录，有的负责汇报。在小组讨论过程中，学生们能够围绕老师提出的问题展开热烈的讨论，积极发表自己的看法。可以看出，这种小组合作学习模式已经在班级中得到了很好的实践，学生们已经具备了良好的合作意识和团队协作能力，这对于学生的学习和发展具有重要意义。

　　三、注重数学与生活的联系

　　1. 情境创设贴近生活

　　整堂课以生活中的购物情境为主线，贯穿始终。从开始的购买文具情境引出小数乘小数的问题，到后面的练习中涉及到的计算房间面积、购买水果的总价等问题，都与学生的生活实际紧密相关。这种贴近生活的情境创设，让学生感受到数学就在身边，增强了学生对数学学习的兴趣和应用数学知识解决实际问题的意识。

　　2. 培养学生解决实际问题的能力

　　在解决实际问题的过程中，xx老师注重引导学生分析问题、找出数量关系，然后运用所学的小数乘小数知识进行解答。例如，在计算房间面积的问题中，老师引导学生理解长和宽都是小数时，如何通过乘法计算面积，让学生明白数学知识在实际生活中的应用方法。通过这样的练习，学生不仅掌握了小数乘小数的计算技能，更重要的是提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

　　四、多媒体辅助教学，提高教学效果

　　在这堂课中，xx老师合理地运用了多媒体教学手段。通过多媒体课件展示了小数乘小数的计算过程、图形演示等内容，使抽象的数学知识更加直观、形象。例如，在讲解积的小数位数与因数小数位数的关系时，利用动画演示因数扩大或缩小对积的影响，让学生更清晰地看到小数点的移动规律。多媒体的运用，丰富了教学资源，提高了课堂教学的效率和质量，为学生更好地理解和掌握知识提供了有力的支持。

　　五、改进建议

　　1. 在课堂练习环节，可以增加一些学生的板演环节。让不同层次的学生到黑板上进行计算，这样可以更直观地发现学生在计算过程中存在的问题，同时也可以让其他学生进行对比和学习。

　　2. 在对学生的评价方面，可以更加多元化。除了老师的评价之外，可以引导学生之间进行互评，让学生从不同的角度评价同学的表现，这样可以培养学生的评价能力和批判性思维。

　　总的来说，xx老师的这堂《小数乘小数》课是一堂优秀的数学课，无论是教学设计、教学方法还是教学效果都值得我们学习和借鉴。

　　《小数乘小数》评课稿 6

　　xx老师所执教的《小数乘小数》一课，是一堂扎实且富有活力的数学课，以下是对这堂课的具体评价。

　　一、教学基本功扎实，课堂把控能力强

　　1. 教学语言准确精炼

　　xx老师在课堂上语言表达准确、简洁，用清晰的语言阐述了复杂的数学概念和计算方法。每一个指令、每一个问题都表述得恰到好处，没有任何模糊或歧义的地方，这为学生准确理解老师的意图和教学内容提供了保障。例如，在讲解小数乘小数的计算步骤时，老师简洁明了地说：“先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。”这样准确精炼的语言，让学生能够迅速抓住重点，掌握计算方法的关键。

　　2. 板书设计合理规范

　　板书是课堂教学的重要组成部分，xx老师的板书设计非常合理。在黑板上，老师清晰地列出了整数乘法与小数乘法的对比、小数乘小数的计算步骤、典型例题的计算过程以及学生总结出的规律等内容。板书布局合理，重点突出，不仅为学生的学习提供了清晰的思路，也便于学生在课后进行复习和总结。例如，在讲解积的小数位数确定方法时，老师通过板书将因数的小数位数和积的小数位数用不同颜色的粉笔标注出来，让学生一目了然，加深了对知识点的理解。

　　3. 时间把控精准得当

　　整堂课的时间安排非常合理，各个教学环节紧凑有序，没有出现前松后紧或前紧后松的情况。老师在导入、新授、练习、总结等环节都能合理分配时间，确保每个环节都能充分展开，学生有足够的时间思考、探究和练习。例如，在新授环节，给予学生充足的时间进行小组合作探究小数乘小数的算理和算法，让学生在自主探索中掌握知识；在练习环节，也安排了适当的时间让学生完成不同层次的练习题，并进行讲解和反馈，使学生能够及时巩固所学知识。

　　二、教学内容处理得当，难点突破巧妙

　　1. 化难为易，分散难点

　　小数乘小数这一内容对于学生来说是有一定难度的，尤其是对算理的理解。xx老师在教学过程中巧妙地将难点进行了分散处理。在导入环节，通过简单的生活情境引出小数乘小数问题后，先让学生进行估算，这种方式让学生对结果有一个初步的范围判断，降低了学生对新知识的畏难情绪。然后，在讲解算理时，通过将小数乘法转化为整数乘法，逐步引导学生观察因数和积的变化，从简单的情况入手，如具体简单小数乘法算式，再过渡到复杂一些的情况，使学生在逐步探索中理解小数乘小数的算理，而不是一次性面对复杂的计算和抽象的概念，这种化难为易的方法有效地帮助学生突破了学习的难点。

　　2. 深入挖掘，拓展内涵

　　在教学过程中，xx老师不仅仅满足于让学生掌握小数乘小数的计算方法，还对教学内容进行了深入挖掘。例如，在练习环节，除了基本的计算练习外，还设计了一些拓展性的题目，如根据积和一个因数求另一个因数（小数）、判断积的末尾有几个零等问题。这些题目不仅进一步巩固了学生对小数乘小数计算方法的掌握，还拓展了学生的思维，让学生对小数乘法的内涵有了更深入的理解。同时，老师在教学过程中还渗透了小数乘法在实际生活中的多种应用场景，如建筑设计、商品买卖等，让学生明白数学知识的'广泛应用价值。

　　三、教学方法注重实效，促进学生发展

　　1. 引导探究，培养创新思维

　　xx老师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，引导学生进行自主探究。在探究小数乘小数的计算方法时，老师没有直接告诉学生答案，而是提出一系列引导性的问题，如“我们已经学过整数乘法，那小数乘法能不能用类似的方法呢？”“观察因数和积的变化，你发现了什么规律？”等。这些问题激发了学生的好奇心和求知欲，促使学生积极主动地去思考、去探索。在小组合作探究过程中，学生们通过尝试不同的方法、讨论交流，得出了自己对小数乘小数算理和算法的理解。这种探究式教学方法培养了学生的创新思维和实践能力，让学生在学习过程中体验到了成功的喜悦。

　　2. 因材施教，关注个体差异

　　在课堂教学中，xx老师关注到了学生的个体差异。在练习环节，设计了不同层次的练习题，有针对基础薄弱学生的基本计算练习，有针对中等水平学生的综合性练习，还有针对学有余力学生的拓展性练习。这样的设计满足了不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。同时，在巡视指导过程中，老师也能根据学生的不同情况进行有针对性的辅导，对学习有困难的学生给予更多的帮助和鼓励，确保全体学生都能跟上教学进度，掌握基本的知识和技能。

　　四、教学建议

　　1. 在小组合作探究结束后的汇报环节，可以多给一些小组展示的机会。这样可以让更多的学生分享他们小组的探究成果，同时也能激发学生参与小组活动的积极性，培养学生的表达能力和自信心。

　　2. 在利用多媒体辅助教学时，可以增加一些与学生互动的环节。例如，设计一些可以让学生在多媒体设备上操作的小游戏或小练习，如通过拖动小数点来确定积的位置等，这样可以进一步提高学生的学习兴趣和参与度。

　　《小数乘小数》评课稿 7

　　《小数乘小数》这堂课是小学数学教学中的重要内容，听完xxx老师的这节课，我有以下几点深刻的印象。

　　一、精准的教学目标定位与有效的导入

　　1. 目标明确

　　xxx老师清晰地将教学目标定位在让学生理解小数乘小数的算理和掌握计算方法上，并能运用知识解决相关实际问题。这一目标贯穿于整个教学过程，每一个教学环节都紧密围绕此展开，使得教学方向明确，不偏离主题。

　　2. 情境导入自然

　　通过创设一个购买文具的生活情境，老师提出了小数乘小数的问题，如“一支铅笔0.3元，买0.4支需要多少钱？”这样的导入方式非常自然地将学生带入到数学问题情境中，使学生感受到小数乘小数在生活中的实际应用，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　二、扎实的知识构建与巧妙的教学方法

　　1. 知识迁移的运用

　　在教学过程中，老师充分利用了学生已有的整数乘法知识。从整数乘法的计算方法入手，引导学生思考小数乘小数能否转化为整数乘法来计算。例如，在计算具体小数乘法算式时，先让学生回忆整数乘法类似整数乘法算式的计算过程，再将小数乘法中的因数看作整数进行计算，然后引导学生观察因数和积的变化，逐步推导出小数乘小数的计算方法。这种知识迁移的方法有助于学生在熟悉的知识基础上理解新知识，降低了学习难度。

　　2. 直观教学助力理解

　　为了帮助学生理解小数乘小数的算理，老师运用了直观的教学手段。通过使用方格图来表示小数乘法的意义，将抽象的数学概念形象化。比如在计算具体小数乘法算式时，用方格图展示每个因数所对应的方格数量，让学生直观地看到积的大小与因数之间的关系，从而更好地理解为什么积的小数位数是因数小数位数之和，这对于学生理解算理起到了关键作用。

　　三、充分的学生主体地位体现与积极的课堂氛围

　　1. 自主探究与合作学习

　　老师给予了学生充分的自主探究空间和合作学习机会。在探究小数乘小数计算方法的过程中，组织学生进行小组合作。小组内成员共同讨论如何计算，每个学生都能积极参与，发表自己的见解。这种学习方式不仅培养了学生的合作意识，还让学生在交流中相互启发，深化对知识的理解。例如，有的小组通过多次尝试计算不同的小数乘法算式，总结出了积的小数点位置确定的规律，并在全班交流分享，这种自主探究和合作学习的模式充分发挥了学生的主体作用。

　　2. 积极活跃的课堂氛围

　　整堂课的氛围非常活跃，这得益于老师富有亲和力的教学风格和对学生积极的鼓励。老师在课堂上不断鼓励学生大胆发言、尝试计算，对学生的回答给予及时的肯定和反馈。无论是正确的回答还是存在错误的回答，老师都能以积极的态度引导学生进一步思考，使得学生在课堂上敢于表达自己的想法，积极参与到教学活动中来。

　　四、精心设计的练习与有效的反馈

　　1. 练习层次分明

　　练习环节的.设计精心且有层次。既有基础的小数乘小数的计算练习，巩固学生对计算方法的掌握，如直接给出算式让学生计算；又有与生活实际相关的应用题，如计算房间的面积、物品的总价等，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。此外，还有一些拓展性的练习，如根据积和一个因数求另一个因数（小数形式），这有助于拓展学生的思维，满足不同层次学生的学习需求。

　　2. 反馈及时准确

　　在学生练习过程中，老师能及时巡视，了解学生的学习情况。对于学生在练习中出现的问题，能及时给予反馈和指导。例如，在批改学生作业时，发现部分学生在确定积的小数点位置时出现错误，老师马上在课堂上进行集中讲解，强调算理和方法，帮助学生纠正错误，确保学生真正掌握知识。

　　五、改进建议

　　1. 在小组合作讨论过程中，可以进一步明确小组内每个成员的分工，让每个学生都有更明确的任务，这样可以提高小组合作的效率和质量。

　　2. 在讲解练习题时，可以让学生更多地参与到解题思路的讲解中来。比如，让做对的学生分享自己的解题方法，这样可以加深其他学生的印象，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　总体而言，xxx老师的这堂《小数乘小数》课是一堂非常成功的数学课，教学方法得当，学生参与度高，教学效果显著，为我们的数学教学提供了很好的范例。

　　《小数乘小数》评课稿 8

　　《小数乘小数》是小学数学课程中一块具有挑战性的内容，xxx老师在这堂课的教学中展现出了高超的教学艺术，以下是我的评课内容。

　　一、良好的教学准备与有序的教学环节

　　1. 充分的教学准备

　　从课堂呈现来看，xxx老师对教学内容进行了深入细致的研究，准备了丰富的教学素材。无论是引入环节的生活实例，还是用于辅助理解算理的教具、多媒体课件等，都能看出老师在课前做了充分的准备工作。这些准备为课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础，使得每个教学环节都能够有条不紊地进行。

　　2. 清晰的教学环节

　　整堂课的教学环节设计清晰合理。从开始的情境导入，引出小数乘小数的问题，到新知识的探究，包括对算理的剖析和计算方法的推导，再到练习巩固和课堂总结，每个环节之间过渡自然，层次分明。例如，在导入环节结束后，老师通过提问引导学生思考如何解决小数乘小数的问题，自然地进入到新知识的探究环节；在练习巩固环节，练习题的安排由易到难，逐步加深对知识的理解和应用，最后通过课堂总结，梳理本节课的重点内容，帮助学生形成完整的知识体系。

　　二、注重知识生成过程与数学思想渗透

　　1. 关注知识生成

　　xxx老师在教学过程中非常注重知识的生成过程。在讲解小数乘小数的计算方法时，不是简单地告诉学生结论，而是引导学生经历从猜测、尝试到验证的过程。比如，先让学生猜测小数乘小数的结果可能与什么因素有关，然后通过具体的计算实例进行尝试，最后对比因数和积的变化情况来验证猜测。在这个过程中，学生亲身体验了知识的形成过程，理解更加深刻。同时，老师还注重引导学生对计算结果进行反思，如“为什么积的小数位数是这样确定的？”通过这样的反思，进一步加深了学生对算理的理解。

　　2. 渗透数学思想

　　在教学中，老师巧妙地渗透了多种数学思想。在将小数乘法转化为整数乘法的过程中，体现了转化思想，让学生明白可以将未知的问题转化为已知的问题来解决。在引导学生观察因数与积的小数位数关系，总结计算规律时，渗透了归纳思想。这些数学思想的渗透不是孤立的，而是与知识教学紧密结合，有助于学生提高数学素养，为今后的数学学习打下坚实的基础。

　　三、多样化的教学方法与积极的教学互动

　　1. 多样化教学方法融合

　　老师综合运用了多种教学方法，取得了良好的教学效果。直观演示法的运用，如通过多媒体动画展示小数点的移动过程，让学生直观地看到因数扩大或缩小对积的影响，帮助学生理解算理。小组合作探究法让学生在合作中相互学习，共同解决问题。例如，在探究积的小数点位置确定方法时，小组内成员通过计算不同的小数乘法算式，共同讨论分析，得出结论。此外，还有启发式教学，老师通过一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考，如“当我们把小数看作整数计算后，积发生了什么变化？怎样还原？”这种多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣，满足了不同学习风格学生的需求。

　　2. 积极的教学互动

　　课堂上教学互动积极而有效。老师与学生之间建立了良好的沟通关系，老师能够关注到学生的反应，并及时调整教学策略。在提问环节，问题设计具有针对性和启发性，能够引导不同层次的学生积极思考。学生们也积极回应老师的问题，课堂气氛活跃。同时，在小组合作过程中，学生之间的互动也非常充分，大家各抒己见，共同完成探究任务，这种积极的教学互动促进了知识的传播和学生能力的发展。

　　四、贴近生活的应用与培养实践能力

　　1. 联系生活实际

　　本节课始终围绕生活实际展开教学，突出了数学的实用性。从开始的购物情境，到后面的计算房间面积、物体重量等实际问题，都让学生感受到小数乘小数在生活中的广泛应用。这种联系生活实际的教学方式，使学生明白数学来源于生活，又服务于生活，增强了学生学习数学的动力。

　　2. 实践能力培养

　　在解决实际问题的`过程中，老师注重培养学生的实践能力。引导学生分析问题中的数量关系，确定解题思路，然后运用小数乘小数的知识进行计算。例如，在计算房间面积的问题中，让学生明确长和宽是小数时，面积就是长乘宽这一数量关系，然后进行计算。通过这样的练习，学生不仅学会了知识，更重要的是提高了运用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的数学思维和实践能力。

　　五、一点建议

　　在课堂结尾的总结环节，可以让学生自己来总结小数乘小数的计算方法和本节课的收获。这样可以更好地了解学生对知识的掌握程度，同时也能锻炼学生的归纳总结能力。

　　总之，xxx老师的这堂《小数乘小数》课是一堂高质量、高效率的数学课，无论是教学内容的处理、教学方法的运用还是教学目标的达成，都值得我们学习和借鉴。

　　《小数乘小数》评课稿 9

　　xxx老师的《小数乘小数》这堂课给我留下了深刻的印象，以下是对这堂课的具体评价。

　　一、教学特点

　　1. 有效引导，激发兴趣

　　课程一开始，xxx老师通过展示一幅精美的家居装修图片，提出了关于计算房间面积的问题，其中涉及到小数乘小数的运算。这种情境导入方式，生动有趣且贴近生活，瞬间抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和学习欲望。老师在引导过程中，语言简洁明了，问题设置具有启发性，让学生在情境中自然地发现数学问题，并产生解决问题的冲动。

　　2. 注重知识关联，构建知识体系

　　在教学过程中，老师充分关注知识之间的内在联系。先引导学生回顾整数乘法的运算方法和意义，为学习小数乘小数做好铺垫。在讲解小数乘小数时，巧妙地将其与整数乘法联系起来，通过将小数看作整数进行计算这一环节，让学生明白新知识是建立在旧知识基础之上的。例如，在计算具体小数乘法算式时，老师引导学生对比整数乘法相似整数乘法算式的计算过程，分析因数变化后积的变化情况，进而引导学生思考如何根据因数的小数位数确定积的小数位数。这种教学方式有助于学生构建完整的知识体系，使学生明白数学知识是一个相互关联的整体。

　　3. 深入剖析算理，突破教学难点

　　小数乘小数的算理是本节课的重点和难点，xxx老师在这方面处理得非常出色。老师运用多种方法帮助学生理解算理。一方面，通过直观的图形演示，如利用方格纸展示因数与积的关系，将抽象的数学概念具象化。当计算具体小数乘法算式时，学生可以直观地看到方格的划分和数量变化，从而理解积的小数位数的由来。另一方面，老师在讲解过程中注重引导学生从乘法的意义角度去理解算理。通过对乘法意义的深入剖析，让学生明白小数乘小数实际上是求一个数的十分之几、百分之几等是多少，这为学生理解算理提供了另一个维度的支持。在这个过程中，老师通过逐步引导、反复强调，让学生深刻理解了小数乘小数的算理，有效地突破了教学难点。

　　4. 发挥学生主体作用，培养多种能力

　　课堂上，xxx老师充分发挥了学生的主体作用。在探究小数乘小数计算方法的过程中，组织学生进行小组合作学习。小组内成员分工明确，有的负责计算，有的负责记录，有的负责汇报。在合作过程中，学生们积极讨论、互相启发，共同探索计算方法。这种学习方式不仅培养了学生的合作交流能力，还锻炼了学生的自主探究能力。同时，老师在课堂上鼓励学生大胆发言，表达自己的.想法和观点。对于学生提出的问题和回答，老师给予及时的肯定和指导，营造了一个宽松、积极向上的学习氛围。在这样的氛围中，学生的思维更加活跃，创新能力也得到了培养。

　　5. 精心设计练习，巩固拓展并重

　　练习环节是本节课的重要组成部分，xxx老师在这方面做得很出色。练习题的设计既注重了对基础知识的巩固，又有一定的拓展和延伸。基础练习部分，通过大量的小数乘小数的计算练习，让学生熟练掌握计算方法，提高计算的准确性和速度。在拓展练习中，老师设计了一些富有挑战性的题目，如根据积和一个因数求另一个因数（小数形式），并让因数的小数位数较多，这需要学生灵活运用所学知识，深入理解算理。此外，还有一些与生活实际相关的练习题，如计算不规则图形的面积（其中边长涉及小数），让学生在解决实际问题的过程中，进一步体会小数乘小数的应用价值。通过这些练习，学生的知识得到了巩固，思维能力和解决问题的能力也得到了拓展。

　　二、建议

　　1. 在小组合作学习过程中，可以适当增加小组间的交流和竞争。例如，在小组汇报结束后，其他小组可以进行提问或补充，或者设置小组竞赛环节，评选出最佳合作小组等。这样可以进一步激发学生的学习热情和参与度，增强小组合作的效果。

　　2. 在运用多媒体辅助教学时，可以更多地利用互动式课件。比如，设计一些可以让学生在课件上直接操作的环节，如通过调整因数的小数位数，观察积的变化情况等。这样可以增加学生的参与感，使教学更加生动有趣，提高教学效果。

　　综上所述，xxx老师的《小数乘小数》这堂课是一堂成功的示范课，教学目标明确，教学方法得当，注重学生能力的培养和知识的落实，为我们的数学教学提供了许多值得借鉴的经验。

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