二年级数学《简单组合》评课稿（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的二年级数学《简单组合》评课稿，希望对大家有所帮助。
二年级数学《简单组合》评课稿 1
《简单的组合》是在学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数与组合数。排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学知识。听完周老师教学的《简单的组合》后，我认为她在课堂上能让学生充分动手动脑动口，试图培养一批独立思考、敢于表达的自主性领袖儿童。具体体现在以下教学环节中：
一是在“创境引入”中，周老师问学生马上要迎来什么节日，在这节日老师准备去旅游，不知道怎么搭配衣服让学生帮忙，紧接着利用课件展示主题图——自己的几套衣服，吸引学生的注意力。创境有效，引入自然。通过搭配衣服的活动，使学生对组合的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。
二是在“先学”这一环节，教师能静心设计导学案，学生能结合导学案先独立思考，再动手摆一摆，最后在小组内交流自己的意见想法；在“后教”这一环节，教师组织学生开展了摆一摆、贴一贴、连一连、画一画等活动。先让学生用自己喜欢的方式表示，如：用图片摆、连线、画图等。在摆图片连线的过程中，初步体验到组合这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。再引导学生用贴图片的方法表示，这一环节比较能激发学生的学习兴趣。最后教师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法：排头法，学生总结排头法的`特点是有序，依次组合，为学生在做组合时找到了最有效的方法。在整个过程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
三是在“展示反馈”教师设计了配早餐、从学校到家走路线、拍照留念、“拉一拉”游戏，训练题目形式多样，贴近生活，敢于放手让学生动手操作并走上讲台当小老师讲解。对于“拉一拉”这个较有难度的题目，教师让两名学生以上台演示其他同学观察研究。
总的来说，周老师的这节课最值得我学习的就是教师教态自然，语言亲切，富有童趣，如在引入课题时，教师说：“十一长假周老师准备去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能帮帮我吗？”等等，教师语言符合学生的特点。其次，教学各环节过度自然，教学环节完整紧凑，尤其是从引入课题到最后题目训练都是一件事情的完整过程，符合逻辑，教学设计合理，符合课堂教学规律，有利于学生迅速掌握知识。再次，教师能让学生充分动手操作，培养了学生的动手能力，使抽象的数学变得形象直观。还有就是学生的小组合作学习能力较强，在展示时各小组能用不同的方法去组合搭配衣服，如：贴图片、连线、画图等等。
当然，周老师的这节课也还有值得商榷的地方，主要有：
周老师在展示反馈的训练时，假如能让几个小老师上台讲解，再利用电脑演示走路线的过程来使学生进行直观的理解，这样可能效果会更好一些。
总之，我觉得这节课教学很成功，学生参与面很广，也很有学习热情与兴趣，每一个题目的设置都很新颖，尤其是课前学生准备的衣服图片和拍照留念的题目及“拉一拉”游戏，都很特别，对于我们这样新上岗老师无疑是一次有意义有价值的学习。
二年级数学《简单组合》评课稿 2
林老师这节课的思路清晰，主题鲜明，各个环节一环紧扣一环，层层递进，学生学得扎实有效，是一节成功的课。今天我作为反方代表，只能鸡蛋里挑骨头，我觉得以下几个地方还有待改进。
1、在探索新知的环节，林老师安排了握手的'问题切入，先安排2人，3人握手引出握手的规则，然后问“4人握手最少要握几次”这个问题，主要探讨握手的策略。这个环节应该是本节课的重难点，也是基本方法，学生在探讨这个方法的时候出现了两种示意图，其中一种是基本方法，也是比较简洁明了的方法，另一种在后续学习中反而起到了副作用，显然不够合理。所以我觉得在学生反馈之后，教师应加以比较，从而得出哪种示意图看起来更清楚，画起来更简单，然后从比较中，让学生潜意识地选择第二种方法画示意图。
2、在总结规律的环节中，教师的意思可能是想先总结“（总人数—1）再依次加，一直加到1”这个规律，可学生理解错了，他先回答了（5—1）的来源，此时，老师应该顺着学生的思路，充分利用动态生成的资源，先解释（总人数—1）的问题，然后再探讨握手的规律，这样应该会更自然，学生理解起来更容易。
3、从易到难，化难为易的数学思想方法在课始已经出现，因此在新课结束之后有必要总结，从而让这种数学思想方法在这节课中有所渗透。
我就说以上几点，如有不当的地方敬请指正。
二年级数学《简单组合》评课稿 3
对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。
首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的`意识。
在本节课中郑喆老师就充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。在整个知识的获取中做到了让学生自己动手、动口去获取的。
为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了精心设计的。首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生，当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手祝贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知何谓排列，何谓组合。最后平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现，老师能够和学生一起探究和探讨，并且能够走进学生以学生的身份来进行教学。和大家一起表演、一起讨论。
二年级数学《简单组合》评课稿 4
本节课《广角》重点是让三年级学生初步感知组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率知识的'基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。纵观整节课我有以下看法：
一、优点：
1、教材的例1通过4支球队比赛，出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思，开展教学。给孩子们讲解欧洲杯，孩子们都很感兴趣。通过自己喜欢的方法写一写画一画，来表示比几场。孩子们很喜欢这样的课堂。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
二、建议：
结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为杨老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。培养了学生的读题意识和语言表达力。训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
二年级数学《简单组合》评课稿 5
《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经历探索简单事物的排列与组合规律的过程，初步体会有序思考解决问题和优化思想方法。难点是：有序思考解决问题和优化思想方法的运用表达。
郑老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出许多的亮点，值得老师们学习和借鉴。
1.制作的课件可操作性强，真正做到了用多媒体辅助教学，增强了教学效果。
2.情景创设新颖、巧妙。新课伊始，便开始讲小刺猬、小白兔、小鸡等三只小动物雨中撑伞的故事，激趣导入，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思考撑伞的几种情况，这样不仅很快吸引了学生注意力，还激起了他们的求知欲望。
3.郑老师能够根据新课改的要求，努力做到以学生为主体，以老师主导，组织学生进行简单的'排列整个知识的获取，提升学生的参与感。
这堂课也有几个值得探讨的地方：
1.这堂课的整体设计其实是不错的，但实施中时间安排不够合理。整堂课给听课老师的感觉有点“飘”，主要表现在给学生自主表达辩驳的机会不多，教师在言语上还要注意思考怎么使语言简洁、精练，怎么进行有效引导。
2.重、难点的把握不是很好。在这节课中，让学生体会有序思考解决问题和优化思想是一个重点内容，当部分学生会摆、会说时，除了用老师的言语让学生了解在做排列问题时要有顺序，按一定的方法去完成外，教师忽视了引导让学生自己去探索提炼思想方法，本人认为最好让学生自己上台摆一摆、说一说、比一比、辩一辩，只有这样，才能让学生的思维火花真正得到碰撞，如此，学生脑中所能形成的印象才会更深刻，理解会更透彻。
以上仅代表我个人的看法，有不当之处，请各位领导、老师批评指正。
二年级数学《简单组合》评课稿 6
《简单组合》是二年级数学教学中的重要内容，旨在让学生初步理解组合的概念并掌握简单的组合方法。以下是对这堂课的综合评价。
从教学目标来看，教师设定清晰合理。通过一系列的活动与练习，使学生能直观地认识到组合在生活中的'应用，如衣服搭配、数字组合等，进而理解组合的含义，学会用列举法等方式找出简单事物的组合数，有效达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，教师注重引导学生经历观察、猜测、实践、验证等过程。例如在探究衣服搭配问题时，先让学生自主思考、猜测可能的搭配方式，再通过动手摆一摆、画一画等实践操作进行验证，培养了学生的自主探究能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标也得以体现，学生在有趣的数学活动中感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学习数学的兴趣和积极性。
教学内容方面，教师选材贴近学生生活实际，从熟悉的情境入手，易于学生理解和接受。且内容丰富多样，既有基础的组合实例练习，又有拓展性的思考问题，满足了不同层次学生的学习需求，很好地把握了教学的深度和广度。
教学方法上，教师采用了直观演示法，如用图片展示衣服、数字卡片等教具，让学生更直观地看到组合的元素；同时运用小组合作法，组织学生在小组内讨论交流搭配方案，培养了学生的合作意识和交流能力。教师还注重启发式教学，在学生思考遇到困难时，适时地提出问题引导学生进一步思考，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
教学过程设计合理流畅。从创设情境导入，快速吸引学生注意力，到展开探究活动，逐步引导学生深入理解组合知识，再到巩固练习和课堂总结，各个环节过渡自然，环环相扣，时间分配也较为合理，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
总体而言，这是一堂较为成功的数学课。教师教态亲切自然，语言简洁明了，学生参与度高，教学效果显著。若在练习环节能增加一些与实际生活联系更紧密且具有挑战性的开放性题目，如设计旅游路线的组合等，将更有助于培养学生综合运用知识解决问题的能力，进一步提升学生的数学素养。
二年级数学《简单组合》评课稿 7
本次二年级数学《简单组合》课程，教师展现出了较高的教学水平，教学过程亮点颇多，同时也存在一些可提升之处。
优点方面，课程导入极具吸引力。教师通过创设生动有趣的情境，如“帮小动物搭配服装”，迅速抓住了二年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望，让学生自然而然地进入到组合问题的思考中。在新授环节，教师讲解清晰透彻。以直观的图形、实物展示等方式，帮助学生理解组合的概念，如用不同颜色的卡片表示不同的物品，让学生动手摆一摆、数一数组合的情况，这种直观教学法非常符合二年级学生以形象思维为主的认知特点，使抽象的数学知识变得易于接受。练习设计也富有层次，从基础的简单组合练习逐步过渡到具有一定难度的拓展练习，如从“两人握手”的组合到“三人比赛”的.组合情况分析，既巩固了所学知识，又培养了学生的思维能力和举一反三的应用能力。
然而，教学中也存在一些有待改进的地方。课堂节奏把控不够精准，在学生动手操作环节花费时间过多，导致后面的拓展练习有些仓促，部分学生未能充分思考和讨论。教师对学生个体差异的关注略有不足，在课堂提问中，较多地关注了思维活跃、反应较快的学生，而一些基础较弱、思考速度较慢的学生参与度相对较低，没有充分给予他们表达和理解的机会。
总体而言，这是一节较为成功的数学课。教师教态亲切自然，教学方法得当，教学内容丰富且有深度。若能在节奏把控和关注个体差异方面加以改进，课堂教学效果将更加出色，能让更多的学生在数学学习中收获成长与进步。
二年级数学《简单组合》评课稿 8
《简单组合》这堂课对于二年级学生数学思维的拓展和组合概念的初步构建有着关键意义。
教师在教学过程中，展现出了多方面的优点。从情境创设来看，通过生动有趣的小故事或生活场景引入组合问题，如搭配衣服、选择路线等，极大地激发了二年级学生的学习兴趣和好奇心，使他们能快速融入课堂学习氛围，感受数学与生活的紧密联系。
在教学方法上，教师注重引导学生自主探究。例如，让学生动手摆一摆卡片、画一画示意图来找出不同的组合情况，给学生提供了充足的实践操作机会，使他们在实践中亲身体验组合的`形成过程，加深对知识的理解和记忆。同时，教师能及时进行归纳总结，将学生的实践成果提升到理论高度，用简洁明了的语言阐述组合的规律和计算方法，帮助学生构建系统的知识体系。
课堂互动方面，教师鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思考过程和解题思路。对于学生的回答，教师都能给予及时且恰当的反馈，肯定正确思路的同时，巧妙地纠正错误认知，充分保护了学生的学习积极性和自尊心，营造了宽松活跃的课堂氛围。
不过，这堂课也有可提升之处。在练习环节，题型的丰富度可以进一步加强，除了课本上常见的基础练习，可适当增加一些具有挑战性和趣味性的拓展题，如小组合作完成较复杂的组合任务等，以满足不同层次学生的学习需求，更好地挖掘学生的数学潜力。此外，在教学时间把控上，前面情境引入和探究过程可略微紧凑些，为练习巩固和课堂总结留出更充裕的时间，使教学节奏更加合理高效。
总体而言，这是一堂较为成功的《简单组合》课，为学生后续深入学习数学组合知识奠定了良好基础。
二年级数学《简单组合》评课稿 9
《简单组合》这堂课对于二年级学生数学思维的拓展和组合概念的初步构建有着重要意义，以下是对这堂课的综合评价。
从教学目标达成来看，教师通过丰富的实例和活动，让学生清晰地理解了简单组合的含义。例如在安排学生两两握手的活动中，学生能直观地感受组合过程中不重复、不遗漏的要点，进而顺利完成后续如搭配衣服、选择路线等组合问题的探究，有效达成了教学目标。
教学内容呈现上，素材选取贴近学生生活实际。无论是课堂上的游戏互动，还是课后练习中的情境设置，都充分考虑到二年级学生的认知特点和生活经验。像用学生熟悉的卡通人物形象引入，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学方法运用方面，教师注重引导学生自主探究。从最初的小组合作讨论握手情况，到独立思考完成搭配任务，逐步培养学生的独立思考能力和合作交流能力。并且教师能及时给予学生启发和指导，在学生思维受阻时，通过巧妙的`提问和提示，帮助学生突破难点。
教师的教学基本功扎实，教态亲切自然，语言简洁明了且富有童趣，能够很好地与二年级学生进行沟通互动。在课堂节奏把控上，张弛有度，既有学生充分思考和讨论的时间，又能保证教学任务的顺利推进。
然而，这堂课也有可提升之处。在练习环节，可以适当增加一些具有挑战性的拓展题，满足学有余力学生的需求。同时，在评价学生回答时，可以更多样化一些，除了教师评价，也可引导学生互评，增强学生的参与感和自我反思能力。
总体而言，这是一堂较为成功的《简单组合》课，为学生后续深入学习组合数学知识奠定了良好基础，也为教师教学提供了有益的参考范例。
二年级数学《简单组合》评课稿 10
《简单组合》这堂课对于二年级学生数学思维的拓展和组合概念的初步构建有着极为关键的作用。以下是对这堂课的综合评价。
从教学目标来看，教师清晰明确地设定了让学生理解简单组合的含义，掌握组合的方法，并能运用其解决实际问题的目标。通过课堂教学过程，学生在教师引导下积极思考、实践操作，基本达成了既定目标，为后续更深入的数学学习奠定了良好基础。
教学内容方面，教师精心挑选素材，从生活中的搭配实例，如衣服搭配、数字组合等引入课程，使抽象的数学概念具象化，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这些素材紧密围绕教学重点，且难度适中，符合二年级学生的'认知水平和接受能力，让学生在熟悉的情境中逐步理解和掌握简单组合的知识要点。
教学方法上，教师采用了直观演示法、小组合作法和实践操作法相结合的方式。例如，在讲解衣服搭配时，通过图片直观展示不同上衣与下装的搭配效果，让学生一目了然；组织学生小组合作探究数字组合的规律，培养了学生的合作交流能力和自主探究精神；让学生动手摆一摆、写一写组合情况，加深了学生对组合方法的理解和记忆，充分体现了以学生为主体的教学理念。
教学过程流畅自然，各个教学环节过渡紧密。从情境导入到新知探究，再到巩固练习和课堂总结，层次分明，环环相扣。教师注重引导学生思考，鼓励学生积极发言，及时给予肯定和反馈，课堂氛围活跃。同时，练习设计具有针对性和层次性，从基础练习到拓展应用，逐步提升学生的思维能力和解题技巧。
然而，这堂课也并非十全十美。在小组合作环节，个别小组的讨论时间略显不足，部分学生未能充分发表自己的见解。此外，在拓展练习部分，可以进一步增加一些开放性的题目，以更好地培养学生的创新思维和发散性思维。
总体而言，这是一堂较为成功的数学课。教师教学基本功扎实，教学方法得当，教学过程严谨有序，有效地帮助学生理解和掌握了简单组合的知识，同时也培养了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
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