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同样的权利,同样的爱护评课稿范文
今天听了刘老师的教研课《同样的权利，同样的爱护》。对照学校推行的生命课堂理念，简评如下。
一、同样的权利。
课堂里，每个学生都是独立的个体，都享有课堂学习的权利。在这堂课中体现学生行使了同样的权利。
1、自主学习的权利。
一开始，老师再现“走进小强的一天”的真实生活情景导入课题，学生明确学习内容和学习目标之后，给予学生独立自学的时间和空间。每位学生可以独立阅读教材文本，对书本基础知识有自己的独立的理解，为新课的展开铺平道路。
2、独立思考的权利。
在”我是大赢家”这个学习环节当中，老师不是让学生被动的学习，而是有独立思考的激情和机会。在给每个组的学习任务时都有3—4个问题供学生独立思考。只有经过独立的思考才会对基础知识建立感知，对文本的思想内涵产生感悟。有了这个基础，才会形成学生自己独立的政治观点和人生态度。
3、发表观点的权利。
对于教材共性的话题，老师放手给学生话语权，采取小组分工、合作的方式，每位同学都有表达自己的观点的权利，也有表达自己观点的机会，畅所欲言，课堂充满积极向上的学习氛围。
二、同样的爱护。
1、选择学习的权利。老师在出示问题情景之后，将学习任务分三大块，然后分配学生第一大组讨论第一幅图配5个问题，第二大组讨论第二幅图配4个问题，第三大组讨论第三幅图配4个问题。为什么不让学生自己选择任务选择问题呢？或者不让学生们从图片情景中自己发现问题产生问题呢？学习的目的是为了思考，对书本、对人生、对法律、对道德形成自己的独立的理解，学生将来面对的社会的每一天都将做出选择，我们的课堂，何不早些给学生选择的权利呢？
2、选择静思的权利。老师在复习巩固的环节，铃声一响学生思绪还没有定下来，老师就迫不及待地提问，学生来不及准备来不及思考，这种复习并不一定能够达到巩固的效果。在出示“小强的一天”材料时，学生和听课的老师还没看清材料交代的是什么内容什么背景，老师就又开始快速的讲解故事交代任务。给学生静思的空间，学习的效果会更好。
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