一个数除以小数评课稿

时间：2024-09-29 10:02:17 登绮稿件我要投稿

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一个数除以小数评课稿（通用16篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一个数除以小数评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一个数除以小数评课稿 1

　　听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。具体评议如下：

　　1、加强知识之间的联系，由旧引新。在课堂开始，采用复习的方法。出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。

　　2、充分发挥学生主动性，引导学生积极探索。教师通过让学生自己去观察每组算式中被除数、除数、商的变化，探索总结出了商不变原理。并在随后探索一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先由学生自己去观察思考总结，教师知识对学生的表达做出规范。

　　3、教师点拨及时到位，做好总结。当学生板演出现问题时，教师耐心纠正他们的错误，让学生对错误有深刻的认识。课堂上教师注重知识的条理性，适时对学法进行总结。有商不变原理的总结，还有在进行一个数除以小数时，让学生注意：商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。这是在计算一个数除以小数时，特别要注意的地方。

　　4、题型设计多样，富有梯度性。题目有填空乐园、神医诊断、列竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知水平和接受能力。

　　建议：

　　1、在观察三组算式时，教师应给出每个算式的结果。那样更便于学生理解商不变的.原理。

　　2、当学生进行板演后，教师应在黑板上呈现正确的书写过程，因为这毕竟是学生第一次计算一个数除以小数，教师应给学生最标准的示范。

　　3、课件上的字和背景的颜色不太合适，学生看起来比较费劲。

　　一个数除以小数评课稿 2

　　今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“一个数除以小数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　一、课前做了上节课的小数除以整数的口算题，复习上节课的知识，为本节课做好准备，而且在课堂开始是从三组题引出课堂，有整数除以整数，整数除以小数以及小数除以小数，设计非常巧妙，第一组逐渐扩大倍数，第二组逐渐缩小倍数，第三组引出本节课的.知识内容，也得出了商不变的规律，可谓设计非常巧妙，联系新旧知识非常紧密。

　　二、授课环节，一环套一环，引出商不变规律后，冯老师又紧接着用两个练习题巩固练习，一则是掌握商不变的规律，一则是为学生提供解决本节课新知识的方法，所以紧接着就用第二题让学生练习一个数除以小数的除法算式，通过学生板书和小组交流讨论完成，得出计算方法，非常自然，达到水到渠成的效果。

　　三、在练习题中，冯老师设计题型逐层递进，从被除数是小数到除数是整数，层次分明，把本节课中的内容层层呈现出来，重难点突出，在学生易错点出做出重点点拨和引导，让学生掌握本节课中的重难点知识。

　　四、引导和精讲上面，冯老师做到了细致入微，刚开始强调学生“除”和“除以”的区别和不同，在计算方法上，运用商不变扩大倍数和商的小数点是学生易错的地方，冯老师标注重点，反复强调，每道题都做到了让学生意识到这两点内容，加强学生的注意力，课堂效果达到了很好的的效果。

　　对本节课意见和建议：

　　1、探讨之处：在除数是零点几时移动小数后，前面的零冯老师没有让学生划掉，可能是为以后学习小数点前面不是零的做准备，我觉得可以划掉，可以提示学生整数第一位数不能为零和让学生明显感知这个已经成了一个整数。

　　2、被除数扩大倍数后变成整数或补零后，可以让学生在末尾处标出小数点，提示新小数点的位置，减少学生的错误。

　　一个数除以小数评课稿 3

　　除数是小数的除法是小数除法的重点，它是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。这节课教师让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白了计算方法的依据，初步掌握了除数是小数的除法的计算方法。教师立足于促进学生的发展，密切联系学生的生活实际，为学生创设了符合学生实际的、集知识和思想教育于一体的生活情境，让学生在一系列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获取了除数是小数的计算方法。

　　本节课的教学活动凸显了以下几个特点：

　　1、紧密联系学生的生活实际，创设问题情境。

　　教师在教学中，并没有沿用教材中“奶奶编?中国结?”的情景，而以庆祝教师节为事件背景，引出了学校美术小组为装饰学校的宣传栏需要买荧光纸这一情境。这样不但时间与教学进度吻合，也渗透了尊师的情感教育，同时也不失数学与生活的紧密联系。这样设计，既激发了学生的学习热情，又调动了学生情感投入。同时，把计算教学置于具体的.情境之中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。

　　2、从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。

　　教师很相信学生有解决问题的能力。在探索计算方法的学习活动中，教师先让学生自己思考该怎样计算除数是小数的除法，学生根据自己原有的知识经验提出了不同的思路，然后在教师的引导下，掌握了比较规范的竖式书写形式，接着让学生尝试独立解决问题。整个教学过程体现了以学生的思考为中心，逐步展开思路，配以适时的引导，使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。教学中既有独立自主的思考空间，又有适时的引导点拨。这种巧妙的设计，不仅总结了除数是小数的除法的计算方法，还使学生掌握了比较规范的竖式书写格式。

　　整节课，教师成功地处理主体与主导的关系，做到了教为学服务。让学生在自主探究、合作交流中获取知识，在获取知识中得到了能力的培养，并在一系列的数学活动中体会到了数学的价值，体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的信心。全课突出体现了“以学生的发展为本”的基本理念。

　　一个数除以小数评课稿 4

　　听了冯老师的一节计算课，感触颇深。

　　1、加强知识之间的联系，由旧引新。

　　在课堂的开始，冯老师采用复习的方法，为学生学习新知做好充分的准备。数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升，就像走台阶一样，有了一层的基础就可以不断向更高的'一层迈进。除数是小数的除法，其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法。因此，除数是整数的除法计算是学习除数是小数的除法的基础，所以课前的复习就变得非常必要，同时让学生发现商不变规律，为学习新课做好了铺垫。

　　2、发挥学生主动性，引导学生积极探究。

　　授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知时，冯老师充挥发挥学生的主动性，引导学生通过观察、对比，联系旧知、适时点拨、不断尝试等不同的数学活动，组织、引导学生利用旧知获取新知，将“转化”这一数学思想渗透于教学之中，使学生在算法多样化中去细细体会这一数学思想，并从中找到普遍适用的方法

　　3、冯老师在关键处点拨到位，如商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐，被除数位数不够，补0等等。

　　4、练习也很有针对性，有助于学生从中理解本节课的重难点。

　　建议：再练习时，可以设计几个生活中的问题，使学生更能体会到所学知识的重要性，而不只是单纯的计算。

　　一个数除以小数评课稿 5

　　《一个数除以小数》这节课，优点明显。教师通过复习旧知导入，为新知识做了很好的铺垫。在讲解算理时，条理清晰，利用直观的'示例让学生明白将除数转化为整数的方法，学生易于理解。

　　课堂上注重学生的参与，多次让学生进行练习和讨论，培养了学生的动手能力和合作精神。但也有一些可改进之处，比如练习的形式可以更加多样化，增加一些趣味性。对学生的评价可以更丰富些，多给予一些鼓励性的语言。总体来说，这堂课对教学内容的把握较为准确，教学效果良好。

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　　听了这节《一个数除以小数》，教师的教学有不少亮点。导入简洁明了，直接切入主题。在新授环节，对算理的讲解细致入微，通过详细的.板书演示，让学生清楚地看到计算过程。并且能够引导学生自主发现问题、解决问题，培养了学生的思维能力。

　　不过在教学节奏上稍显拖沓，导致后面的练习时间有些紧张。如果能在讲解过程中更加紧凑一些，留出更多时间让学生进行巩固练习，效果可能会更好。

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　　《一个数除以小数》这堂课，教师教态自然，语言亲切。在教学过程中，注重知识的迁移，从整数除法过渡到小数除法，让学生顺利理解新知识。例题的选择具有代表性，能很好地帮助学生掌握计算方法。

　　但在课堂互动方面，教师可以更多地鼓励学生主动发言，提高学生的.参与度。另外，在讲解难点时，可以多采用一些不同的方法进行解释，以便让更多学生理解透彻。

　　一个数除以小数评课稿 8

　　观摩了《一个数除以小数》这节课，教师能够围绕教学目标展开教学。在讲解一个数除以小数的计算方法时，步骤清晰，能够引导学生逐步掌握。课堂上学生的学习积极性较高，回答问题比较积极。

　　然而，在练习的设计上，难度层次不够分明，对于学习较好的`学生可能挑战性不足。教师在教学过程中，对学生的个别差异关注不够，希望在今后的教学中能够加以改进，使教学更加完善。

　　一个数除以小数评课稿 9

　　《一个数除以小数》这堂课，教师的教学有诸多亮点。

　　教师在导入环节，能巧妙地联系生活实际，创设出学生熟悉的购物情境，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的'学习兴趣。

　　在新授过程中，讲解清晰透彻。通过将小数除法转化为整数除法的方法，引导学生逐步理解算理，如利用商不变的性质，将除数的小数点向右移动转化为整数，同时被除数也相应移动相同的位数，这个过程的演示和讲解非常细致，让学生易于接受。

　　教师注重学生的主体地位，给予学生足够的时间进行思考和练习，并且在学生练习过程中，能及时巡视指导，发现问题并及时纠正。

　　但也有一些小的不足之处，例如在课堂节奏的把握上可以更加紧凑一些，对于个别学生的提问和反馈可以再及时一些。总体而言，这是一堂较为成功的数学课，学生在知识与技能的掌握上能达到较好的效果。

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　　听了《一个数除以小数》这节课，受益匪浅。

　　教师的教学设计合理，层次分明。从复习旧知引入，为新知识的学习做好了铺垫，通过对商不变性质的复习，自然地过渡到一个数除以小数的教学。

　　在教学方法上，教师采用了直观演示和启发式教学相结合的方式。利用多媒体课件展示了除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的过程，让学生直观地看到了小数点的移动和被除数、除数的变化，帮助学生更好地理解了算理。同时，教师不断提出问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力。

　　课堂上的'练习设计也很有针对性，从基础练习到拓展练习，逐步提高了学生的解题能力。学生在练习过程中，积极性较高，能够主动参与到学习中来。

　　不过，在教学过程中，教师可以多给学生一些自主探索的空间，让学生在尝试中发现问题、解决问题，这样可能会更有利于学生对知识的掌握和理解。此外，在评价学生的回答时，可以更加多样化，给予学生更多的鼓励和肯定。

　　一个数除以小数评课稿 11

　　《一个数除以小数》这堂课，教师呈现出了较高的教学水平。

　　教学目标明确，重点突出。教师紧紧围绕一个数除以小数的计算方法展开教学，通过多种教学手段让学生理解和掌握了将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法这一关键算理。

　　在教学过程中，教师注重引导学生自主探究。例如，让学生自己尝试计算例题，然后小组讨论交流算法，在这个过程中，学生的思维得到了充分的锻炼，培养了学生的合作学习能力和自主解决问题的能力。

　　教师的讲解简洁明了，语言生动形象。能够用通俗易懂的`语言解释复杂的数学概念，让学生轻松理解。而且教师还能及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂学习。

　　然而，这堂课也存在一些可以改进的地方。比如在练习环节，可以增加一些趣味性的题目或者与实际生活联系更紧密的应用题，这样能更好地激发学生的学习兴趣。同时，对于学习较慢的学生，教师可以给予更多的关注和辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

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　　观摩了《一个数除以小数》这节课，有以下几点感受。

　　教师在课堂上能够营造轻松愉快的学习氛围，让学生在没有压力的情况下积极参与学习。通过生动有趣的情境导入，如讲述一个关于小数除法在生活中的实际应用故事，很好地激发了学生的学习热情。

　　在知识讲解方面，教师循序渐进，由浅入深。先从简单的小数除法例子入手，逐步引导学生理解一个数除以小数的计算原理，并且通过详细的板书演示，让学生清楚地看到了计算过程中每一步的操作方法和依据。

　　学生的参与度较高，教师组织了多次小组活动和课堂讨论，让学生在交流中互相学习，共同进步。在学生回答问题后，教师能够及时给予肯定和鼓励，增强了学生的自信心。

　　不过，在教学时间的分配上可以再优化一些。比如在讲解算理的`部分可以稍微加快一些节奏，留出更多的时间让学生进行课堂练习，以便更好地巩固所学知识。另外，在教学过程中可以适当增加一些拓展性的内容，培养学生的创新思维和综合运用能力。总体来说，这是一堂值得学习的数学课。

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　　今天聆听了《一个数除以小数》这堂数学课，感受颇深。

　　教师以扎实的教学基本功和精心的教学设计，为学生呈现了一堂精彩的数学课。在导入环节，教师通过一个简单而有趣的数学小游戏，迅速吸引了学生的注意力，同时也巧妙地引出了本节课的主题 —— 一个数除以小数，为后续的教学做好了充分的铺垫。

　　在新授部分，教师注重知识的形成过程，引导学生通过自主探究、小组合作等方式来理解算理。例如，在讲解如何将除数是小数的`除法转化为除数是整数的除法时，教师让学生自己动手尝试，通过移动小数点的位置来探索计算方法，然后组织学生进行小组讨论，交流各自的想法和发现。在这个过程中，学生们积极参与，思维活跃，不仅深刻理解了算理，还培养了自主学习和合作交流的能力。

　　教师的讲解清晰明了，善于运用多种教学方法帮助学生突破难点。如利用直观的教具演示，让学生更加直观地看到了小数点的移动过程以及被除数和除数的变化情况，使抽象的数学知识变得更加具体形象，易于学生理解和掌握。同时，教师还注重对学生的启发引导，不断提出问题，激发学生的思考，让学生在思考中逐渐掌握了一个数除以小数的计算方法。

　　在练习设计上，教师也独具匠心。既有针对性的基础练习，帮助学生巩固所学的知识和技能；又有拓展性的思维训练题，培养学生的创新思维和综合运用能力。在练习过程中，教师能够关注到学生的个体差异，对学习有困难的学生进行及时的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。

　　然而，任何一堂课都不可能是完美无缺的。在这堂课中，如果教师能够在课堂总结环节，引导学生更加系统地回顾和整理本节课所学的知识和方法，让学生对一个数除以小数的计算方法有一个更加清晰、完整的认识，那么这堂课将会更加完美。

　　总体而言，这是一堂非常成功的数学课，教师的教学理念先进，教学方法得当，教学效果显著，值得我们学习和借鉴。

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　　《一个数除以小数》这节课，教师的教学给我留下了深刻的印象。

　　整堂课教学目标明确，重难点突出。教师紧紧围绕一个数除以小数的计算方法这一教学重点展开教学，通过多种教学手段和方法，引导学生理解和掌握了将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法这一关键算理，并在此基础上让学生熟练掌握了计算方法。

　　在教学过程中，教师注重引导学生自主学习和探究。例如，在讲解例题时，教师先让学生自己尝试计算，然后让学生在小组内交流自己的计算方法和思路。在小组交流的过程中，学生们各抒己见，思维碰撞，不仅找到了多种解决问题的方法，还加深了对算理的理解。教师在学生交流的基础上进行总结和归纳，进一步强化了学生对知识的理解和掌握。

　　教师还善于运用多媒体等教学辅助手段，将抽象的数学知识直观形象地展示给学生。通过动画演示除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的过程，让学生清晰地看到了小数点的移动方向和位数，以及被除数和除数的相应变化，使学生轻松地理解了算理，突破了教学难点。

　　课堂上的练习设计有层次、有梯度，能够满足不同层次学生的学习需求。教师先安排了基础练习，让学生巩固所学的知识和技能；然后逐渐增加难度，设计了一些综合性的'练习题和拓展题，培养学生的思维能力和综合运用知识的能力。在练习过程中，教师注重对学生的反馈和评价，及时纠正学生的错误，鼓励学生积极思考，提高了学生的学习积极性和自信心。

　　不过，在课堂教学中，教师可以更加注重培养学生的数学语言表达能力，鼓励学生用准确、简洁的语言表达自己的想法和思路。同时，在时间的把控上可以更加精准一些，给学生留出更多的时间进行自主探究和练习，让学生在课堂上能够更加充分地发挥自己的主观能动性。

　　总的来说，这是一堂非常精彩的数学课，教师的教学方法灵活多样，教学过程流畅自然，教学效果显著，为我们提供了一个很好的教学范例。

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　　听了《一个数除以小数》这节课，我认为这是一堂较为成功的数学课，有许多值得我们学习和借鉴的地方。

　　教师在教学中注重联系学生的生活实际，从学生熟悉的情境入手，如以购买文具为背景，引出一个数除以小数的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。

　　在教学方法上，教师采用了启发式教学和小组合作学习相结合的方式。通过提出问题，引导学生思考，让学生在自主探究和小组讨论中逐步理解一个数除以小数的算理和计算方法。在小组合作学习过程中，学生们能够相互交流、相互启发，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。

　　教师的讲解细致入微，能够抓住教学的重点和难点进行突破。在讲解如何将除数是小数的'除法转化为除数是整数的除法时，教师通过具体的例子，详细地演示了小数点的移动过程以及被除数和除数的相应变化，让学生清晰地理解了算理。同时，教师还注重对学生的思维训练，引导学生通过观察、比较、分析等方法，总结出计算方法的规律，提高了学生的数学思维能力。

　　在课堂练习方面，教师设计了丰富多样的练习题，既有基础题，又有拓展题，满足了不同层次学生的学习需求。在练习过程中，教师能够关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在课堂提问时，教师可以给予学生更多的思考时间，让学生充分表达自己的想法和观点。另外，在教学过程中，可以适当增加一些趣味性的教学环节，如数学游戏或数学故事等，进一步激发学生的学习兴趣。

　　总体而言，这堂课教学目标明确，教学内容丰富，教学方法得当，教学效果良好，是一堂值得我们学习的优质数学课。

　　一个数除以小数评课稿 16

　　观摩了《一个数除以小数》这堂精彩的数学课，我深受启发。

　　教师以清晰的教学思路和流畅的教学环节，带领学生深入探索了一个数除以小数的知识领域。在导入部分，教师巧妙地利用复习旧知的方式，引导学生回忆商不变的性质，为新课的`学习做好了铺垫，这种温故而知新的教学方法有效地激活了学生已有的知识经验，为新知识的学习搭建了桥梁。

　　在新授过程中，教师注重引导学生自主探究和合作交流。通过让学生自己动手尝试计算一个数除以小数，激发了学生的学习主动性和探索欲望。在学生遇到困难时，教师适时地组织小组讨论，让学生在小组中相互交流、启发，共同寻找解决问题的方法。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了学生的问题解决能力。

　　教师在教学中善于运用直观教学手段，帮助学生理解抽象的数学知识。例如，通过多媒体课件的演示，清晰地展示了除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的过程，让学生直观地看到了小数点的移动和被除数、除数的变化，使学生轻松地理解了算理，突破了教学的难点。

　　在练习设计上，教师注重层次性和多样性。从基础练习到拓展练习，逐步提高学生的解题能力和思维水平。同时，练习的形式也丰富多样，有口算、笔算、应用题等，满足了不同学生的学习需求，使学生在练习中巩固了所学知识，提高了运用知识的能力。

　　不过，在课堂教学中，教师对学生的评价方式可以更加多元化一些，除了口头表扬外，可以适当增加一些奖励机制，如小红花、小贴纸等，以更好地激发学生的学习积极性。另外，在时间分配上，可以稍微缩短一些讲解的时间，增加学生自主练习的时间，让学生有更多的机会进行实践操作。

　　总体来说，这是一堂非常成功的数学课，教师的教学方法灵活多样，教学过程生动有趣，教学效果显著，为我们提供了很好的教学范例。

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