坐井观天课文评课稿

坐井观天课文评课稿（通用16篇）

　　作为一名老师，时常需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的坐井观天课文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　坐井观天课文评课稿 1

　　《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的`快乐。

　　《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的教学效果。但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。

　　语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课成为学生最喜欢学的课。

　　坐井观天课文评课稿 2

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。

　　首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出沙漠、海洋、草原、天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的'内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

　　最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

　　坐井观天课文评课稿 3

　　教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

　　一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

　　上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。

　　上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。

　　因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

　　二、一篇课文的学习主题可以是多元的`。

　　《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。

　　如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。

　　而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

　　三、我们的学生其实是富有创造性的。

　　从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。

　　从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。

　　而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

　　坐井观天课文评课稿 4

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的.无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”

　　在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

　　坐井观天课文评课稿 5

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做———动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

　　二、看一看———利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的'故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说———拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演———扮演角色再现情景

　　课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

　　坐井观天课文评课稿 6

　　我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：

　　1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

　　2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

　　3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的`长句子，检验学生的阅读效果。

　　4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

　　6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

　　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

　　在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　　坐井观天课文评课稿 7

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：

　　一、语言亲切自然，感染力强。体态优美，具有亲和力。

　　二、课前谈话，激趣导入

　　康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。设计巧妙。

　　三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导

　　一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。

　　通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。）

　　能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的'很远，非常辛苦劳累。

　　通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“（）无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

　　在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。

　　四、多种形式朗读，明白文中道理

　　康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，康老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。

　　1．抓对话，第二次对话，在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，老师通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”

　　2．第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。

　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂课康老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

　　这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

　　坐井观天课文评课稿 8

　　部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　一、以疑引读，读中释疑

　　在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的'旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。

　　初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。

　　吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。

　　“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。

　　二、语用训练，积累语感

　　在教学中，吴老师巧妙设计了两次说一说，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如，在学习了“天无边无际，大得很呐！”一句后，让学生用“得很呐！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了青蛙的固执、目光短浅。再如，“如果你是小鸟，你会对青蛙说什么？”这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　三、创设空间，自主实践

　　吴老师也善于利用多媒体技术，给学生创造训练朗读的空间，不着痕迹地培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师让学生加上动作、表情分角色朗读课文，从而给学生创造了自我展示的空间，让孩子们尽情地发挥自己的表现力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。

　　坐井观天课文评课稿 9

　　《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：

　　一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。

　　二、老师问题引读，学生思后释疑

　　吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的'边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练

　　吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

　　坐井观天课文评课稿 10

　　首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的`重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：

　　1.对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。

　　2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。

　　3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。

　　4.发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。

　　从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。

　　坐井观天课文评课稿 11

　　“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式，今天早上，滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课，对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事，我个人觉得她上得非常成功，整个课堂都洋溢着她饱满的工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。在整个课堂教学过程当中，滕老师展现出来的亮点很多，比如：教案设计合理、重难点分明；能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片；能用动画形式展示故事内容；评价语言及时、丰富等等，不过，我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间，培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。

　　1、“天只有井口那么大”，这是青蛙非常坚定的观点。“纸筒里的世界”这个游戏很好的解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的`难题。

　　2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话，很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异：一个谦虚有礼、态度平和，一个傲慢无礼、自以为是。

　　3、假如青蛙能跳出井口来，它会看到些什么、想到些什么呢？尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。这个环节，既是对文本的巩固，又是对课文的延伸，由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练，到这个环节的时候确是水到渠成了。

　　滕老师这节课，教学环节紧凑，课堂张弛有度，“读、说、写、用”落到了实处。我们学校的课改，就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师，祝滕老师的课越来越精彩。

　　建议：假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢？

　　坐井观天课文评课稿 12

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

　　肖潇老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点

　　１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

　　２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

　　4、肖潇老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见---”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。

　　6、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙，整天坐在教室里”，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身处山区，要想飞向外面的`世界，就要从现在开始好好学习，打下基础才能实现自己的梦想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们要保护它。

　　7、老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，肖潇教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。

　　当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，肖潇老师的这节课也一样。肖潇老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。

　　总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

　　坐井观天课文评课稿 13

　　这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

　　一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

　　二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

　　三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的`有目的、有内容、有体验。

　　这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

　　综合这节课的情况，我还有以下几点建议：

　　1．如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更好？

　　2．第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？

　　坐井观天课文评课稿 14

　　听了戴老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：

　　1、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

　　2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。

　　3、以读为主，扎实进行语言文字训练

　　戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的.基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

　　坐井观天课文评课稿 15

　　1、教学课件设计精巧

　　在这节课中，看到侯老师制作的教学课件就能发现，侯老师在这节课的设计上一定花了不少心思。教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。

　　2、识字教学，展示教学亮点

　　识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上，侯老师另辟蹊径，在开始授课的时候，侯老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的'是让学生学以致用，做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。所以侯老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。

　　3、以读为主，扎实进行语言文字训练

　　在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。在这节课中，侯老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。并且侯老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。

　　4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力

　　侯老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会看到什么？想些什么？说些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。

　　坐井观天课文评课稿 16

　　11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一课《坐井观天》。在这两节课中，有着以下共同的优点：

　　首先，两位老师都能准确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。突破课文难点。

　　其次，这两位老师在课堂上都非常重视朗读，重视朗读的指导，让学生在读的时候注意语气、节奏、停顿、重读等。

　　第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。

　　具体说来，这两位老师的课堂各有特色。

　　董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。不但丰富，而且评价得准确、生动、到位、有趣味、效果好。比如在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的。有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，安静下来。当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你非常有勇气，不过有的字的字音没有读准。

　　董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓励，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。

　　琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。一是她在课堂上安排的随文识字效果好。在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的'演变过程。让学生观察字形，通过字理来识字。让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。如“际”“沿”这两个字的教学。而是琳琳老师的朗读教学分层指导，逐层提高。

　　第一层次是读正确。即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能掌握学生是否能正确读课文。

　　第二层次是读出情。比如在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号（两个感叹号，一个问号），让学生尝试读出标点表示的感情。接着是标出了“别、井口、那么”等词语，让学生强调这些词语来读一读。

　　第三层次是读出意。琳琳老师设计了让学生带上表情带上动作进行表扬朗读，比如青蛙笑着说、摇摇头说、摆摆手说等，小鸟笑着说、高声说、拍拍翅膀说等，让学生在投入的表演中感悟这则寓言告诉我们的道理。

　　总之，这两节课中，作为听课者，我都感受到了学生思维的活跃，课堂气氛的热烈。学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。学生在不同程度上都有了进步。知识、能力、思想情感目标也都如期达成。

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