金色的草地的评课稿（通用18篇）
作为一位杰出的教职工，编写评课稿是必不可少的，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那要怎么写好评课稿呢？以下是小编为大家整理的金色的草地的评课稿，欢迎阅读与收藏。
金色的草地的评课稿 1
我认为课堂40分钟是非常宝贵的，如何让这40分钟的教学，产生最大的效益是我们一直所追求的。
今天，我观看《金色的草地》一课，我认为以下几个方面处理得好：
一、精心设计导语，桥妙导入。
老师刚开课，就检查学生对文中三个容易写错的生字词的书写情况，发现学生写得漂亮，并奖励神秘的礼物——蒲公英，让他们尽情吹蒲公英感受快乐。接着很自然地过渡到新课学习：文中写的兄弟俩玩蒲公英也很快乐，让我们学习这一课和他们俩分享快乐。这样设计非常巧妙，既能进行识字教学，又很自然地过渡本课教学内容；既能让学生亲自感受到蒲公英的有趣，产生喜欢之情，又能点燃学文的欲望。
二、以读为经，以读代讲。
课堂里书声琅琅。比如，在精读文中第二自然段时，教师让学生找文中写兄弟俩玩蒲公英快乐的语句，引导学生入情入境地读。形式多样化，如“指名读，男女比赛读，分角色读”，通过朗读，感悟到兄弟俩的活泼，淘气，蒲公英的`有趣。在学习第三自然段，教师也引导学生进行品读，抓住文中重点词句来品味，理解蒲公英变色的原因。
三、尊重学生的多元理解。
充分发挥学生的主体地位，给学生自由交流，课堂简直成为学生的快乐驿站。教师让学生无拘无束的交谈自己的见解。这是给学生很好的语言实践机会，训练学生理解，概括，表达能力。
但是，这节课也给我留下一些遗憾，也给了我对有效教学的思考有了很多启发。
1、有效教学需充分利用课程资源
《金色的草地》写俩件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在讲授课文时，老师只让学生读，要读出有趣的感觉，但再这样读，学生似乎没很好体会到“有趣”。我发现，其实课文中就画了这件事，老师如果让学生看插图尽情想象，兄弟俩在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再让学生表演。这样，学生就如临其境，更亲自体验到快乐。
2、有效教学需要老师点拨。看得出来，老师非常注重以生为本，在课堂上让学生读，自己说。学生读得不够好，说得不够通顺，简练，教师没有相机引导点拨。
3、有效教学需要合作。新课标中，明文提倡合作学习。我认为采用“合作探究”形式，还是不能忽略。
金色的草地的评课稿 2
《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。
一、把准年段目标
以新课标为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，把三年级教学课的识字写字作为重中重，突出了重点，突破了难点。
二、激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的'心理需求，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。周老师在本课中多次使用字谜识字法。把字谜作为学生学习汉字的方法之一，是对学生学习汉字兴趣的培养，也是对学生审美能力的提高，更是对学生热爱祖国文字情感的熏陶。
金色的草地的评课稿 3
本次教学围绕《金色的草地》第二课时展开，教学目标为：
1、流利、有感情地朗读课文，能够边读边想象课文描述的场景。
2、明白草地会变色以及草地变色的原因，体会作者观察的细致。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
在本次教学中，做得比较好的地方有：
教学资料丰富充实，在第一段的教学中渗透了抓词理解句子的学习方法，经过抓住“一大片”“长满”“盛开”这几个词语，让学生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激发学生对课文画面的想象，并且结合语文园地一中如何经过朗读更好地表达句子的意思，指导学生朗读，让学生边读边想象课文描述的第一次场景。
在理解“一本正经”这个词语时，经过让学生表演来理解，学生也都体会到了“一本正经”是形容严肃认真的样貌。在理解“引人注目”时，由于这个词语我们在《邓小平爷爷》这篇课文里接触过，所以我先引导学生自我表达这个词语的意思，然后借助上公开课这个情景，问学生：“你觉得此时在那里谁最引人注目？”请学生答，学生会说：“教师最引人注目。”我之后追问：“此时你起来回答问题，你也显得格外……”生齐答：“引人注目。”将词语的理解融入到当时当下的情境中，更容易让学生理解和记忆。
在教学第三段草地怎样变色和草地变色的原因时，没有采用先讲后做练习的方法，而是采用了让学生先做练习，后再讲评的方法。目的是让学生在自主学习中感受学习的成就感。当学生完成练习之后，我再追根溯源学生的答案是从文中哪里找出来的，再去分析原文句子。在让学生体会作者的细致观察时，我牢牢抓住看见草地变色是第一次发现，找到草地变色的.原因是作者仔细观察后的第二次发现。并让学生经过比较“看见”和“仔细观察”这两个词语的不一样来比较两次发现的不一样。从而让学生体会到作者的仔细观察是用心、细心、耐心、长时间地去看。在两次发现之间作者用了一个句子来连接，“这是为什么呢？”这个句子起到了画龙点睛的作用，既是作者在写法上采用了过渡句，同时也代表作者在提出这个问题的时候在进行思考。进一步引导学生深入思考作者因为一次无意的“看见”，没有看过就走过，而是进行了“思考”，进行“思考”后，也没有就此放弃，而是又一次真真切切地来到草地上“仔细观察”。
最终在拓展练习中，让学生选择自我喜欢的在大自然中变化的事物进行仔细观察，并将自我的观察过程和观察所得仿照课文第三段的样貌写成一段话。既让学生体会学习了作者的仔细观察，也让学生模仿学习了作者的写作手法。
在本次教学中，存在的不足有：
在课文第二段的教学中，我经过让学生抓住我和弟弟在草地上玩耍时的表情和动作来进行表演，在四人小组的合作表演中，有一部分同学并没有参与进来，也许是因为在平时课堂中这样的四人小组合作学习和表演训练都比较少，导致部分学生无所适从。
在课堂一开始的时候，感觉学生没有太进入状态，一个最简单的问题请了好几个孩子才回答出来，孩子们的胆量和表现力还需要进一步提升。在提问的过程中，有些问题比较难，我直接请了几个语文基础较好的孩子回答，没有做进一步的引导，怕课堂时间不够。如果在开场的前半部分孩子们的状态比较好的话，我想后半部分的提问和回答可能会更精彩。
这次教学一共经历了四次试讲，在这个过程中确实收获和成长了不少，感觉自我慢慢地开始有了掌握课堂的节奏感和把握教材的细致感。对于我来说，这也要算作是一次小小的蜕变了。
金色的草地的评课稿 4
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的`上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊!
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
1、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
2、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。
教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感受。
金色的草地的评课稿 5
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好每一件事的前提条件。在教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着，让我的课堂成为孩子们学习的乐园。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生愉悦的微笑。
栾老师在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地感受兄弟俩在草地上尽情玩耍的情景，深刻地体会这片草地为他们的童年带来的乐趣，栾老师充分抓住学生的那份好奇心展开深入的探讨。首先从草地出发，“样的草地”，你见过什么样的草地？学生说说自己见过的草地的样子，然后栾老师揭示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？.....一些疑问出现后启发兴趣，引导学生走进课文中去寻找答案。初读课文后并检查生字词，学写5个生字。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，学生基础较为薄弱，学困生也较多，故在此环节上多花了一点时间，学习中主要运用个人读、小组读、开火车轮读、齐读等形式巩固字词，并在此基础上让学生怎样区分并记住这些字。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生读时我采用大声朗读和学生轮读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情，增强学生的自主学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的.经验，通过资料介绍进一步了解这种植物，了解它的样子和特点，体会兄弟俩吹蒲公英时带来的乐趣，感受小作者当时的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验。在整个过程中，始终引导孩子以各种形式的读来传达感情，感受文章的那份乐趣，并指导个性化朗读。
三年级的孩子还有些好动，还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围自主学习、学会学习。
本课教学后，我感觉自己在如下几方面还应努力改进：
1、教学环节的设计上，应再合理清晰些，做到层次清楚，符合孩子的认知水平和学习能力。
2、还应多留给学生一些朗读课文的时间，这样有助于孩子对课文内容的理解和把握，只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。
3、三年级的字词教学虽然不再占用课堂的大部分时间，但也应画龙点睛，该注意的地方在教学时，要确实起到给孩子一个提醒的作用，帮助他们记忆字词，尤其学困生，不能流于形式，一带而过，这样孩子还是没有记住。
4、三年级的语文教学中开始渗透有关文章主要内容的归纳，对于刚进入三年级的孩子们来说，准确的归纳出课文的主要内容确实不容易，我在引导孩子归纳的时间还应循序渐进，不能操之过急，提示语言不宜过长，使孩子仍无从下手，归纳不到位。
语文教学任重而道远，今后我还要继续努力、不断学习和改进自己的教学，虚心向领导和教研员老师请教，使孩子们在我的语文课堂上能实实在在学到受益终身的语文知识，提高孩子们的语文素养！
金色的草地的评课稿 6
11月19日，我到三（2）班听了周亚婷老师执教的《金色的草地》。周老师给我们呈现的是一堂常态课，这更有助于我们的日常教学。这节课给我的启发有以下几点：
一、紧扣单元目标
第五单元的教学目标是学会观察、掌握观察的方法。在第16课的教学中，周老师围绕单元目标带领学生研读文本，在最后呈现的板书上，也明确了观察方法：“定向、持久、思考”，课堂达成度很高。在平时的教学中，我也要充分利用好单元页，从教学总体要求着手，围绕教学目标与教学重点，对教学作出整体安排和统筹规划，合理进行课堂教学，让学生真正能从文本中获得能力的提升。
二、给学生足够的思考时间
在周亚婷老师的课堂上，当她一个问题提出后，学生们一个一个迫不及待地都举了手，周老师却让他们把手放下，让学生认真读完并思考后再去回答问题，她说我要的举手是你经过思考并且是认真思考后的结果，而不是凭感觉回答问题。反思我自己的课堂，当我问出问题后，有反应快的同学举手，我就会让他回答，却没有顾及到其他学生，可能他们完全没有来得及思考，部分学生课堂参与性不高。
三、明确朗读要求
在二班的黑板上，周老师明确写下了课堂朗读要求，朗读通顺，正确，不添字漏字，有感情等。在学生朗读完后，采用打分的形式师生评议。我上课时，也会让学生进行朗读评价，但没有明确要求，周老师这样将朗读要求明确，学生就有据可依，也知道自己在读的`时候要注意哪些问题。
四、让学生把话说完整
语文不外乎听、说、读、写。学生语言表达能力的培养是语文教学的一个重点。课堂上出现学生结结巴巴的时候，我往往是用自己的语言来提示学生，请学生接着往下说，希望学生能说出我心里的答案，实现顺利达到教学目标的目的。但是通过听周老师的课，我有了新的体会，学生语言表达能力的培养是在教师不断的启发下逐步培养起来的。让学生把话说完整，学生自然会反思自己在表达时哪部分没有表达清楚，并努力地进行完善，在这一过程中，老师指导学生不断换词使整句话更加完整，这样不断扩大学生的词汇量，巧妙提升学生的语言表达能力。
五、语言精炼、指令明确
周老师的课堂给我的感觉就是干脆、利落，她的每一个要求都很明确，学生能够很快理解并及时行动起来。反思自己的课堂，我有时一个问题要重复多次，有时还会问一些价值不大的问题。当然，我认为学生一节课的表现是周老师长期培养结果的呈现，在今后的教学中，我也会不断修炼自己的课堂语言。
金色的草地的评课稿 7
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好每一件事的前提条件。在教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着，让我的课堂成为孩子们研究的乐园。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生愉悦的微笑。
三年级的孩子还有些好动，还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子研究的积极性，让孩子在平和、轻松的.氛围自主研究、学会研究。
本课教学后，我感觉自己在如下几方面还应努力改进：
1、教学环节的设计上，应再合理清晰些，做到层次清楚，符合孩子的认知水平和研究能力。
2、还应多留给学生一些朗读课文的时间，这样有助于孩子对课文内容的理解和把握，只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。
3、三年级的字词教学虽然不再占用课堂的大部分时间，但也应画龙点睛，该注意的地方在教学时，要确实起到给孩子一个提醒的作用，帮助他们记忆字词，尤其学困生，不能流于形式，一带而过，这样孩子还是没有记住。
4、三教学中开始渗透有关文章主要内容的归纳，对于刚进入三年级的孩子们来说，准确的归纳出课文的主要内容确实不容易，我在引导孩子归纳的时间还应循序渐进，不能操之过急，提示语言不宜过长，使孩子仍无从下手，归纳不到位。
语文教学任重而道远，今后我还要继续努力、不断研究和改进自己的教学，虚心向领导和教研员老师请教，使孩子们在我的语文课堂上能实实在在学到受益终身的语文知识，提高孩子们的语文素养！
金色的草地的评课稿 8
一、创设情景，激发兴趣
老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。
二、重视对阅读方法的指导，培养初步的概括能力
在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。
三、严抓基础，落实到位
三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。
四、运用表演方式重视引导学生对重点词句的理解，注重对文本的分析
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的.感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。在学习兄弟俩玩耍时调皮的、快乐的文段时，师生抓住关键词句如“一本正经”等来进行表演，让学生在读，演中体会文意。而在讲述草地变化颜色的过程中，这个课例子中的老师引导学生用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。真正让一个有童趣的故事让学生体验到快乐的童年。
金色的草地的评课稿 9
本周，我们学习了第十六课《金色的草地》。这篇课文是习作单元的精读课文，本单元围绕“观察”这一语文要素编排了两篇精读课文。《金色的草地》是以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色变化并寻找原因的过程。语言平实，意境优美。本节课，我首先引导学生整体把握课文内容，想象课文描写的场景；接着了解“我”观察到的草地颜色变化及原因，感受“我”观察细致；最后分享自己的课外观察实践。本节课内容比较清晰，学生也较易梳理文章内容，重点是学生如何通过文章学习，体会到留心观察的好处，认识到仔细观察的意义。而要达此目标，我认为一方面需要教师有意引导，但更重要的是教师能够凝练语言，让学生体会到草地的美与神奇，从而感受到观察的细致。而我在这方面的基本功显然是不够的。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”特级教师李吉林认为，在情境教学中，直观手段必须与语言描绘相结合，当情境在儿童眼前展现时，如缺乏教师语言调节支配儿童的认知活动，那么儿童往往会热衷于自己最感兴趣的部分，而忽略了对整个情境的`感受。教师语言支配着学生的认知活动，因此教师要有意识地打磨自己的语言。在教学《金色的草地》时，我紧紧围绕本单元的语文要素，合理地设计了学习板块，但由于语言不够有感染力，学生的收获自然也是打折扣的。教师语言是实现教学目标的重要依托，也是师生交流的重要纽带。尤其对于语文教师而言，更是如此。语文作为基础学科，其最基本的目标就是帮助学生建构语言，学会表达，这也是学生学科素养的基础。因此，语文教师在课堂上的语言示范性就更加凸显。
语文教师要注重自己的语言素养，对此，我认为我可以从两方面着手。一是更加细致地进行有效备课。备课时，我不仅要熟知板块与流程，更要琢磨各种过渡语，让流程更加顺畅。同时，要关注学生，进行充分预设，从而使评价语更加有针对性，符合学生的认知需求。二是多拓展阅读，提升自己的语言能力。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师只有打开自己知识面，获取更加丰富的语言材料，并内化成自己的语言，才有可能在课堂上游刃有余，从而给学生带来收获。
金色的草地的评课稿 10
《金色的草地》是三年级上册的教材，渴望呢工4个自然段，其中第三自然段是课文的重点部分。
这一段的主要内容是
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
中年级的语文课堂教学应该关注构段的方式，引导孩子关注段的结构这非常重要。而这一段文字是比较中段课文中比较典型的语段，因此我们在引领孩子们在学习这段文字时，不仅要让孩子们读懂内容，知道草地是金色的原因，还因了解并掌握作者的写作顺序，前半段与后半段的内容是怎样连接的。关注语言表达的形式
张老师给我们提出了这样关注段式的.教学思路
1好好读读这段话，数数共有几句话。
2、再读这段话告诉我们几个意思，先告诉我们什么，又告诉我们什么。
3、引读，师读表示时间的词语，生读后面的内容。引导学生弄明白作者写草地的变化的时候是按什么顺序写出草地的变化的
作者从早上写到中午，又写到晚上，写得多有顺序呀!让我们按这样的顺序再来读一读。
4、抓住连接句。读着读着，我们便要问，草地一会儿变成绿色，一会儿又变成黄色，这是为什么呢?文中的我是怎么弄懂这个原因的呢?
5、学习草地变化原因的句子。
读好“原来”。指名读，句子，读这个“原来”，你有什么感觉?当你带着好奇，带着疑问，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。终于弄明白草地变颜色的原因了。你会怎么读这个“原来”?你带着怎样的心情读的?
6、前后两部分是怎样连接的呢?
前面写草地变色，后一部分写草地变色的原因。同学们看这两部分是怎样连接的呢?原来这个问句的作用这么大呀?可以分男女生读，老师读中间的问句。
也是三年级的内容，
课文第二节内容写的是秋天的雨，有一盒五颜六色的颜料。其中第二句和第三句的句式是一样的。
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
处理这两句时可以采用对比读的办法。媒体出示这两句话，
1、 男同学读第一句，女同学读第二句，
2、 师读第一句中的某部分，学生读第二句中和老师读的想对应的内容。
3、 再学生这样反复对读
4、 读着读着，你有什么发现?(字数相等、都是先说秋雨把什么颜色送给谁，再说什么想什么，最后说什么怎么样。)
5、 出示填空的形式，让学生根据句子补充完整。学生把这两个句子基本上背出
6、 仿照这样的句式说话。(仿说或仿写要在充分朗读、充分背诵的基础上)仿写目的不应该在说的内容上，而应该重点放在语言的表达形式上，即这样的句式上
7、 这段后面的内容可以用引读的方法，指导读出田野丰收的热闹景象和菊花的五彩缤纷。另外引导表达方法的不一样。
一节课不要面面俱到，要把一个句式，一个句型深深地印在学生的脑海里就很成功了。
金色的草地的评课稿 11
这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的资料。学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。异常是文中描述“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的`描述虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。
成功之处
1、环节连贯清晰，水到渠成。
2、在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，在表演的过程中能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂，效果较好。
不足之处
1、朗读不够到位，事先设计的几个环节在讲课中漏掉了，
2、自然段还应当有一个讲解完的巩固朗读环节，体会作者对蒲公英草地的喜爱赞美之情。
3、还有学生表演玩蒲公英环节，只关注了学生打哈欠的方向不对，没有对重点词语“假装一本正经、假装打哈欠”进行再次强调。
金色的草地的评课稿 12
在本次观摩张老师执教的《金色的草地》一课中，张老师展现出了扎实的教学功底和独特的教学魅力，为学生与听课教师呈现了一场精彩的语文教学盛宴。
张老师在教学目标的设定上精准且合理。既注重了学生对生字词等基础知识的掌握，又通过多种方式引导学生深入理解文本，体会作者对金色草地的喜爱与对自然的热爱之情，同时着力培养学生的观察力、想象力与语言表达能力，各个维度相互渗透、有机融合。
教学内容的处理十分巧妙。张老师紧扣文本，以草地颜色的变化为主线，引导学生层层深入探究。在讲解生字词时，巧妙地结合语境，让学生轻松理解记忆。对于文中描写草地的.精彩语句，张老师通过反复朗读、比较分析等方法，使学生深刻体会到作者用词的精妙，感受文字背后的画面感。并且，张老师还适度拓展了一些关于自然现象和植物知识的内容，丰富了教学内涵，拓宽了学生的视野。
在教学方法上，张老师灵活多样。情境教学法运用得恰到好处，开课伊始，通过展示金色草地的美丽图片，瞬间将学生带入到课文的情境之中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。朗读指导扎实有效，从教师富有感染力的范读，到学生的个别读、小组读、配乐读等，形式多样，让学生在朗读中感悟情感，体会意境。此外，小组合作探究环节也设计得很有亮点，学生们围绕草地颜色变化的原因展开热烈讨论，培养了学生的合作意识与思维能力。
教学过程流畅自然，如行云流水。从导入的引人入胜，到初读课文的整体感知，再到精读环节的深入剖析，以及最后的拓展延伸与总结升华，环环相扣，过渡自然。课堂上，张老师注重与学生的互动交流，充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的思考空间和表达机会，鼓励学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃而有序。
总的来说，张老师的这堂课是一堂成功的语文课。教学目标明确达成，教学内容丰富充实，教学方法灵活高效，教学过程严谨流畅，为学生语文素养的提升和语文课堂教学提供了很好的范例与借鉴。
金色的草地的评课稿 13
《金色的草地》是一篇优美且富有童趣的课文，张老师对这篇课文的教学展示了其扎实的教学功底与独特的教学魅力，以下是对这堂课的综合评价。
在教学目标设定方面，张老师紧扣课程标准与教材要求，目标明确且合理。既注重学生对生字词的掌握，又着力于引导学生通过阅读感受自然之美，体会作者情感，同时还着眼于培养学生的观察力与想象力，为学生语文素养的全面提升奠定了基础。
教学内容的处理上，张老师深入挖掘文本。对课文重点段落，如描写草地颜色变化及兄弟俩在草地上玩耍的部分，进行了细致的剖析。通过引导学生反复朗读关键语句，让学生深刻体会到作者用词的精准与生动。并且，张老师巧妙地将科学知识融入语文教学，在讲解蒲公英变色原理时，激发了学生对自然奥秘的探索欲望，丰富了教学内涵，使语文课堂不再局限于单纯的文字学习。
教学方法的运用彰显智慧。张老师采用情境教学法，在课堂伊始，用一段描绘金色草地的视频将学生带入情境之中，让学生有了直观的感受，为后续的学习营造了良好的氛围。在阅读教学环节，朗读指导十分到位，从语速、语调、重音等方面给予学生细致的点拨，让学生在朗读中感悟情感，体会文意。此外，小组合作探究的方式也有效地促进了学生之间的交流与思维碰撞，如讨论草地变色原因时，学生们各抒己见，积极参与，课堂气氛活跃。
教学过程流畅自然，如行云流水。导入环节简洁而富有吸引力，迅速抓住学生的.注意力。初读课文时，张老师注重对学生预习情况的检查与反馈，及时纠正读音错误。精读环节，问题设置层层递进，引导学生逐步深入文本核心。拓展延伸部分，展示相关自然美景图片，拓宽了学生视野，进一步深化了学生对自然之美的热爱。课堂小结时，张老师提纲挈领地回顾重点知识，强化了学生的记忆。
张老师教态亲切自然，始终面带微笑，给予学生充分的鼓励与肯定，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。语言生动形象且富有感染力，无论是对课文的讲解还是对学生的引导，都能精准地传达信息，激发学生的学习兴趣。
总的来说，张老师的这堂《金色的草地》是一堂非常成功的语文课，在教学目标、内容、方法以及过程等方面都有诸多亮点，值得我们学习与借鉴，为小学语文教学提供了优秀的范例。
金色的草地的评课稿 14
在本次听课过程中，刘老师执教的《金色的草地》一课给人留下了深刻的印象。
从教学目标的达成来看，刘老师目标定位清晰准确。通过引导学生对字词的学习，让学生扎实掌握了基础知识，如对“蒲”“英”等生字的细致讲解与书写指导。在阅读能力培养方面，以草地颜色变化为主线，设计一系列问题与朗读训练，使学生逐步深入理解文本，有效提升了阅读理解与分析能力，同时也让学生深切感受到了大自然的神奇与美好，达成了情感教育目标。
教学内容的组织上，刘老师紧扣文本且善于拓展。对教材重点段落剖析深入，带领学生精读描写草地和蒲公英的部分，品味词句，体会作者观察的细致与对草地的喜爱。并且适时引入相关自然知识，如蒲公英的生长习性，丰富了教学内容，拓宽了学生知识面。
教学方法灵活多样。情境教学法运用巧妙，以精美的草地图片导入，瞬间将学生带入情境，为学习课文营造了良好氛围。朗读法贯穿始终，教师范读声情并茂，为学生示范；学生自由读、个别读、齐读等形式多样，在反复朗读中体会情感、感悟语言魅力。此外，小组合作探究让学生共同探讨草地颜色变化原因，培养了学生合作交流与自主探究能力。
教学过程设计合理。从导入的引人入胜，到初读感知整体把握，再到精读探究深入理解，最后拓展延伸升华情感，环环相扣，过渡自然流畅。课堂上，刘老师教态亲切和蔼，语言富有激情与感染力，时刻关注学生反应，鼓励学生积极参与课堂互动，充分体现了以学生为中心的'教学理念。
总之，刘老师的这堂课是一节高质量的语文课，在多个方面都展现出了优秀的教学水平，为我们提供了很好的教学范例与借鉴经验。
金色的草地的评课稿 15
在观摩方老师执教的《金色的草地》一课后，深感这是一堂精彩纷呈且富有深度的语文课，以下是对这堂课的详细评价。
一、目标明确，导向清晰
方老师精准地把握了《金色的草地》这篇课文的教学目标。在知识与技能层面，学生通过对生字词的学习、对重点语句的品读，扎实地提升了语言文字的理解与运用能力。例如，在生字教学中，方老师不仅注重字音、字形的讲解，还巧妙地引导学生通过组词、造句等方式加深记忆，使学生能够熟练掌握并运用这些字词。在过程与方法方面，方老师组织学生开展自主探究、合作交流的学习活动。如在探究草地颜色变化的奥秘时，学生分组讨论、积极思考，有效地锻炼了思维能力和合作能力。情感态度与价值观目标也得到了很好的落实，学生在感受草地之美、蒲公英之趣的过程中，激发了对大自然的热爱与敬畏之情。
二、内容挖掘，深入透彻
方老师对教学内容的'挖掘深入而全面。她紧扣文本，以草地颜色变化为切入点，引导学生深入研读描写草地不同时段的段落。在这个过程中，方老师善于抓住关键词句，如“金色”“绿色”“合拢”“张开”等，通过对比、想象等方式，让学生深刻理解草地颜色变化背后的科学原理以及作者对草地细致入微的观察和喜爱之情。同时，方老师还适度拓展了相关的自然知识，如蒲公英的传播方式等，丰富了学生的知识储备，使学生对课文的理解不仅仅局限于文本表面，而是上升到对自然现象和生命规律的认识。
三、方法多样，激发兴趣
在教学方法上，方老师可谓是匠心独运。她运用了情境教学法，通过展示精美的草地图片和视频，将学生带入到课文所描绘的金色草地的情境之中，让学生有了直观的感受，极大地激发了学生的学习兴趣。朗读教学法也是这堂课的一大亮点。方老师通过范读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生读出情感、读出韵味。在朗读过程中，学生仿佛化身成了文中的主人公，亲身体验着草地带来的欢乐与惊喜。此外，方老师还采用了问题引导法，她提出的问题富有启发性和挑战性，如“草地为什么会变色呢？”“作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？”等，这些问题有效地激活了学生的思维，促使学生积极主动地参与到课堂学习中来。
四、过程流畅，关注学生
整堂课的教学过程如行云流水般自然流畅。从导入环节的巧妙设疑，到初读课文的整体感知，再到精读课文的深入探究，最后到拓展延伸的情感升华，每个环节过渡自然、衔接紧密。方老师始终关注学生的学习状态和学习需求，在学生回答问题时，她认真倾听、耐心引导，给予学生充分的肯定和鼓励。在小组讨论环节，方老师深入各小组进行指导，及时解决学生遇到的问题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
五、素养展现，示范引领
方老师自身的教学素养在这堂课中得到了充分的展现。她教态亲切自然、举止优雅大方，给学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围。方老师的语言简洁明了、生动形象，无论是对课文内容的讲解，还是对学生的评价与引导，都恰到好处。她扎实的语文功底和精湛的教学技艺，为学生树立了良好的学习榜样，也为听课教师提供了很好的示范引领作用。
综上所述，方老师的《金色的草地》一课是一堂成功的语文课，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教师素养等方面都有诸多值得借鉴和学习之处。
金色的草地的评课稿 16
黄老师所授的《金色的草地》一课，宛如一阵清新的风，为语文课堂带来了生机与活力，给听课者留下了深刻的印象。
在教学目标的达成上，黄老师有着清晰的规划与实施路径。对于字词的教学，黄老师通过巧妙的设计，如让学生结合语境理解生字词的含义，利用游戏竞赛的方式巩固记忆，使学生轻松掌握了基础知识。在阅读能力培养方面，引导学生层层深入文本，从初读时对课文大意的了解，到精读时对草地颜色变化原因的探究，以及对作者情感的细腻体会，逐步提升了学生的阅读理解与分析能力，同时也让学生在潜移默化中受到了情感的熏陶，对大自然的奇妙与美好产生了由衷的.热爱与向往。
教学内容的处理彰显了黄老师的深厚功力。黄老师紧扣文本核心，以草地颜色变化这一独特现象为线索，将整个教学过程串联起来。在剖析重点段落时，黄老师注重对细节的挖掘，引导学生品味如“我和弟弟常常在草地上玩耍，假装睡觉，把蒲公英的绒毛吹到对方脸上”等语句，让学生仿佛置身于那片金色的草地之上，真切感受到作者童年的欢乐与自由。此外，黄老师还能适度拓展相关自然科学知识，如介绍蒲公英的生长周期和特性，既丰富了教学内容，又满足了学生的好奇心和求知欲，使语文课堂与自然科学知识有机融合。
教学方法的运用灵活多样且富有创意。情境教学法营造出了浓郁的课堂氛围，黄老师通过生动的语言描述和精美的图片展示，将金色草地的美景栩栩如生地呈现在学生眼前，让学生迅速进入学习情境。朗读教学法贯穿始终，黄老师通过自身富有感染力的范读，为学生树立了朗读的标杆，学生们在模仿与练习中，逐渐掌握了朗读的技巧，读出了情感与韵味。小组合作探究法激发了学生的思维活力，在探讨草地颜色变化的奥秘时，学生们各抒己见，相互交流，不仅提高了合作能力，还培养了自主学习与探究精神。
教学过程的设计紧凑而流畅。从精彩的导入环节，以学生熟悉的自然场景引发共鸣，到有条不紊的初读感知、深入精读，再到最后的拓展延伸与总结归纳，每个环节过渡自然，环环相扣。黄老师在课堂上始终关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动，尊重学生的独特见解，及时给予肯定与鼓励，让学生在自信与愉悦中学习语文知识，提升语文素养。
黄老师的教学素养也在课堂上得以充分展现。教态亲切和蔼，语言简洁精准又不失生动形象，能够精准地把握教学节奏，灵活应对课堂上的各种情况，展现出了一位优秀语文教师的专业素养和教学魅力。
综上所述，黄老师的《金色的草地》一课是一堂高质量、富有内涵且极具启发性的语文示范课，无论是教学理念还是教学方法，都为广大教育工作者提供了宝贵的学习范例和借鉴经验。
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聆听王老师执教的《金色的草地》一课，犹如漫步在一片充满诗意与童趣的语文天地中，收获颇丰，以下是对这堂课的全面评价。
一、教学目标精准定位
王老师依据课程标准与教材特点，为这堂课制定了清晰且恰当的教学目标。在知识技能维度，通过对生字词的扎实教学，如对“绒、瓣、钓”等生字的详细讲解与书写示范，以及对重点语句的深入剖析，帮助学生积累了丰富的语言素材，提升了语言理解与运用能力。在过程方法方面，以问题引导、小组合作探究为主要策略，让学生在自主思考与交流互动中逐步揭开草地变色的奥秘，锻炼了学生的思维能力与合作学习能力。而情感态度价值观目标的达成也水到渠成，学生在领略草地之美、感受作者对自然的热爱之情过程中，内心深处自然地萌生出对大自然的亲近与热爱，激发了他们对生活中美好事物的敏锐感知。
二、教学内容深度挖掘
王老师紧扣文本，深入挖掘教学内容。以草地颜色变化这一奇妙现象为核心，带领学生精读相关段落。在分析过程中，引导学生关注作者细致入微的观察描写，如“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”通过反复诵读、对比分析，让学生体会到作者用词的精妙准确，深刻理解了草地颜色变化的科学原理，同时也领悟到观察是写作的重要基石，培养了学生良好的观察习惯与写作意识。此外，王老师还适时引入相关自然科学知识与文学作品片段，拓宽了学生的知识视野，加深了学生对文本主题的理解与感悟。
三、教学方法巧妙运用
整堂课王老师巧妙运用多种教学方法，极大地提高了课堂教学效果。情境教学法让课堂充满活力，上课伊始，通过展示金色草地的精美图片与视频，瞬间将学生带入那片神奇的草地情境之中，唤起了学生的生活经验与情感共鸣，为后续学习奠定了良好的情感基础。朗读感悟法贯穿教学始终，教师通过富有感染力的范读、学生多种形式的朗读实践，让学生在朗读中感受语言的韵律美、意境美，进而深入体会作者的情感变化。小组合作探究法充分发挥了学生的主体作用，在探究草地变色原因及作者情感表达等问题时，学生们各抒己见、相互启发，培养了学生的团队协作精神与创新思维能力。
四、教学过程流畅有序
教学过程如行云流水般自然流畅。导入环节，王老师以学生对草地的已有认知为切入点，巧妙设疑，激发学生的学习兴趣与探究欲望。初读课文环节，引导学生整体感知文本内容，扫清字词障碍，为深入学习做好铺垫。精读环节，围绕教学重点与难点，通过问题驱动、朗读体会、小组讨论等方式，引导学生深入文本，品词析句，体会情感，领悟写法。拓展延伸环节，王老师引导学生联系生活实际，分享自己身边的自然美景与有趣发现，进一步强化了学生对大自然的`热爱之情，同时也培养了学生的口语表达能力与观察生活的能力。课堂小结环节，王老师简洁明了地回顾了本节课的重点知识与学习方法，帮助学生巩固所学，提升学习效果。
五、教师素养全面展现
王老师在课堂上展现出了扎实的专业素养与良好的教学基本功。教态亲切自然，始终面带微笑，给予学生充分的关注与鼓励，营造了宽松和谐的课堂氛围。语言表达清晰流畅、生动形象，无论是对文本的讲解还是对学生的引导评价，都恰到好处，富有感染力与启发性。教学组织能力强，能够灵活调控课堂教学节奏，合理分配教学时间，确保各个教学环节顺利推进，学生积极参与。同时，王老师还具备较强的课堂应变能力，能够及时处理学生在学习过程中出现的各种问题，引导学生回归学习主题。
综上所述，王老师的《金色的草地》这堂课是一节成功的语文示范课，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教师素养等方面都有许多值得借鉴与学习之处，为小学语文教学提供了优秀的范例与有益的启示。
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郑老师执教的《金色的草地》一课，恰似一幅绚丽多彩的画卷，在课堂上徐徐展开，给听课者带来了一场精彩纷呈的教学盛宴，以下是对这堂课的深入剖析与评价。
一、目标明确，契合学情
郑老师精准地把握了课程标准以及学生的认知水平，制定了明确且切实可行的教学目标。在基础知识教学方面，通过多样化的方式引导学生掌握生字词，如利用直观的图片展示“蒲公英”“绒毛”等事物，帮助学生理解词义并加深记忆。在阅读能力培养上，从整体感知课文到深入探究草地颜色变化的原因及作者情感变化，循序渐进地提升学生的阅读理解能力。同时，注重引导学生体会作者对大自然的热爱之情，使学生在学习语文知识的过程中，情感得到熏陶，树立正确的自然观，教学目标的达成度较高。
二、内容丰富，挖掘深入
在教学内容的处理上，郑老师紧扣文本，对教材进行了深入细致的`挖掘。以草地颜色变化为主线，将课文的各个部分有机地串联起来。在讲解重点段落时，不仅引导学生关注草地颜色变化的表象，还深入剖析背后的科学原理以及作者观察的细致入微之处。例如，对“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这一段落，郑老师通过提问、引导学生思考和讨论，让学生明白蒲公英花朵的开合与草地颜色变化的关系，使学生深刻体会到自然的神奇与奥秘。此外，郑老师还巧妙地补充了一些关于蒲公英的课外知识，如蒲公英的药用价值、传播方式等，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面。
三、方法灵活，激发兴趣
教学方法的灵活运用是这堂课的一大亮点。郑老师采用情境教学法，在课堂伊始，播放了一段金色草地的视频，那随风摇曳的蒲公英和金色的草地美景，瞬间吸引了学生的注意力，将他们带入了课文所描绘的情境之中，为整堂课营造了良好的学习氛围。朗读教学法贯穿始终，郑老师通过范读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生读出感情、读出韵味，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的情感变化。小组合作探究法也得到了充分的应用，在探究草地颜色变化的原因时，学生们分组讨论、积极发言，思维的火花在交流中不断碰撞，既培养了学生的合作意识和团队精神，又提高了学生的自主学习能力和探究能力。
四、过程流畅，注重实效
教学过程设计合理，流畅自然。从导入新课的巧妙引入，到初读课文的整体感知，再到精读课文的深入探究，最后到拓展延伸的情感升华，每个环节过渡自然，衔接紧密。郑老师注重课堂教学的实效性，在每个教学环节都给学生留出了足够的时间进行思考、讨论和交流，让学生真正成为学习的主人。同时，郑老师能够及时关注学生的学习情况，对学生的回答给予恰当的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂教学，充分调动了学生的学习积极性。
五、素养良好，示范引领
郑老师在课堂上展现出了扎实的教学基本功和良好的教师素养。教态亲切自然，始终面带微笑，给学生一种如沐春风的感觉，拉近了与学生的距离。语言简洁明了、生动形象，富有感染力，能够很好地引导学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。板书设计合理，简洁美观，重点突出，起到了很好的辅助教学作用。郑老师的教学过程规范有序，各个环节都处理得恰到好处，为年轻教师起到了很好的示范引领作用。
综上所述，郑老师的《金色的草地》一课是一堂非常成功的语文课，无论是教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用，还是教学过程的设计以及教师素养的展现，都有许多值得我们学习和借鉴的地方。
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