《秋天》评课稿

时间：2023-11-07 17:50:15 美云稿件我要投稿

《秋天》评课稿范例（精选9篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《秋天》评课稿范例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋天》评课稿范例（精选9篇）

　　《秋天》评课稿 1

　　徐老师针对我的课提了三点要求：

　　1、继续加强教材、文本的研读，了解语文本体目标是什么

　　2、熟悉课程标准：低段、中段、高段

　　3、课堂练习的设计要目标明确，有针对性（或者针对语文知识，或者针对句子内容的了解、句式的模仿）

　　叶老师意见和建议：

　　1、2—4段每一段的结构都是总—分，第一句总起句概括了下面内容的意思。教师应该要帮助学生领会到这一点，对这种段落结构有所了解。

　　2、第二段读句子，层次、目标不清晰。比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子，让学生读准字音，读通句子。第二次读让学生想象着画面，读出感情。也可以小诗的形式出现，师生合作读文。第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。第三步进行仿写：“它把_______（颜色）给了_________，______________像__________________。”后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。

　　徐老师教学中段语文教学中，记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点：

　　1、学字

　　通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文，既可以检测学生是否读准字音，也可以了解学生的现有水平。

　　2、学词

　　尤其是课文中出现的新词，让学生联系上下文了解词语的意思。或者创造语境，也可以设计一些语境，帮助让学生了解掌握。

　　3、学句

　　第一步可以先让学生通过交流，解读这句话的意思。如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的`叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有的会说是讲“银杏树叶子”，有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。也可以围绕“五彩缤纷”让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。第二步可以从表现形式出发，让学生想想为什么“红色”给枫叶，“黄色”给银杏树，“金黄色”给田野，“橙黄色”给果树？注意搭配的习惯性和科学性。第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子，从填空的形式直到完全放手让学生背诵。

　　（1）仿写环节，也应该由易到难，第一步先让学生完成“它把_______（颜色）给了_________，______________像__________________。”后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。

　　4、学段

　　以第二段句子为例，请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子，想想为什么先写银杏叶的句子，再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）

　　《秋天》评课稿 2

　　11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。

　　韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课改的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合作者引导者和参与者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。我觉得，这节课有以下几个亮点：

　　（一）创设学习的情境和氛围

　　韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的'心灵产生了共鸣。

　　（二）充分发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。

　　叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。

　　韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，发展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。

　　（三）注重师生评价，生生评价。

　　每个问题的解答，或朗读，都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性，整个课堂非常活跃。

　　（四）教师语言简练，恰到好处

　　由于本课是一首诗歌，在教学时，韩老师的语言简练，优美，富有诗意，饱含感情，感染着每一个学生。韩老师没有一句多余的话，每一个提问，评价，每一句过渡都恰到好处。

　　（五）精心设计练习，体会学习的快乐。

　　诗歌都是可以配乐演唱的，韩老师精心设计练习，让学生按照《春天在哪里的》的韵律，根据课文的内容，把课文改编成一首歌。学生们更活跃了，写歌词，唱歌。课堂的气氛达到了高潮，同时巩固和加深了课内知识。

　　（六）多媒体辅助教学，使课堂更富有生机

　　这节课，韩老师对电子白板运用得恰到好处，白板为教学服务，大大提高了教学的效果。比如讲第三段少女思恋图时，韩老师首先给学生展示了一幅秋野画面，让学生观察并感受画面中缺少了什么，学生各抒己见。韩老师又展示出一副画面，学生比较哪个好，好在哪里，生动直观的画面激起了学生的兴趣。她不像我们有的老师，只是死板硬套的在课堂上放课件。而韩老师这节课使得信息技术和教学得到了有效的整合。

　　这次课堂使我受益匪浅，以后我要汲取其中的优点，从而提升自己的教学

　　《秋天》评课稿 3

　　11月5日听了孙xx老师执教的《秋天》一课，这是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。我听了孙老师的课，有所启发，有所思考。

　　低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较”树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，教学目标十分明确。

　　本堂课中，孙老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的'阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，借助了直观的图片。

　　另外，孙老师在教学中注意了细节，如：训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，提醒学生把话说完整，同时指导儿化音鹅读法；读句子时提醒学生注意句子后的“！”，读出感情；读句子“天空那么蓝，那么高”时，范读让学生很直接的感受读法；指导读句子不拖音等。

　　我认为在指导学生认识大雁南飞排“一”字和“人”字时，老师如果也借助视频，把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了。这只是我个人的一个想法。

　　《秋天》评课稿 4

　　我一向认为写景类文章应当把学生当做真正的读书的主人，把有层次性的读作为主要的学习手段，把积累迁移当做主要的教学任务。本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，吴熙老师采用了以读为经、以悟为纬的教学方法，以“美”为切入点，

　　（1）读后整体感受美

　　（2）在文章中寻找美

　　（3）品词析句感悟美

　　（4）朗读中体会表达美，这样做十分适合本篇课文的特点。

　　课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时图片、音像资料的.恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

　　新课标中指出：教师应启发学生从文本中感受、体验和理解，教师只是“导”的角色。我觉得吴熙老师在这方面做得很好，课堂上三处“导”十分出彩，教学有痕似无痕。第一处是在体会天空绚丽多彩时，老师在出示了四幅流云图之后，说道：“你们看，天空有像白银一样的灰色，有像血一样的红色，还有像橘子一样的黄色……你觉得，天空还会有像什么一样的颜色？”这样一来为学生插上了想象的翅膀，二来为学生课堂表达提供了一个范例，更妙的是让学生学会了“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词的结构，而避免了孤立枯燥的讲解。第二个亮点在理解第三自然段，也就是描写“小河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较尊重学生独特的感受，比如在学生体会到了小河的快乐、热闹时，体现了学生在学习中的主体地位。最精彩的是在难点的突破上，老师的设计让难点似乎不攻自破。“田野、山岭、江河，都会在这个季节里捧出沉甸甸的宝物来”这句话很让孩子们费解。教师精心准备的一组图片，拓展了学生的视野，降低了学生理解此句的难度，也为学生创造了一个十分有效的语言实践机会，锻炼了学生读、说的能力。

　　课堂上的学生是灵动的、训练有素的。他们会边读边思，在老师正确的引领下用心去读书，读得十分投入，整体和个别的朗读都让人十分舒服。他们对课文内容的理解和感悟能力较强，而且很有个性。学生的语感很好，回答问题时语言完整，神态自然，有一定的语速，真是让人羡慕。

　　最后提出两点与老师们商榷：

　　1、板书是不是可有可无的东西？

　　2、北大荒旧貌换新颜，是一代一代拓荒者勤恳、奉献的结果，教学结尾是否应该把对景的赞美上升到对人的赞美？

　　《秋天》评课稿 5

　　《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。在今天下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思考。

　　《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。

　　《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的`保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式“（）那么（），那么（）。”虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。如果此时，老师能把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了。

　　对于一位正式走上教坛仅仅二个月的新老师而言，我觉得王老师能上出这样一节教研课，已经很不错了。当然，还有很多地方需要改进和努力。比如，作为第一篇正式学习的课文，应该带领孩子们先来认识自然段，手把手地教孩子们标注自然段，只有这样扎扎实实地教，孩子们的学习能力才能逐步提升。初读课文后，逐句学习，认识新字新词，总感觉有点支离破碎，是否应该先读全篇，然后读第一段，然后再随文识字，而不是抽出一句，读读，学学。作为一篇课文的第一课时，学习了三个自然段，内容的安排也过于饱满，导致每个环节未能充分展开。写字教学时，教师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够。

　　没有完美的教学，课堂总是留有遗憾的。但出现的问题，正是我们需要改进和学习的出发点。对于我这样一个虽然教龄不短，但仍是低段教学的新手，我相信在“文英语文合作共同体”内，在王琦老师的带领和指导下，我也能和大家一起，不断实践，不断摸索，不断前进。

　　《秋天》评课稿 6

　　《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。刘老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

　　一、充分发挥学生的主体作用。

　　在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，刘老师引导学生练习说话，先是以填空的形式出示，然后引导学生说话。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

　　二、关注学生听说读写能力的培养。

　　课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，引导学生说说：美丽的.向日葵姑娘，你在想什么呢？练习说话，培养学生的表达能力。

　　三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。

　　现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　《秋天》评课稿 7

　　一、导入环节源于生活、激发兴趣

　　《品德与生活课程标准》指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。上课伊始，教师利用课件展示了本班学生在秋天里拍摄的照片，学生们看到生活中、大自然中的自己都很兴奋，这时教师顺势提问：“在秋天的怀抱中，你们的心情怎样？”这样的教学设计源于儿童的真实生活，孩子们谈的感受也是自然的、真实的。然后教师告诉孩子们，在这秋高气爽的季节，大自然妈妈给我们送来了礼物，拿出装有秋天果实的盒子，请学生到前面摸一摸、说一说，猜出果实的名字。这一环节大大激发了学生的学习兴趣，也很自然地引出了课题——收获的秋天。

　　二、注重活动的过程、体验

　　《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的.活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在这节课中，教师安排了多个教学活动，并注重了学生活动的过程和体验。如介绍果实这一活动，给了学生充足的时间，让他们去观察、用手摸、用鼻子闻，因此学生介绍果实时说得很全面，从果实的名称、形状、颜色、味道、营养成分等多方面介绍了某种果实的特征。再如给果实分类这个活动，教师充分利用小组合作探究、交流的方式，指导学生全员参与、自主参与到给果实分类的活动中。学生先分组观察、比较果实的不同，动脑动手，依据自己的观察视角自主制定分类标准，把本组的果实分类；然后各组汇报、交流给果实分类的方法，教师加以适时点拨，通过几个小组的共同探究，学生在轻松、愉快的氛围中学会了给果实分类的多种方法。

　　又如在这节课的最后一个环节，教师安排了观看录像（农民伯伯种玉米的过程）和体验包玉米活动，通过看生动形象的录像，学生很容易地就感受到了农民伯伯的辛苦和玉米的来之不易。课前请三个学生体验包玉米，课上回放录像并采访他们，请他们谈谈包玉米的感受，由于这三个学生亲身体验了包玉米的过程，所以他们说的感受非常具体，同学们听后也都感同身受。在欣赏活动、体验活动中，教师再适时引领，帮助学生进一步提升认识：人们在秋天能够品尝到各种甜美的果实，应该感谢农民伯伯的辛勤劳动，感谢大自然的养育之情，是大自然给予了人们收获的秋天、瓜果飘香的秋天。

　　三、教学设计体现了三级主题之间的内在联系

　　这节课的三级主题分别是：一级多彩的秋天、二级收获的秋天、三级丰收了、果实分类站。教师设计本节课的教学环节时，体现出了三级主题之间的内在联系。如在介绍果实活动后，教师请学生思考：这些果实和我们人类有什么关系？生活中没有了这些果实会怎样？你想对大自然妈妈说什么？这几个问题的设计就突出了三级主题与二级、一级主题之间的联系。还有老师在课上的小结语、过渡语也都体现了各主题间的内在联系，使学生的认识在原有基础上得到了提升。

　　四、几点不成熟的建议

　　1、课前应安排学生到农贸市场或超市认真观察秋天里的各种果实，使学生获取更深刻的感受——秋天是一个收获的季节。课上介绍果实时才能说得更好。

　　2、欣赏秋天的果实图片后，还应帮助学生通过五颜六色的果实感受到秋天不仅是丰收的季节还是多彩的季节。

　　3、给果实分类时每个小组只用了一种分类方法，应再多给些时间，让每组尝试多种分类方法。如按味道分、按软硬分这两种分类方法这节课就没有提到。

　　总之，听了这节课，我深深体会到教师在设计品德与生活课的教学活动时要密切联系学生的生活实际，并在活动中充分发挥教师的指导、引领作用，关注学生活动的过程和体验，这样才能提高活动的实效性，培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

　　《秋天》评课稿 8

　　优点：教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，能立足双基展开教学，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；体现教师主导，学生主体地位。

　　引导学生归纳总结，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识。

　　能利用课件直观解决教学中的“难点”，能通过听、说、读、写训练学生学习的基本技能。教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣。

　　教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；能通过创设例情景，激发学生的求知欲。

　　建议：分析讲解时要注意思维的扩散，要注意训练学生的'思维，培养学生分析问题加解决问题的能力。

　　可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。备课要考虑多种因素，应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。应留有一定的时间让学生思考、讨论。

　　《秋天》评课稿 9

　　《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本课以“秋天”为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为纬线，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

　　首先，我来说学法。本堂课李老师采用的课型是体验式+要素组合+平台互动+二元方式，调动了多种教学手段，充分的激发了学生的学习兴趣。李老师遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。接着，我来说教学过程。这节课是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。

　　教学的重点突出在“诵秋”环节；教学难点体现在“品秋”环节。引秋部分为时3分钟，教师利用“回忆并抢答有关秋的诗句”这一方式，激发学生的学习兴趣，用创设情境的方法，使学生能更快地融入到课堂中来。颂秋部分为时16分钟，通过9次有梯度的练习朗读，归纳总结朗读方法，提高了学生的语言感受能力。品秋部分为时18分钟，这部分注重启发学生动用各种感官进行学习，我们也看到了教学效果。如：学生说自己似乎闻到了瓜果的香味，感受到了闲适安逸的心情。

　　老师的教学机智，也让人眼前一亮——学习“轻轻摇着归泊的小船”一句时，教师由《江雪》一诗移情于此，巧妙地引导“钓的就是心情” ，多有诗意！如果在练习说话的环节中能启发学生任选一个或者几个角度来说，就更好了，可以避免套公式说话的生硬场面。写秋环节为时8分钟，教者根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。

　　体现了教学目标中的'能力目标。其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的梦”、“夜幕在雨水的浸湿中更深邃了”这些优美的诗句让我们欣喜的看到了学生的心中已经充盈着果子甜蜜着对秋天的爱意。课后的作业设计体现了教者对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。不过，本堂课也存在一些需要探讨和改进之处：朗读训练的目的应该更明确，一节课能成功地训练2——3点就很好了，不要先无目的地读，再点评，没有效率。

　　朗读技巧中的“入情入境”应该建立在对内容的理解之上，应该是学完全文后水到渠成的；老师对学生的评价要到位，如：写秋环节的点评不能只用“好”来点评，要切实，有针对性；板书要注意完整性。总的说来，李伟民老师的这堂语文课上出了“语文味”，希望今后在“调动学生积极性”方面多下功夫，激励学生“主动质疑”。

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