比尾巴评课稿

时间：2024-11-19 12:35:08 海洁稿件我要投稿

比尾巴评课稿（通用11篇）

　　作为一名教师，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的比尾巴评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　比尾巴评课稿 1

　　上午在一年级2班听了王老师的一节语文高效课堂达标示范课，感受特别深刻。

　　第一，王老师的导学案设计完全从学生的生活实际出发，从高效课堂的要求出发，不仅“三究四学”的环节完整，最重要的是联系课文的内容，在独学第4小题“我能用多种形式朗读课文。（加动物头饰表演读，问答读，唱儿歌，齐读，个人读等）”给学生提供了发挥自主学习的条件，让学生在课堂的展示中，有话可说，而且都是学生自己生成的活生生的事，给课堂增添了精彩。第5小题“我也来试一试编写儿歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在学生课前充分预习的基础上，更是让课堂学习达到了一个高潮。

　　快乐组的一个女同学展示自己在小黑板上画的各种动物的尾巴，种子组有一个男同学点评说“公鸡的尾巴画的像香蕉。”还有一个男同学说“公鸡的尾巴画的像一只手。”这样的评价完全是课堂上学生现实的想法，他们把自己的真实想法、真实感受说出来了，这就是当前高效课堂的一个目标，让学生得到了相对自由的发展。这些同学的展示也是课堂上新生成的内容，这样的回答在课堂上赢得了师生热烈的掌声。

　　更精彩的是联系课文内容对“比尾巴”的拓展展示：王老师在导学案中给学生设计有写儿歌的提示：比鼻子，谁的鼻子长？谁的鼻子短？比快慢，是谁跑的快？是谁跑的慢？为同学自己编写儿歌打好了基础。含羞草小组一个女同学展示自己编写的比鼻子的儿歌，把课文中没有提到的其他动物鼻子的长短仿照课文形式进行了比较，内容新颖，结构完整，激起了一片热烈的掌声，其他小组的同学也不甘示弱，纷纷站起来展示、补充；快乐组的一个男同学展示自己编写的比耳朵的儿歌，画眉组的一个男同学展示自己比眼睛的儿歌，稻草人小组的一个女同学展示自己编写的比脖子的儿歌，在这些学生展示的同时，还不时有同学质疑、补充，争先恐后的站起来说，课堂气氛达到了白热化程度，你一言我一语，精彩纷呈，掌声阵阵。

　　学生完全进入一种忘我的学习状态，实现了高效课堂学生是主人，学生展示自我、发展自我的'理想目标。另外，第6题“我会说一说各种动物园的尾巴有什么作用？”设计的也非常好：猴子的尾巴可以当绳子用，鱼的尾巴能起到平衡作用，猫的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以当降落伞雨伞等等说法，这样的导学既给学生提供了展示的机会，又结合课文拓展了动物尾巴的作用，增加了学生的知识，培养了学生的学习兴趣。

　　总之，王老师这节课，无论是从导学案的设计，还是教学过程中的手段应用，都符合高效课堂的各项要求，把课堂还给了学生，在课内外引导、培养了学生学习的兴趣和积极性，是一堂优秀的示范课。

　　比尾巴评课稿 2

　　各位老师大家好，今天我们大家共同听了我们组李老师执教的《比尾巴》一课，李老师那靓丽的外形，极具亲和力的语言，轻松活泼的课堂给老师和孩子们留下了深刻的印象。李老师这节课有许多亮点值得我学习，尤其是以下三大亮点：

　　1、随文分散识字降低识字量的难度

　　识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。李老师的字词教学就十分扎实，在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。在教学词语时：根据动物图片找名字，通过动物的名字，叫出小动物；在认识“鼠”字时候，利用汉字演变的图片加强记忆。在识字生字时，老师让学生说说自己什么办法能记住生字？还抓住识字规律，把几个相似的字“鸡、鸭、”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教学“把”时在原有的认知基础上，让学生说出还有一把什么？”这其实是对生字教学的一种拓展。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

　　2、形式多样强化朗读训练

　　朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中李老师采用多种形式练读，有细听老师的范读，也有自己读、个别读、师生对读、生生对读、男女对读等形式，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

　　3、趣味的拓展，景上添花。

　　现在我们学校正在流行１+x群文阅读教学，李老师根据一年级孩子的学习掌握情况做了二种相应的拓展，一种是教师出示学生平时比较常见鹿、燕子、牛三种动物的图片，说说它们尾巴的'特点，然后出示句子进行说话练习。第二种，利用比嘴巴儿歌儿说说它们嘴巴的特点，然后出示句子进行说话练习。既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。

　　以上是我的一点浅薄的认识，评不好之处请大家见谅。

　　比尾巴评课稿 3

　　《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

　　朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。

　　作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。

　　听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的.含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

　　两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

　　总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。

　　比尾巴评课稿 4

　　低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。汪老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。

　　一、趣味的引题，事半功倍。

　　教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！（学生大笑，说：我们没有长尾巴）哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。

　　二、趣味的教学，感悟更深。

　　本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣复习旧知深入研读比尾巴主干内容拓展延伸写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学：

　　师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？

　　学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。

　　师：动物模特儿都准备好了，让我们小评委们来评一评。请我们的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。

　　学生们纷纷欲试。

　　我们知道小学语文教材都是情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴？的`尾巴。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。

　　四、趣味的朗读，水到渠成。

　　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，汪老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长?短?一把伞?等。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，想一想能不能一边读一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自然，教师的引语容易引起误会，分不清是哪一课时。

　　2、在教学过程中给小动物的颁奖过程中，可安排学生边说边颁奖，有助于学生语言能力的提高。

　　3、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生八松鼠都读成平舌音，教师没有注意，后来也有几个发音错误。

　　总之，王老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。相信做汪老师的学生是幸福的，是快乐的。

　　比尾巴评课稿 5

　　今天,听了汪老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

　　教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的.设计充分尊重了学生主体地位。

　　一、注重情境创设

　　一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

　　二、生字教学力求扎实

　　新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

　　三、形式多样，强化朗读训练

　　在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

　　四、练读课文，体会语气

　　本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

　　比尾巴评课稿 6

　　霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。

　　一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。

　　时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。

　　二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。

　　课堂上李老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。

　　三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。

　　我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用？让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的.特点，李老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

　　总之，李老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练；在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。

　　比尾巴评课稿 7

　　《比尾巴》是一篇充满童趣的课文，今天聆听了这堂精彩的课，让我收获颇丰，也深受启发。

　　授课教师在课堂伊始，就成功地抓住了孩子们的注意力。通过展示各种动物尾巴的图片，色彩鲜艳且极具趣味性，一下子就将孩子们带入到了充满奇妙动物的情境之中，自然而然地引出了课文内容。这种直观的导入方式贴合低年级学生的认知特点，他们对形象生动的事物总是充满好奇，所以在导入环节便营造出了积极活跃的课堂氛围，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。

　　在课文讲解过程中，教师十分注重识字教学。识字对于低年级学生来说是重点也是基础，教师采用了多样化的识字方法，比如利用形声字的特点，引导学生去发现字形和字音之间的关联；还通过做识字小游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学的'生字，既增加了识字的趣味性，又提高了孩子们的参与度，课堂上孩子们一个个都热情高涨，积极地举手参与，识字效果显著。

　　朗读训练也是本堂课的一大亮点。教师引导学生多种形式朗读课文，有自由读、指名读、男女生赛读等等。每一次朗读都有明确的要求，例如要求读准字音、读通句子，再到读出节奏、读出感情，循序渐进地提升学生的朗读水平。在朗读中，孩子们仿佛化身成了课文里那些好奇的小动物，在比尾巴的情境中感受着乐趣，同时也更好地理解了课文内容，课堂上书声琅琅，充满了生机与活力。

　　此外，教师还巧妙地引导学生进行语言表达训练，让孩子们仿照课文的句式来说一说其他动物尾巴的特点。这一环节不仅考查了孩子们对课文内容的掌握程度，更锻炼了他们的语言组织能力和想象力，孩子们踊跃发言，课堂上不时迸发出思维的火花，真正做到了学以致用，让语文课堂的工具性和人文性得以充分体现。

　　总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法灵活多样，教师教态亲切自然，关注到了每一个孩子的学习状态，是一堂扎实且富有童趣的低年级语文课，值得我们学习和借鉴。

　　比尾巴评课稿 8

　　《比尾巴》这堂语文课，宛如一场趣味横生的动物尾巴知识小聚会，让孩子们在轻松愉悦的氛围中畅游在语文学习的海洋里，听完课后，令人印象深刻。

　　整堂课的教学设计十分精巧，从教学环节的衔接来看，过渡自然流畅，毫无突兀之感。教师先是引导学生观察生活中常见动物尾巴的样子，唤起他们已有的生活经验，然后再进入到课文的学习，这样的设计让学生能够更好地将生活实际与课文内容相结合，便于理解。而且在每个教学环节中，教师都能精准地把握教学重点，紧紧围绕识字、读文以及语言训练展开教学，使得课堂紧凑有序，没有丝毫的拖沓，每一分钟都得到了充分利用。

　　在识字教学方面，教师的做法可圈可点。她不仅仅是简单地教学生认读生字，还深入挖掘了生字背后的文化内涵，比如讲解一些生字的演变过程，通过展示甲骨文、金文等古文字的字形，让学生直观地感受到汉字的奇妙之处，激发了学生对汉字学习的浓厚兴趣。同时，结合生字的字形特点，编出有趣的字谜或者顺口溜让学生猜一猜、说一说，课堂上充满了欢声笑语，学生们在玩中学，学中玩，牢牢记住了生字的写法和读音，识字效率颇高。

　　对于课文朗读，教师有着独到的引导方式。她亲自示范朗读，用富有感染力的声音、恰当的语调以及生动的表情，为学生树立了良好的朗读榜样。然后引导学生模仿着去读，在学生朗读后，又能给予细致且针对性的评价，从读音是否准确、节奏是否恰当到感情是否饱满等多个维度进行点评，让学生清楚地知道自己朗读的优点和不足，进而不断改进提高。在反复的朗读中，学生对课文的理解也越来越深刻，仿佛置身于动物们比尾巴的热闹场景之中。

　　而最后的.拓展延伸环节，教师引导学生发挥想象，用画笔描绘出自己心目中动物尾巴的样子，并试着用课文中的句式来介绍。这一环节充分调动了学生的多种感官参与学习，培养了他们的创造力和综合素养，也让整堂课在充满趣味的氛围中圆满结束。这堂课无论是教学方法还是教学理念，都展现出了教师扎实的教学功底和对低年级语文教学的深刻理解，为我们呈现了一节高质量的示范课。

　　比尾巴评课稿 9

　　今天有幸聆听了一节《比尾巴》的语文课，犹如欣赏了一幅充满童真童趣的画卷，让人沉浸其中，也让我对低年级语文教学有了更多的思考。

　　教师在课堂上展现出了极高的教学素养，教态大方得体，语言简洁明了且富有亲和力，始终以微笑面对学生，给学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，让孩子们能够毫无拘束地参与到课堂学习中来。这种良好的师生关系是课堂教学成功的重要保障，孩子们在这样的`氛围中更愿意主动表达自己的想法，积极地与老师互动，课堂气氛十分活跃。

　　从教学内容的选择与处理来看，教师紧扣低年级语文教学的特点，牢牢抓住识字、写字和朗读这几个关键环节。在识字教学中，充分利用了课本中的插图资源，将生字与插图相结合，让学生直观地认识生字所代表的事物，比如 “猴” 字，教师指着猴子的图片问学生这是什么动物呀，然后引出 “猴” 字，这样图文结合的方式降低了识字的难度，便于学生记忆。同时，还组织学生进行小组合作识字，让孩子们在小组内互相交流识字的方法和心得，培养了学生的合作意识和自主学习能力，小组内讨论热烈，每个孩子都能参与其中，各抒己见，识字过程变得更加有趣且高效。

　　朗读训练在本堂课中贯穿始终，教师根据课文短小精悍、节奏明快的特点，引导学生采用多种方式朗读。先是让学生自由朗读，读通读顺课文，接着通过分角色朗读，让学生扮演不同的小动物，融入到课文的情境之中，去体会小动物们比尾巴时的那种好奇和兴奋的心情。在这个过程中，教师巧妙地引导学生关注标点符号，通过不同标点处的停顿和语气变化，让朗读更有韵味。而且教师还注重培养学生的语感，引导学生感受课文语言的韵律美，使得学生越读越有兴趣，越读越有感情，不仅读懂了课文内容，还感受到了语文学习的乐趣。

　　在拓展环节，教师引导学生联系生活实际，说说自己还知道哪些动物尾巴的特点，鼓励学生大胆发言，然后再让学生仿照课文的句式进行说话练习，这样的拓展既丰富了学生的知识储备，又锻炼了他们的语言表达能力，将语文学习从课堂延伸到了生活之中。

　　总之，这堂课处处彰显着教师的用心与智慧，是一堂充满活力与趣味的低年级语文课，无论是教学方法还是教学效果都值得称赞，为我们低年级语文教学提供了很好的范例。

　　比尾巴评课稿 10

　　《比尾巴》这堂语文课给人留下了深刻而美好的印象，有着诸多可圈可点之处。

　　课堂伊始，教师亲切和蔼的教态就像春风一般，迅速拉近了与孩子们的距离，让孩子们在一个轻松自在的环境中开启了学习之旅。教师精心设计的导入环节充满巧思，用一个简单的关于尾巴的问题引发了孩子们的好奇心，随后展示出各种动物尾巴的图片，瞬间点燃了孩子们的兴趣点，整个课堂就像被注入了活力一般，孩子们个个都坐得笔直，迫不及待地想要参与到课堂当中。

　　识字环节扎实且富有创意。教师不仅仅满足于让孩子们认识生字，而是从字形、字音、字义等多个维度去引导孩子们学习。比如利用字卡游戏，让孩子们分组竞赛认读生字，这既增加了学习的趣味性，又培养了孩子们的团队合作意识和竞争意识。同时，教师还引导孩子们观察生字的结构特点，通过一些形象的.比喻和动作来帮助孩子们记忆，像 “长” 字，教师用双手比划长短的动作，让孩子们直观地理解了这个字的含义，这样的教学方式让枯燥的识字变得生动有趣，孩子们在玩中学、学中玩，识字效率得到了显著提升。

　　在课文的学习上，教师注重引导孩子们通过多种形式的朗读来体会课文的妙处。先是自由朗读，让孩子们自己去感受课文的节奏，接着进行指名朗读，针对孩子们朗读中出现的问题及时指导纠正，如语调、停顿等方面。而且教师还组织孩子们进行了小组朗读比赛，每个小组都使出浑身解数，读得绘声绘色，在这个过程中，孩子们对课文的理解也更加深入了。此外，教师还结合课文内容，引导孩子们进行简单的绘画创作，让孩子们把自己心目中动物尾巴的样子画出来，这一环节将语文与美术巧妙融合，不仅锻炼了孩子们的动手能力，也进一步加深了他们对课文的印象，让孩子们从不同角度去感受了课文的魅力。

　　总体而言，这堂课紧扣低年级语文教学的目标，在激发学生兴趣、培养学习能力等方面都做得相当出色，是一堂生动且高效的语文课。

　　比尾巴评课稿 11

　　《比尾巴》这堂充满童趣的语文课着实令人称赞，处处彰显着教师深厚的教学功底和独特的教学智慧。

　　一进入课堂，就能感受到那浓厚的趣味氛围。教师通过播放一段有趣的动物尾巴的动画视频作为开场，视频中动物们可爱的模样以及它们尾巴的独特之处牢牢吸引了孩子们的目光，让孩子们瞬间沉浸其中，也成功地引出了本节课的主题 —— 比尾巴。这种利用多媒体直观生动的导入方式，贴合低年级孩子的心理特点，让他们快速地进入到学习状态，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。

　　在识字教学阶段，教师展现出了丰富多样的教学方法。从最开始的借助拼音读准字音，到逐步去掉拼音进行认读巩固，每一步都稳扎稳打。而且教师还巧妙地将生字编成了朗朗上口的儿歌，让孩子们一边唱着儿歌一边认读生字，既增添了学习的趣味性，又便于孩子们记忆。例如，“猴子尾巴长又长，长字宝宝来帮忙”，这样的儿歌简单易记，孩子们很快就记住了 “长” 这个生字以及它在课文中的运用。同时，教师还注重让孩子们在生活中去寻找这些生字，鼓励他们说一说在什么地方见过这些字，让识字与生活紧密相连，提高了孩子们学以致用的能力。

　　课文学习环节更是这堂课的一大亮点。教师引导孩子们反复朗读课文，先是让孩子们模仿小动物的语气去读，仿佛自己就是那些参与比尾巴的'小动物，这使得孩子们读得特别投入，也在朗读中自然而然地体会到了不同动物尾巴的特点。之后，教师又通过提问的方式，引导孩子们深入思考课文内容，如 “为什么孔雀的尾巴最好看呀？” 等问题，激发了孩子们的想象力和思维能力。在课堂的结尾部分，教师引导孩子们进行了一个小小的尾巴知识分享会，让孩子们把自己课前收集到的关于动物尾巴作用的资料拿出来和大家分享，这样的拓展延伸不仅丰富了课堂内容，也培养了孩子们自主学习和探究的能力，让孩子们明白语文学习不仅仅局限于课本知识。

　　综上所述，这堂《比尾巴》课，无论是在教学方法的运用、教学环节的设计，还是在对学生学习兴趣和能力的培养上，都表现出色，是一堂高质量的低年级语文课。

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