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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 1
这节课我感触最深的就是老师很是重视对学生进行学习方法的指导。新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，训练技能，全面提高语文能力。这节课教师以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，从学生的知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。
当然学生才是学习的主人，应该应该当作学习的主体来看待。因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。而这节课的教学中教师就处处引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
例如在整体感知环节，教师引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老师设计的问题是：你从这封信中读出了哪些内容？有学生读出了写作背景，有的读出了作者对圆明园的赞美，有的学生读出了作者对侵略者的讽刺之情。以此达到对课文内容的初步理解。
在问题引领、合作探究这一环节教师将分两个层次——美读“奇迹”和品读劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。
美读“奇迹”，首先教师将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，教师利用多媒体把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。
品读劫掠与焚烧这个环节里，教师通过多媒体向学生展示圆明园被毁之后的图片，让学生生动直观的感知到圆明园被毁之后的萧条颓败，从而对圆明园的被毁感到深深的惋惜和痛心疾首，对侵略者的强盗行径进行强烈谴责，让学生的情感与作品中的情感产生共鸣。欣赏完毕之后让学生交流你最想说的话：圆明园被英法联军无情的毁了！他们的手段是多么的卑鄙无耻！有的甚至充分认识到了国弱被人欺的道理。
接下来提醒学生注意课文中作家雨果在谴责英法联军的强盗行为时语言上有什么特别之处。其实是在引导学生把课文中运用了反语的地方找出来，体味反语这种修辞手法的作用和表达效果。让学生用圈点法精读，体味讽刺侵略者的语句，让学生在阅读中感知美的语言，在欣赏美的语言中激起情感的波澜。
中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。
能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，可以设计以下问题：
（1）同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？
（2）雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的.一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？
学生四人一小组讨论、交流以上问题。然后由小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。
这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
总之，这节课教师努力实践教材课标的要求，在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，开拓思维，提高阅读技能；在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 2
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇充满正义感和人道主义精神的文章。在听了某位老师对这篇课文的讲解后，我深受触动，以下是我的评课内容。
一、教学目标明确
老师在授课过程中，明确地将教学目标设定为让学生了解圆明园的历史价值和艺术成就，感受雨果对英法联军侵略行为的谴责，培养学生的爱国主义情感和世界文化遗产保护意识。这些目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了文本的特点，具有很强的针对性和可操作性。
二、教学方法多样
朗读感悟法：老师通过让学生反复朗读课文，引导学生体会雨果的情感变化和文章的`语言之美。学生在朗读中感受到了雨果的愤怒、谴责和对人类文明的珍视，同时也提高了自己的朗读水平和语感。
问题引导法：老师精心设计了一系列问题，如 “圆明园在雨果眼中是怎样的？”“英法联军的行为是怎样的？”“雨果为什么要写这封信？” 等，引导学生深入思考文本内容，培养了学生的思维能力和分析问题的能力。
多媒体辅助教学法：老师运用多媒体展示了圆明园的图片和视频资料，让学生直观地感受圆明园的辉煌和英法联军的暴行，增强了教学的感染力和实效性。
三、教学过程流畅
导入新颖：老师以一段关于圆明园的视频导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
整体感知：老师让学生快速阅读课文，概括文章的主要内容，使学生对文本有了一个初步的了解。
精读赏析：老师引导学生逐段分析课文，通过对关键词语和句子的赏析，深入理解雨果的情感和观点。在这个过程中，老师注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在小组讨论中交流自己的见解和感受。
拓展延伸：老师在教学结束后，进行了拓展延伸，让学生思考如何保护世界文化遗产，培养了学生的社会责任感和文化保护意识。
四、教学效果显著
学生参与度高：在整个教学过程中，学生积极参与课堂活动，回答问题踊跃，课堂气氛活跃。这表明老师的教学方法能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
知识掌握扎实：通过老师的讲解和引导，学生对圆明园的历史价值、艺术成就以及英法联军的侵略行为有了深刻的认识，同时也掌握了一些分析文章的方法和技巧。
情感得到升华：学生在学习过程中，不仅感受到了雨果的正义感和人道主义精神，也激发了自己的爱国主义情感和世界文化遗产保护意识。这表明老师的教学不仅注重知识的传授，更注重情感的培养和价值观的引导。
总之，这位老师的课是一堂非常成功的课。他以明确的教学目标、多样的教学方法、流畅的教学过程和显著的教学效果，为我们呈现了一堂精彩的语文课。我相信，通过这堂课的学习，学生们一定会对历史、文化和人性有更深刻的认识和理解。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 3
听了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这堂课，感触颇深。以下是对这堂课的评价。
一、教师素养
授课教师具备扎实的专业知识和较高的教学水平。在课堂上，教师语言表达清晰流畅，富有感染力，能够引导学生深入思考问题。教师对教材的把握准确，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。此外，教师还具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织教学活动，确保课堂秩序井然。
二、教学目标
本节课的教学目标明确，重点突出。教师通过引导学生阅读课文，让学生了解圆明园的历史价值和艺术成就，感受雨果对英法联军侵略行为的谴责，培养学生的爱国主义情感和世界文化遗产保护意识。教学目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了文本的特点，具有很强的可操作性。
三、教学方法
朗读教学法：教师通过让学生朗读课文，让学生感受雨果的语言之美和情感之深。在朗读过程中，教师注重指导学生的朗读技巧，如语调、语速、重音等，使学生的朗读更加生动、有感染力。
问题探究法：教师通过提出一系列问题，引导学生深入思考文本内容。问题设计具有启发性和针对性，能够激发学生的.学习兴趣和思维能力。在学生思考问题的过程中，教师注重引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。
多媒体教学法：教师运用多媒体展示了圆明园的图片和视频资料，让学生直观地感受圆明园的辉煌和英法联军的暴行。多媒体教学手段的运用，增强了教学的直观性和感染力，使学生更加深刻地理解了文本内容。
四、教学过程
导入新课：教师以一段关于圆明园的视频导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心。视频内容生动形象，让学生对圆明园有了初步的认识。
整体感知：教师让学生快速阅读课文，概括文章的主要内容。在学生回答问题的过程中，教师注重引导学生抓住关键信息，提高学生的概括能力和语言表达能力。
精读赏析：教师引导学生逐段分析课文，通过对关键词语和句子的赏析，深入理解雨果的情感和观点。在这个过程中，教师注重培养学生的思维能力和分析问题的能力。教师还通过让学生朗读课文中的精彩段落，让学生感受雨果的语言之美和情感之深。
拓展延伸：教师在教学结束后，进行了拓展延伸，让学生思考如何保护世界文化遗产。拓展延伸内容紧密结合文本主题，具有很强的现实意义。在学生思考问题的过程中，教师注重引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。
五、教学效果
本节课的教学效果显著。学生在课堂上积极参与教学活动，回答问题踊跃，课堂气氛活跃。通过本节课的学习，学生不仅了解了圆明园的历史价值和艺术成就，感受了雨果对英法联军侵略行为的谴责，还培养了自己的爱国主义情感和世界文化遗产保护意识。此外，学生在学习过程中还提高了自己的阅读能力、思维能力和表达能力。
综上所述，这是一堂非常成功的语文课。教师在教学过程中，充分发挥了自己的主导作用，引导学生积极参与教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。希望教师在今后的教学中，能够继续发扬自己的优点，不断改进教学方法，提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 4
在本次授课中，教师以雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为核心，巧妙地将文学鉴赏、历史教育与道德思考融为一体，引导学生深入理解文本，不仅领略了文学的魅力，更激发了学生对历史事件背后复杂情感与价值判断的深刻思考。
教学亮点：
情境导入，激发兴趣：课程伊始，教师通过展示圆明园的今昔对比图片，迅速构建起一种强烈的历史沧桑感，有效激发了学生的探索欲望和学习兴趣，为后续深入分析文本奠定了情感基础。
深度解读，多维剖析：教师并未止步于文本表面的解读，而是引导学生从雨果的人道主义视角出发，探讨其对战争、掠夺行为的批判态度，以及对中国文化的尊重与同情。这种多维度的分析，帮助学生理解了作者超越国界的正义感与人文关怀，深化了他们对人性、文明及和平重要性的认识。
互动讨论，观点碰撞：课堂上组织的学生小组讨论环节，围绕“为什么雨果会站在被侵略国家的立场上发言”这一问题，鼓励学生自由表达见解。这一设计不仅促进了学生之间的思维交流，还锻炼了他们的批判性思维能力，让课堂氛围活跃而富有成效。
情感升华，价值引领：课程结束时，教师引导学生反思历史，从雨果的信件中汲取对于和平、文明共存的启示，鼓励学生在当今世界背景下，思考如何维护人类共同的`文化遗产，体现了教育的人文关怀和社会责任感。
改进建议：
增加史料辅助：虽然课堂讨论热烈，但若能结合更多当时的历史背景资料，如英法联军侵华的具体事件、圆明园被毁的详细经过等，可能会让学生对文章的批判精神有更直观、深刻的体会。
强化跨文化理解：鉴于本文涉及东西方文化的碰撞，可以进一步加强跨文化交际与理解的教学内容，比如引入同时期欧洲对中国文化的其他看法，帮助学生构建更加全面的文化认知框架。
总之，本节课是一次成功的文学与历史融合教学的尝试，不仅加深了学生对文本的理解，更在他们心中种下了思考历史、珍惜和平的种子。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 5
本次《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的授课，展现了教师深厚的教学功底和独到的教学设计，成功地将一封历史书信转化为连接过去与现在、东方与西方的文化桥梁，引导学生跨越时空界限，进行深度思考。
教学特色：
历史与文学的完美结合：教师巧妙地将历史事件与文学作品相结合，通过雨果的信件，不仅讲述了英法联军远征中国的史实，还展现了作者深邃的人文情怀，使学生在了解历史的同时，感受到了文学的力量和美。
批判性思维的培养：授课过程中，教师鼓励学生从不同角度审视历史事件，特别是雨果作为侵略者国家的公民，却能发出正义之声的罕见立场，有效激发了学生的批判性思维，引导他们独立思考，不盲目接受传统叙事。
情感共鸣与价值教育：通过对信件中对圆明园艺术成就的赞美及对其毁灭的痛惜，教师成功引发了学生的情感共鸣，进而引出对文化遗产保护、世界和平及人类共同命运的深刻思考，实现了知识传授与价值引领的双重目标。
改进建议：
技术手段的融入：虽然课堂讨论十分活跃，但若能利用多媒体技术，如播放相关纪录片片段或采用数字化手段重建圆明园的虚拟景象，将更能直观展现历史，增强学生的沉浸式学习体验。
拓展阅读与比较研究：为了进一步拓宽学生视野，建议在课程中加入更多相关历史文献或文学作品的比较阅读，如同时期中国文人对这一事件的.记述，或是西方其他知识分子的不同声音，这有助于学生形成更加立体的历史认知和文化理解。
综上所述，本节课是一次富有启发性和感染力的教学实践，不仅加深了学生对特定历史事件的认识，更在他们心中播下了尊重多元文化、追求和平发展的重要种子。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 6
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇充满正义感和深刻思想的文章，而在本次的课堂教学中，授课教师以其精湛的教学技艺和独特的教学方法，为我们呈现了一堂精彩绝伦的语文课。
一、教学目标明确
教师在授课前明确了本节课的教学目标，即让学生了解雨果的人道主义精神，感受其对圆明园的赞美和对英法联军侵略行为的谴责，同时提高学生的阅读理解和写作能力。在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过引导学生阅读文本、分析句子、讨论问题等方式，逐步实现了教学目标。
二、教学方法多样
朗读感悟
教师注重朗读在语文教学中的作用，通过让学生反复朗读课文，感受雨果语言的魅力和情感的力量。在朗读过程中，教师还适时地进行指导，让学生注意语调、语速、重音等方面的变化，从而更好地理解课文内容。
问题引导
教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文的主题和意义。例如，教师在讲解雨果对圆明园的赞美时，提出了 “雨果为什么认为圆明园是世界奇迹？”“圆明园的价值体现在哪些方面？” 等问题，让学生在思考问题的过程中，深刻理解了圆明园的伟大和英法联军侵略行为的罪恶。
小组讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生在合作学习中共同探讨问题、交流观点。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，还培养了学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程流畅
导入新颖
教师以一段关于圆明园的视频作为导入，让学生直观地感受圆明园的美丽和辉煌，从而激发了学生的学习兴趣。同时，教师还通过提问的方式，引导学生思考圆明园的历史和命运，为接下来的教学内容做好了铺垫。
文本分析深入
教师在讲解课文时，对文本进行了深入的分析。教师不仅逐段分析了课文的内容，还对重点句子进行了详细的解读，让学生深刻理解了雨果的思想和情感。在分析过程中，教师还适时地插入了一些历史背景知识，让学生更好地理解课文的主题和意义。
拓展延伸恰当
教师在教学过程中，还进行了恰当的拓展延伸。教师通过介绍雨果的其他作品和人道主义思想，让学生对雨果有了更全面的`了解。同时，教师还引导学生思考当今社会的和平与发展问题，让学生在学习语文的同时，也受到了思想教育。
四、教学效果显著
学生参与度高
在整个教学过程中，学生的参与度非常高。学生们积极回答问题、参与小组讨论、朗读课文，表现出了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
学生思维活跃
教师通过提出一系列有深度的问题，激发了学生的思维。学生们在思考问题的过程中，积极发表自己的观点和看法，表现出了较强的思维能力和创新精神。
学生情感得到升华
通过学习这篇课文，学生们不仅了解了圆明园的历史和命运，还感受到了雨果的人道主义精神。学生们对英法联军的侵略行为表示了强烈的谴责，同时也对圆明园的毁灭表示了深深的惋惜。在这个过程中，学生们的情感得到了升华，思想得到了洗礼。
总之，本次的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学是非常成功的。教师以其明确的教学目标、多样的教学方法、流畅的教学过程和显著的教学效果，为我们呈现了一堂精彩绝伦的语文课。相信在今后的教学中，教师们会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们带来更多的精彩课堂。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 7
本节课围绕雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，教师成功地引导学生深入理解了作者的人文关怀和深刻批判精神。开篇通过历史背景的介绍，为学生搭建了理解文章的情感桥梁，使学生能够置身于那个时代背景下，感受文章的重量。
教学过程中，教师巧妙地设置了几个核心问题，如“雨果为何会对英法联军的`行为表示谴责？”、“文中哪些段落体现了雨果对东方艺术的尊重？”这些问题不仅激发了学生的思考，也引导他们深入文本，挖掘文章深层含义。特别是通过小组讨论的方式，学生们能够从不同角度分析雨果的观点，这种互动式学习加深了他们对主题的理解。
此外，教师还引入了比较阅读的方法，将雨果的立场与其他同时期欧洲人的看法进行对比，进一步凸显了雨果思想的前瞻性和独立性。这种对比分析不仅丰富了课堂内容，也让学生认识到，在特定的历史时期，正义与良知的声音虽小，却依然可贵。
总结来说，本节课通过对雨果信件的深度解读，不仅让学生们学习到了批判性思维的重要性，更激发了他们对于世界文化遗产保护的意识，是一堂富有教育意义和人文价值的课程。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 8
本次授课以雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为核心，教师巧妙地构建了一个跨文化对话的平台，促使学生从多个维度审视历史事件，进行深刻的道德反思。
课程伊始，教师通过展示圆明园被毁前后的图片对比，直观地展现了战争的残酷与文化遗产损失的不可逆，迅速吸引了学生的注意力，也为后续的文本学习奠定了情感基础。接着，教师引导学生从雨果作为一个西方人的视角出发，分析他为何能超越民族和国界的限制，对英法联军的行为提出批评，这不仅让学生认识到普遍人性的价值，也启发了他们对于全球公民责任的思考。
在文本分析环节，教师注重细节解读，特别是对雨果笔下“两个强盗”的比喻进行了深入探讨，这一比喻生动而有力地揭露了侵略者的真面目，同时也展现了雨果对弱者的深切同情。通过角色扮演和模拟辩论等教学活动，学生们更加深刻地体会到不同文化视角下的道德判断差异，促进了他们的`批判性思维和跨文化交流能力。
尤为值得一提的是，教师在课程结束时，引导学生联系现实，讨论当今世界文化遗产保护的现状与挑战，鼓励他们思考如何以实际行动维护人类共同的文化遗产，这无疑为课程画上了圆满的句号，也赋予了学习更加深远的意义。
综上所述，本节课不仅是一次文学鉴赏之旅，更是一次跨越时空的道德与文化的深刻反思，有效地培养了学生的全球视野和人文关怀。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 9
在这节语文课上，我深深感受到了老师对教学的热情和对学生学习方法的重视。课文讲述了法国作家雨果致信巴特勒上尉，愤怒谴责英法联军远征中国并焚毁圆明园的强盗行径，表达了对中国人民的同情和敬重以及对东方艺术奇迹圆明园的赞誉。
老师以启发式和讨论式为主要教学方法，引导学生主动获取知识，训练技能，全面提高语文能力。在整体感知环节，老师通过多媒体展示圆明园的壮丽景象，让学生身临其境地感受这座世界奇迹的魅力。同时，老师还引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
在问题引领、合作探究环节，老师将课文分为美读“奇迹”和品读劫掠与焚烧两个部分，引导学生对课文内容进行深入把握和理解。通过多媒体展示圆明园被毁前后的对比图片，老师让学生直观感受到侵略者的罪行和雨果的愤怒，激发学生的爱国情感和正义感。同时，老师还引导学生分析雨果的语言风格和修辞手法，让学生体味到反语等修辞手法的作用和表达效果。
在这节课中，老师处处引导学生领悟和掌握学习的`方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力。同时，老师还注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们在交流的过程中加深对文章的深层理解。
我认为这节课的成功之处在于老师能够充分尊重学生的主体地位，将课堂真正地还给学生。通过合理的课程设计和多媒体教学手段的运用，老师给学生带来了更直观的感受，激发了他们的学习热情和主动性。同时，老师还注重培养学生的协作精神和开拓思维，让他们在交流中不断成长。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》评课稿 10
在这节语文课上，我深刻感受到了老师对教学的严谨态度和对学生学习方法的精心指导。课文以书信的形式，愤怒地谴责了英法联军远征中国的强盗行径，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了对中国人民的同情和敬重以及对东方艺术奇迹圆明园的赞誉。
老师在教学过程中，以启发式和讨论式为主要教学方式，引导学生主动思考、积极发言。在整体感知环节，老师通过多媒体展示圆明园的壮丽景象和被毁后的凄凉景象，让学生形成鲜明的对比，加深对课文内容的理解。同时，老师还引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路。
在合作探究环节，老师将课文分为几个部分，引导学生分组讨论、交流。通过小组讨论和全班分享的方式，老师让学生充分表达自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。同时，老师还注重引导学生分析雨果的语言风格和修辞手法，让他们体味到反语等修辞手法的'作用和表达效果。
在这节课中，老师处处引导学生领悟和掌握学习的方法，鼓励他们运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力。同时，老师还注重培养学生的协作精神和创新精神，让他们在交流中不断成长。
我认为这节课的亮点在于老师能够充分尊重学生的个体差异，关注每一位学生的学习情况。通过合理的课程设计和灵活的教学方式，老师让学生在学习过程中不断体验到成功的喜悦和成就感。同时，老师还注重培养学生的情感态度和价值观，让他们在掌握知识的同时，也能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
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