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整式的加减评课稿（精选16篇）
评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的整式的加减评课稿，希望对大家有搜帮助。
整式的加减评课稿 1
听了翁老师执教的“整式的加减”一堂课，我感觉教师上的很好。这是一个自主互助的学习型课堂，
1.小组合作。全班25个学生分成了5个小组，每个小组都是按“异质均分”原则搭配学生。每个小组内学生的座次很有讲究，好学生大都与学习较差的学生挨着坐，在学习过程中学生教学生、学生帮学生，团结和谐。生生间能通过交流、探讨学习不会的知识，无须教师过多讲解。通过自主互助改变了学生的学习方式，提高了学习的积极性。
2.学生课堂的主体性突出。学生个体参与活动的量大、面广，活动实效性很强。“是不是、对不对、会不会？”这样的假问题不再出现在课堂，而是通过几个小简单题目引导学生深度思考总结，回答并完成课前检测部分的教学。依据课本和学案，通过自己演算、小组同伴互助、个体演算、爬黑板、教师个别指导，所有学生都完成了对化简题、课本例题、补充的三个例题这三部分的学习。
3. 教学过程中注重了学法指导。教学过程中，教师讲的时间很少累计大约不超过8分钟，讲练结合，就是例题，教师也先让学生自己做，通过反馈矫正进行点拔强调。每个补充的'例题后面都有做题方法小结，及时进行了知识规律总结和数学思想的积淀。
4.课堂结构合理，预设目标明确，通过对已学知识的巩固练习自然地过渡到了新课，学生在不知不觉中完成的新课的学习，教学环节紧凑，讲练结合，及时反馈，符合了学生的认知规律和心理特点。
5. 最大限度地满足了不同层次学生的学习需求。课堂容量大，效率高。当堂训练题、随堂检测题设计分层次，分层设计课后作业，第一、二题所有学生都做，四五六题Ａ类学生必做其他学生选做一个，要求明确。依据预习提纲、学案导学、作业题等材料，通过教师的启发、点拨、引导，学生也很好地对整章节进行了知识总结和升华。 听课的目的是提炼教师个体的优点，使之成为全校的长处。翁老师的课，最大的优点一是敢于根据课堂教学需求有效地整合教材和开发课程资源，例如本节课，教师就抛开了课本自己精选了例题和练习题、检测题，几个补充例题都是从中考题是选取的，很有代表性和经典性。二是学案设计很有特点，其中“经典例题（补充）——解题指导——”环节，重视了理科解题方法的指导，正确处理了“鱼”与“渔”的辨正关系，渗透了本学科思想。
整式的加减评课稿 2
整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题;层层推进，提出猜测;相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。
1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流
在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活动的热情。
新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此，在讨论了引例后，学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①这个多项式中有那些项?②各项的系数又是多少?③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，增强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。
2、在课堂教学中增加了对学困生的关注
由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的`知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用逆问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意的让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。
当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的把控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。今后应注意：不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
整式的加减评课稿 3
这节课后，我进行了深刻地思考。
从教学内容方面
根据我校学生的情况，本节学习了整式的加减，以及化简求值的简单应用。
从教师方面
我认识到了在学生已经学过了合并同类项的基础上，让学生学会分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。 从而求代数式的`值。在教学中要注意引导学生与旧知识的联系，教师教学中应注意以下几点：
1、要对合并同类项，去括号进行复习，让学生熟练的掌握去括号的法则。
2、先让学生自主独立列出整式，然后教师再给出“先列式，然后化简，再带代入”的方法，进而比较以前学习的“先化简，再代入”，让学生在感情上接受比“化简求值”有一个更新的要求。
3、提供“先列式子，再化简求值”在实际生活中的应用，尤其是分析问题中的数量关系，为下一章学习一元一次方程，在列方程做必要的准备。
从学生方面
1、学生要从已有的知识分析问题中的数量关系，列出整式。
2、学生应该积极主动地在列出式子后就用已学知识化进行化简求值。
3、可适当加强练习，是学生再一次熟练掌握整式加减的运算法则，为今后的学习打下基础。
4、通过在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣， 让学生体验学习“会列出整式”的有用性。
整式的加减评课稿 4
《整式的加减》是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，《整式的加减》是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在《整式的加减》教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已掌握的知识出发。
第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进行分类；再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际出发却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习“合并同类项”的概念及方法打下了较好的基础。同时也使学生明白在现实生活中还蕴藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的兴趣。
第二步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有相同字母且相同字母的指数也相同的单项式，让学生把这些单项式进行分类，并引导学生观察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同的，我就告诉学生这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必须具备两个条件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指数也必须要相同。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的.体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。
第三步：在学生对同类项的概念已经有了初步的体验后，然后提出问题“在多项式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。
1、这个多项式中有那些项？
2、哪些项可以合并在一起？（特别强调常数项也是同类项，学生往往会不注意）为什么？
这样，可以增强学生参与数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是充满着乐趣的过程，在这个过程中逐步巩固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。
第四步：去括号的法则和注意的事项。
总的来说，《整式的加减运算》最基础的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进行一定量的训练，学生就能有效的掌握好，也为今后学习同类根式的运算打下好的基础。
整式的加减评课稿 5
整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，学法教法值得反思。
一、注意与小学相关内容的衔接
整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
二、加强与实际的联系
在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的.道理。
三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透
整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
四、抓住重点，加强练习，打好基础
整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。
整式的加减评课稿 6
课后反思对于这一节，我是准备了很久的，应该说是比较充分的。但讲完以后却发现还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一点回顾和思考。
这一次，我依旧采用了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。依旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容稍微多了一些，但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。
对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很好的。就用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的周围，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很感兴趣。这对于调动他们的积极性是很有帮助作用的，良好的开端是成功的一半，我想是收到了这样的效果的。
对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有什么新的内容的，只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的`很好的。
对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把知识点记起来，长久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，其他科也同样如此。通过此不仅仅是可以学好数学，同时还可以学好其他科目，我本人觉得是一种非常好的教学方法。
对于例题的教学，故意设置了需要让学生列式这一步，目的是增加一定的难度，好让学生感觉到有一定的挑战性，进而激发起学生的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。
对于习题的讲评，出了点问题，说严重的应该说是教学事故了：把最后的求解答案给写错了。这是一个不该犯的问题，我不知道当时自己是怎么回事了，怎么会出现这么低级的失误。还经常要求学生做题一定要细心细心再细心，尤其是计算题，会做的题一定要得满分，可是我自己却出现了这种差错，真是感觉做的太失败了。这是一个不可饶恕的错误，铭记于心，下不为例！
整式的加减评课稿 7
《整式的加减》是七年级教学的一个难点，在上这一单元之前，我就心有余悸，也是同样的教材，在去年我教这个单元时，学生对于这一单元的知识，至始至终是似懂非懂，相当一部分学生可以说是只是表面上的懂了，可实际上他们是只会解决一些简单的问题，遇到有难度的，就变成老虎吃天无法下爪！由于本单元知识是初中教学的一个难点，所以在上这个单元之前我就一直在想怎样上好这个单元的课程。
一、万事开头难！在上第一课时时，我就注重落实，真正让学生把知识落到是实处，第一课时的知识不是很难，我在引入新课后让学生采取自学的方式，首先学会列出简单代数式来表示题目中的数量关系，然后通过看书理解什么是单项式？什么是单项式的系数和次数？并能举出一些单项式的例子，并且说出其系数和系数。交给学生判断的方法，在学生都掌握了本节课所学知识的同时，我把一些注意事项交代清楚，通过这节课的学习，从作业可以看出，学生基本上都掌握了知识，学会了判断单项式的能力。
二、多项式的教学中，我着重让学生区分单项式和多项式的次数，
以及组成多项式的每个单项式的系数，尤其是系数是负数的时候，让学生注意区分。
三、为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把很多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并观察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告诉学生这样的.项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必须相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。
整式的加减评课稿 8
整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。
1、注意与小学相关内容的衔接。整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
2、加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
3、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的`加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。加大探索空间，发展思想能力。培养学生的探究能力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思考，探究等活动而归纳得出，培养学生初步，辩证唯物主义观点，充分相信学生，尽可能为学业生留出探索空间，发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和自学意识。
整式的加减评课稿 9
我选择合并同类项作为我的入门公开课的原因，一方面是刚好顺着课时安排，另一方面是这一课的知识点相对容易讲，拿来上公开课的的话学生容易听懂，那么课堂气氛相对会好。
结合七（4）班的实际情况，我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步掌握合并同类项的法则。除此之外，我希望这一节课能够让学生来主导课程，让学生多问多讲。那么，我这一节课的目的达到了吗？
先说一下我讲了那些吧！从一开始的复习回顾，到研读课文的探究，我是带着他们一起进行学习。这部分内容是由我来问，学生答的形式。学生都可以配合着我回答出问题，基本上我是成为答案的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64页例1（1）后，轮到学生上来做剩下的题目。
一开始我担心孩子们不会举手上来解题，因为这是公开课，他们本来就害羞，面对这么多老师会举手吗？结果证明我的担心是多余的。同学踊跃地举手让我感觉我平时的鼓励与支持是奏效了。
我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了锻炼孩子们的表达能力。有时候我会让每个小组派代表上来当小老师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的解说。从这一节课的例题解答到随堂练习再到最后的强化训练，孩子们在课堂上思考，然后主动回答问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给了我正向的回应。
总的来说，从我对学生的课堂表现的期待出发，我的目的是达到了。但是从课堂内容来讲，还存在着很多需要改进的地方。综合科组评课时，各位老师给出的意见，我自己总结出了我在讲课时急需改进的地方。
首先，就是板书需要更加的'详细明确。合并同类项是整式部分的重点内容，这个知识点几乎都是考计算题，然后计算题必须要格式正确，过程要详细。然而我却犯了一个一直以来都存在的错误，那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来困惑，降低了他们的学习能力。
再次，就是需要向学生重点强调合并同类项的方法，特别是需要在做练习题的时候强调解题过程，加深学生对本堂课的知识点理解与掌握。我想我是过于相信学生的能力而忽略了这一点。能够在黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做出来，知识点是需要重复强调才能让学生们记住。
以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让自己担忧的地方。希望自己能够吸取经验，获得更大的进步。
整式的加减评课稿 10
对于《整式的加减》这一章书，教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。
我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最后来学习，这样会让知识体系与第二章相关内容分开较久，学生容易忘记。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解知识体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，如果去括号掌握好了，那么添括号可以略讲或不讲。
针对以上的看法，我们采用“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出知识的主干，先不在枝节问题上纠缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，具体的安排如下：
（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，让学生模仿例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有模仿性及代表性，能让学生易于观察推出结论。因为在学生的`认知结构中“同类的东西”是容易理解的，所以这节课的目标是学会辨认同类项就不难了。
（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避免了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必须掌握的基石。然后，重点是掌握合并同类项的法则。
（三）去括号：运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。
（四）整式的加减：可用两个课时把重点知识巩固好。
主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注重其实质的理解与领悟。接下来，第二单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。
通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。
整式的加减评课稿 11
刚上完整式的加减，觉得准备了很久，但讲完后发现还是出现了很多问题，我就教学过程做一点回顾和思考。
对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的周围。
对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。
通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的.循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。
感到有些不足之处：
1、因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间分配不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。
2、在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心。
整式的加减评课稿 12
本节课是在学习了同类项的基础上，对同类项进一步的运算的强化训练教学。
教学的设计比较合理，题目适当，时间恰当，并注重知识的前后衔接，照顾更多的中差生。对于例题的教学，我也是充分发挥学生的主体性，启发学生进行整式的加减时，要先观察，再下手，归纳出一找、二移、三并的步骤，我觉的课堂的有效性效果还可以。通过多媒体呈现习题，节省了大量的时间，充分利用了宝贵的课堂40分钟。
但在教学过程中我觉得还有如下遗憾：板书方面做得不好，没能充分利用好黑板，自己的板书也很乱，没有美观性。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的`变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。另外，还需加强的是学生发现问题能力的培养，多数问题的发现还是在教师的指导下完成的。如果能达到学生提出问题，小组讨论，全班解决，那效果更佳。
在今后的教学中，一定要把握好课堂进度，留给学生足够的板书时间；另外对于上多媒体课要提高应对偶发事件的能力，做到灵活处理，不慌不乱手脚，及时调整教学方式方法，顺利进行课堂教学；还有，就是要不断提高自己的教学水平，启发到位，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
整式的加减评课稿 13
本次关于《整式的加减》的课程教学，授课教师展现出了扎实的专业知识和丰富的教学经验，教学过程流畅自然，教学方法多样且有效，能够较好地达成教学目标，以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标明确且达成度高
教师在课程开始时，清晰地阐述了本节课的教学目标，即让学生理解整式加减的概念，掌握整式加减的运算法则，并能够熟练进行整式的加减运算。在教学过程中，教师围绕这些目标展开教学活动，通过实例引入、概念讲解、例题示范、课堂练习等环节，逐步引导学生掌握整式加减的相关知识和技能。从学生的课堂反应和练习完成情况来看，大部分学生能够理解并运用所学知识进行整式的加减运算，教学目标达成度较高。例如，在讲解完整式加减的运算法则后，教师通过一组有针对性的练习题进行巩固训练，学生们能够积极思考、认真作答，且正确率较高，这充分说明学生已经较好地掌握了本节课的重点内容。
二、教学内容丰富且逻辑严谨
教学内容涵盖了整式加减的各个方面，包括同类项的概念、合并同类项的法则、去括号法则以及整式加减的运算步骤等。教师在讲解过程中，注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深、循序渐进地引导学生学习。例如，在引入同类项概念时，教师先通过展示一些单项式，让学生观察它们的特点，然后引导学生总结出同类项的定义，使学生对同类项的概念有了直观的认识。接着，教师通过具体的例子详细讲解了合并同类项的法则，让学生明白为什么要合并同类项以及如何合并同类项。在讲解去括号法则时，教师同样采用了实例分析的方法，通过对比去括号前后式子的变化，让学生理解去括号的规律。最后，教师将合并同类项和去括号法则结合起来，讲解了整式加减的运算步骤，使学生能够系统地掌握整式加减的方法。整个教学内容丰富充实，逻辑严谨，有助于学生构建完整的知识体系。
三、教学方法多样且灵活运用
情境教学法：教师通过创设实际生活中的情境，如购物问题、图形面积计算问题等，将整式的加减知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学知识的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
启发式教学法：在教学过程中，教师善于提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。例如，在讲解同类项概念时，教师提出问题：“观察这些单项式，它们有哪些相同点和不同点？” 让学生通过自主观察和思考，发现同类项的特征，从而引出同类项的概念。这种启发式教学法能够充分调动学生的学习主动性，培养学生的独立思考能力和创新思维能力。
小组合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论问题、交流想法、共同完成学习任务。例如，在进行课堂练习时，教师将学生分成小组，让小组内成员互相检查、互相帮助，共同解决练习中遇到的问题。小组合作学习法能够培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，同时也有助于学生从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。
四、教学过程流畅且注重细节
课程导入自然：教师通过复习单项式、多项式的'概念，引出本节课的主题 —— 整式的加减，过渡自然流畅，使学生能够迅速进入学习状态。
讲解细致入微：在讲解整式加减的各个知识点时，教师都能够做到讲解细致、透彻，注重对概念的剖析和对法则的推导。例如，在讲解去括号法则时，教师详细地说明了去括号时括号前的符号对括号内各项符号的影响，以及为什么要这样变化，让学生不仅知其然，更知其所以然。
练习设计合理：教师在课堂上安排了适量的练习题，练习题的难度层次分明，既有基础巩固题，又有能力提升题，能够满足不同层次学生的学习需求。在学生练习过程中，教师能够巡视指导，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的帮助和指导。
课堂总结全面：在课程结束时，教师对本节课的内容进行了全面的总结，回顾了整式加减的概念、运算法则和应用，强调了重点和难点知识，帮助学生梳理了所学内容，加深了记忆。
五、教学效果显著且学生参与度高
从整堂课的教学效果来看，学生们积极参与课堂教学活动，思维活跃，课堂气氛热烈。大部分学生能够跟上教师的教学节奏，理解和掌握所学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。通过课堂练习和提问环节可以看出，学生们对整式的加减运算已经有了较好的掌握，能够正确地进行同类项的合并、去括号以及整式的加减运算。同时，在小组合作学习和课堂讨论中，学生们能够积极发表自己的观点和看法，相互学习、相互促进，培养了合作精神和探究能力。
六、不足之处与建议
对学生个体差异的关注还可以进一步加强。在课堂教学过程中，虽然教师采用了多种教学方法，但对于学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生，在教学内容的拓展和辅导方面还可以有更多的针对性措施。例如，可以为学习能力较强的学生提供一些拓展性的学习任务，如探究整式加减在更复杂实际问题中的应用；对于学习能力较弱的学生，可以在课后进行个别辅导，帮助他们巩固基础知识，弥补学习上的不足。
在教学过程中，可以适当增加一些数学文化的渗透。整式的加减是数学学科中的重要内容，它的发展历程蕴含着丰富的数学文化内涵。教师可以在讲解过程中，简要介绍一下整式加减的历史背景和发展脉络，让学生了解数学知识的产生和发展过程，感受数学文化的魅力，从而提高学生学习数学的兴趣和文化素养。
在练习环节，可以增加一些开放性的题目。除了传统的计算类练习题外，可以设计一些具有开放性和探究性的题目，如让学生自己编写一个整式加减的实际问题并进行解答，或者让学生对整式加减的运算法则进行拓展和创新等。这样的题目能够培养学生的创新思维能力和综合应用能力，使学生更好地理解和掌握整式的加减知识。
总体而言，这是一堂非常成功的《整式的加减》课。授课教师在教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学过程的实施等方面都表现出色，教学效果显著。希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，改进不足，不断提高教学质量，为学生的数学学习奠定更加坚实的基础。
整式的加减评课稿 14
今天我有幸观摩了一节关于“整式的加减”的数学课，感受颇深。以下是我对这堂课的几点评价和建议。
一、课程结构清晰，逻辑性强
本节课从复习整式的概念入手，逐步过渡到整式的加减运算，结构紧凑，逻辑清晰。教师先通过例题引导学生回顾整式的定义和性质，再逐步深入，讲解整式的加减法则，最后通过练习巩固所学知识。整个教学过程循序渐进，符合学生的认知规律。
二、教学方法多样，注重互动
教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、示范、提问、讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣。特别是在讲解整式的加减法则时，教师通过具体例题进行示范，并引导学生积极参与讨论，让学生在实践中掌握知识点。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、注重培养学生的运算能力
整式的加减运算需要较高的运算能力，教师在教学过程中注重培养学生的运算技巧。通过大量的练习和讲解，学生逐渐掌握了整式的加减运算方法，提高了运算速度和准确性。同时，教师还注重引导学生总结运算规律，形成自己的运算策略。
四、建议与改进
加强与生活的联系：虽然整式的`加减在数学学科中具有重要地位，但学生可能对其实际应用缺乏直观感受。建议教师在授课过程中适当引入一些与生活相关的实例，帮助学生更好地理解整式的加减运算在实际中的应用。
增加课堂互动环节：虽然本节课已经有一定的互动环节，但还可以进一步增加。例如，可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。这样不仅可以提高学生的团队协作能力，还能让学生在互动中加深对知识点的理解。
关注个体差异：每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。建议教师在教学过程中关注个体差异，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，以满足不同学生的需求。
综上所述，本节课在结构、教学方法和培养学生的运算能力方面都表现出色。但仍有改进的空间，希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。
整式的加减评课稿 15
本次《整式的加减》课程，授课教师展现出了扎实的教学功底和出色的教学设计能力，为学生们带来了一堂富有启发性和实效性的数学课。以下是对本堂课的详细评价：
一、教学目标
教师明确设定了本堂课的教学目标，旨在让学生理解整式加减的概念，熟练掌握整式加减的运算规则，并能够准确地进行整式的加减运算。从课堂的实际教学效果来看，学生在课程结束时基本达成了这些目标，能够运用所学知识解决相关的数学问题，表明教学目标的设定合理且具有可操作性，符合学生的认知水平和课程标准要求。
二、教学内容
内容完整性与准确性：教学内容涵盖了整式加减的核心知识点，包括同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号法则等。教师对这些内容的讲解详细且准确，通过清晰的阐述和丰富的实例，帮助学生深入理解概念的本质。例如，在讲解同类项时，教师列举了多个单项式，引导学生观察它们的字母部分和指数部分，从而总结出同类项的特征，使学生能够准确地判断哪些项是同类项。
内容关联性与逻辑性：教学内容的组织具有很强的关联性和逻辑性。教师从实际生活中的例子引入整式的概念，如用长方形的面积表示单项式，然后通过对几个单项式的分析自然地引出同类项的概念，接着讲解合并同类项的方法，再引入去括号法则，最后将这些知识点综合运用到整式的加减运算中。整个教学过程环环相扣，过渡自然流畅，符合学生的认知规律，有助于学生系统地构建知识体系。
三、教学方法
讲授法与启发式教学相结合：教师在教学过程中巧妙地运用了讲授法和启发式教学法。对于一些基础概念和重要法则，如同类项的定义和合并同类项的法则，教师进行了详细的讲解，确保学生能够理解透彻。同时，在讲解过程中，教师不断提出问题，引导学生思考，如 “为什么要合并同类项？”“合并同类项的依据是什么？” 等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。
实例教学法：大量的实例教学是本堂课的一大亮点。教师通过列举各种具体的整式加减运算题目，如计算多项式的和与差、化简代数式等，让学生在实际操作中掌握整式加减的运算方法。这些实例贴近学生的生活实际或数学学习情境，既增强了学生的学习兴趣，又使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，在讲解去括号法则时，教师通过计算购买文具的总价（涉及到价格的加减法和括号的运用）这一实例，让学生直观地感受到去括号的必要性和法则的应用方法。
小组合作学习：在课堂上，教师还组织了小组合作学习活动。让学生分组讨论一些较复杂的整式加减问题，如含有多层括号的式子化简。在小组合作过程中，学生们积极交流，互相启发，共同解决问题。这种教学方法不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。教师在小组合作过程中巡视各小组，及时给予指导和帮助，确保小组合作学习的顺利进行。
四、教学过程
导入环节：课程以一个有趣的生活情境导入，如 “小明去超市购买文具，铅笔每支 x 元，笔记本每个 y 元，他买了 3 支铅笔和 2 个笔记本，一共花费多少钱？如果他又退回了 1 支铅笔，那么现在他需要支付多少钱？” 通过这个情境，引出整式的概念和整式加减的问题，自然流畅，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
知识讲解环节：在知识讲解过程中，教师遵循由浅入深、循序渐进的原则。先讲解同类项的概念，通过大量的实例让学生理解同类项的特征，然后引出合并同类项的法则，并进行详细的推导和解释。在讲解去括号法则时，教师同样先从简单的例子入手，逐步引导学生总结出去括号的规律，并通过多种形式的练习让学生巩固所学知识。在讲解过程中，教师注重与学生的互动，及时提问、反馈，确保学生跟上教学节奏，理解教学内容。
练习巩固环节：教师精心设计了多层次的练习题，包括基础练习题、提高练习题和拓展练习题。基础练习题主要用于巩固学生对同类项、合并同类项和去括号法则的掌握，如判断同类项、简单的合并同类项和去括号运算等；提高练习题则侧重于综合运用这些知识进行整式的加减运算，如化简多项式、求代数式的`值等；拓展练习题则具有一定的挑战性，如含有参数的整式加减问题，培养学生的思维能力和创新能力。在练习过程中，教师先让学生独立完成，然后进行集体讲解和个别辅导，及时纠正学生的错误，强化学生的正确认知。
课堂小结环节：在课堂小结环节，教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括整式的概念、同类项的定义、合并同类项的法则、去括号法则以及整式加减的运算步骤等。通过师生互动的方式，让学生自己总结出知识点之间的联系和区别，加深学生对知识的理解和记忆。同时，教师还对学生在本节课的学习表现进行了评价，肯定了学生的优点和进步，指出了存在的问题和不足，为学生今后的学习提供了指导和方向。
五、教学效果
从学生的课堂表现和课后作业情况来看，本堂课的教学效果显著。在课堂上，学生们积极参与教学活动，认真听讲，踊跃发言，能够跟上教师的教学思路，顺利完成各项练习任务。在小组合作学习中，学生们能够积极交流、合作探究，共同解决问题，表现出了较强的合作意识和团队精神。从课后作业的完成情况来看，大部分学生能够正确地运用整式加减的知识进行计算和化简，错误率较低，说明学生已经较好地掌握了本节课的教学内容。此外，通过本节课的学习，学生们对数学的学习兴趣也有所提高，对数学知识的系统性和逻辑性有了更深入的认识，为今后学习更复杂的数学知识奠定了良好的基础。
六、教师素养
授课教师具备扎实的数学专业知识和丰富的教学经验，在课堂教学中表现出了较高的教师素养。教师语言表达清晰、准确、简洁，语速适中，能够用通俗易懂的语言讲解复杂的数学概念和运算方法，使学生易于理解。教态亲切自然，始终面带微笑，与学生建立了良好的师生关系，营造了轻松愉快的课堂氛围。在教学过程中，教师能够熟练运用多媒体教学设备辅助教学，如通过 PPT 展示教学内容、动画演示整式加减的运算过程等，使教学更加直观形象，提高了教学效率。此外，教师还具有较强的课堂组织管理能力，能够有效地引导学生参与教学活动，及时处理课堂突发情况，保证了课堂教学的顺利进行。
七、不足之处与建议
在教学过程中，虽然教师注重了与学生的互动，但互动的形式还可以更加多样化。例如，可以增加一些课堂小游戏或竞赛活动，如整式加减运算接力赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习积极性。
在讲解一些较难理解的知识点时，如去括号法则中括号前是负因数时的情况，可以多给学生一些时间进行思考和讨论，让学生自己尝试总结规律，这样可能会使学生对知识的理解更加深刻。
在练习巩固环节，对于个别学习困难的学生，可以给予更多的关注和辅导。可以在课堂上安排一些小组内的互帮互助活动，让学习较好的学生帮助学习困难的学生，共同提高。
总体而言，这是一堂非常成功的《整式的加减》课。教师通过精心设计教学内容、巧妙运用教学方法、合理组织教学过程，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了整式加减的知识和技能，提高了学生的数学思维能力和学习兴趣。希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，改进不足之处，为学生带来更多精彩的数学课。
整式的加减评课稿 16
今天，我有幸观摩了一节关于“整式的加减”的数学课，感触颇深。在此，我愿与大家分享我的评课感受，共同探讨如何更好地教授这一重要而基础的数学知识点。
首先，我要肯定的是，这节课在知识点的引入上做得非常到位。教师通过生动的实例和贴近生活的情境，成功地激发了学生们对整式加减的兴趣和好奇心。这样的教学方式不仅有助于吸引学生的注意力，还能让他们更加深刻地理解整式加减的实际意义和应用价值。
在授课过程中，教师充分运用了多媒体教学手段，通过动画、图表等形式，直观、生动地展示了整式的加减运算过程。这种教学方式不仅使抽象复杂的数学概念变得易于理解，还大大提高了课堂的趣味性和互动性。学生们在轻松愉快的氛围中，自然而然地掌握了整式加减的基本法则和运算技巧。
此外，教师还注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。在授课过程中，教师鼓励学生通过小组讨论、互相讲解等方式，主动探索整式加减的规律和方法。这样的教学方式不仅有助于巩固学生的基础知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
当然，这节课也存在一些可以改进的.地方。例如，在整式的化简过程中，教师可以更加深入地讲解化简的方法和技巧，引导学生掌握更多的化简策略。同时，教师还可以增加一些拓展性的练习题，让学生们在掌握基础知识的同时，挑战更高难度的题目，进一步提升他们的数学素养。
此外，教师还可以在课堂上更加注重与学生的互动和反馈。通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况和困惑，并给予针对性的指导和帮助。这样的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能让教师在教学过程中更加精准地把握学生的需求和学习进度。
总的来说，这节“整式的加减”数学课在知识点的引入、教学方法的运用以及学生自主学习能力的培养等方面都做得非常出色。我相信，在教师的精心指导下，学生们一定能够扎实掌握整式加减的基础知识，并在未来的数学学习中取得更加优异的成绩。
最后，我要感谢这位教师为我们呈现了一节如此精彩的数学课，也期待我们在今后的教学中能够互相学习、共同进步！
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