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《分数乘分数》评课稿（精选11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《分数乘分数》评课稿，希望能够帮助到大家。
《分数乘分数》评课稿 1
蔡老师执教的《分数乘分数》这一课，它是建立在学生理解分数乘整数意义的基础上进行教学的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，这也是本单元的难点。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
在本节课中体现了“让学生自己提出、验证计算方法，培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。
在课的`开始，教者通过两组题目的复习，唤起了学生已有的学习经验，并为后面的学习做好了充分的准备。
理解分数与分数相乘的意义，是一个难点。在新知教学中，教师结合直观图，逐步地引导学生深入理解，在不断的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学习能力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。
由学生自己探索得到的知识，最希望得到应用。在练习环节，教师充分利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好习惯。
商榷之处：
1、例4的教学可通过学生感兴趣的“折一折”“涂一涂”等方式引导学生经历体验感悟知识的形成过程。
2、直观图的出示最好应该利用课件分步出示，使学生更加明确。
《分数乘分数》评课稿 2
一、量体裁衣，重视学生已有的经验。
《分数乘分数》的教学目标一是理解一个数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法。二是经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形可以使抽象的问题直观化。所以邵老师采用“数形结合”的数学方法，先放手让学生动手折和画，怎样用图形表示分数乘整数，了解学生已有操作上的知识体验，并把学生的方法贴在黑板上。图形清晰，这样学生对用图形表示分数有了初步的轮廓，为后面用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，降低了难度。邵老师重视了学生已有的这些知识体验，较好地达成了以上的两个教学目标。
二、有效操作，让智慧在指尖上跳跃。
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。
在研究分数乘分数的意义时，邵老师把探究的时间交给学生，让学生自主探究用图形怎样表示1/4的1/2，充分地渗透了图形结合的思想，学生真正经历了探究的过程，让学生自己动手折分数、给分数涂色，使学生在动手中体会理解分数乘分数的意义，进而帮助孩子们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握计算方法。邵老师还充分调动学生的已有经验，联系学过的小数来解决新问题，渗透了转化的数学思想。
三、引导观察，善于用语言来表述结果。
语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。教师同样要引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进语言与思维的融合。邵老师引导学生仔细观察，学生较好地总结出了分数乘分数的计算方法，然后邵老师形成工整的'板书，加深了学生的记忆。
另外，我觉得有一个环节要简约一些就好了。在一开始的折纸中，学生在老师的引导下，从老师贴在黑板上的纸中已经看出了1/8、3/8这样的结果了，感觉就没有必要再让学生动手验证一遍了，有点重复。
还有出示1/2×1/4时，我觉得可以先放手让学生自己通过多渠道解决，然后让学生交流：可以化成小数；可以折纸，还可以画线段图等等，我想很可能有一部分学生已经会直接用分数乘分数计算了，可以先让他们说说是怎么算的，再结合画图、折纸深刻理解分数乘分数的意义，或许这样学生的思路会更加开阔一些。我没有教过六年级，说的不当的地方还请见谅。
《分数乘分数》评课稿 3
在本次《分数乘分数》的教学中，教师展现出了扎实的教学功底和出色的课堂把控能力。
从教学内容来看，教师紧扣分数乘分数的核心概念，通过直观图形与算式相结合的方式展开教学。例如，在引入环节，利用长方形纸的折叠来表示分数，让学生直观地看到一个分数的几分之一是多少，为后续理解分数乘分数的意义奠定了良好基础。在讲解算理时，教师细致地引导学生观察图形中阴影部分与整体的关系，逐步推导出分数乘分数的计算方法，使抽象的数学知识变得可视化、可操作，有效地帮助学生突破了理解上的难点。
教学方法上，教师采用了启发式教学，不断提出问题引导学生思考。如“怎样用算式表示折叠后的阴影部分占整个长方形的几分之几？”“从这个图形中你能发现分数乘分数的计算规律吗？”这些问题激发了学生的探究欲望，让他们在自主思考与合作交流中逐步掌握知识。同时，教师还注重练习的设计，练习题从简单到复杂，既有基础的计算巩固，又有与实际生活相联系的应用拓展，使学生在不同层次的.练习中深化了对分数乘分数的理解与应用能力。
教师教态亲切自然，与学生互动良好，营造了轻松活跃的课堂氛围。不过，在教学过程中，对于个别理解较慢的学生，教师给予的单独辅导时间略显不足。如果能多一些针对性的指导，让每一位学生都能跟上教学节奏，课堂效果将会更加完美。
《分数乘分数》评课稿 4
观摩这堂《分数乘分数》课，令人印象深刻的是教师对教学资源的巧妙运用和对学生思维的有效引导。
课堂伊始，教师借助多媒体展示了丰富的生活情境，如一块土地的'几分之几用来种不同作物等，引出分数乘分数的问题，使学生迅速感受到数学与生活的紧密联系，激发了他们的学习兴趣。在探究分数乘分数的计算过程中，教师充分利用动画演示，将长方形分割成若干个小格，动态地展示出一个分数的几分之几的形成过程，让学生清晰地看到分子相乘、分母相乘的实际意义，这种直观呈现方式极大地降低了学生的理解难度，有助于他们高效地建构知识体系。
在课堂组织方面，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中分享自己的想法和发现。小组汇报环节，学生们积极踊跃，展示出了不同的思考角度和解题策略，教师适时地进行总结和补充，进一步深化了学生对分数乘分数算理的理解。然而，在小组合作时间的把控上，教师可以更加精准一些。部分小组讨论时间过长，导致后面的练习环节略显仓促，如果能够合理分配时间，整堂课的节奏会更加紧凑有序。
《分数乘分数》评课稿 5
这节《分数乘分数》课在教学细节处理上有诸多可圈可点之处。
教师在教学过程中十分注重数学语言的准确性和规范性。无论是对分数乘分数概念的阐述，还是在讲解计算步骤时，教师都使用了严谨的数学术语，为学生树立了良好的榜样，有助于培养学生准确表达数学思维的`能力。在板书设计上，教师精心布局，将分数乘分数的计算方法、例题演示以及注意事项等有条理地呈现在黑板上，使学生在课堂总结时能够一目了然，强化了记忆效果。
在教学环节的过渡上，教师衔接自然流畅。从复习旧知到引入新课，从探究算理到巩固练习，每个环节都紧密相连，使学生在循序渐进的学习过程中逐步掌握分数乘分数的知识。例如，在复习分数的意义和简单的分数乘法后，教师巧妙地提出“那如果是一个分数乘另一个分数又该怎么计算呢？”从而自然地过渡到新课内容。但在练习反馈环节，教师对学生错误的分析可以更加深入。除了指出错误答案，若能引导学生一起探讨错误产生的原因，将能更好地帮助学生避免类似错误的再次发生，进一步夯实数学基础。
《分数乘分数》评课稿 6
本次《分数乘分数》的教学展示，给我留下了深刻的印象，整堂课亮点颇多，教学效果显著。
首先，在情境创设上，教师巧妙地引入了一个长方形土地的面积问题，将分数乘分数的知识与实际生活紧密相连。这样的情境既激发了学生的学习兴趣，又让学生直观地感受到数学在生活中的应用价值，使学生迅速进入学习状态，为后续教学奠定了良好的`基础。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探究。通过让学生动手折纸来理解分数乘分数的算理，这种直观的操作方式，将抽象的数学概念具象化。学生在折纸过程中，能够清晰地看到一个分数的几分之几是如何表示的，从而深刻理解分子相乘、分母相乘的计算法则。例如，在计算1/2×1/3时，学生通过将长方形纸先对折表示1/2，再将其中的一半平均分成3份取1份，直观地得出结果是1/6，这一过程充分体现了以学生为主体的教学理念。
教师的讲解也十分清晰透彻。在学生自主探究后，教师对算理和算法进行了系统的总结和归纳，用简洁明了的语言强调了分数乘分数计算时需要注意的要点，如约分的时机等。同时，在课堂练习环节，练习题的设计层次分明，既有基础的计算巩固练习，又有拓展性的应用问题，能够满足不同层次学生的学习需求，有效检验了学生对知识的掌握程度，并进一步强化了学生的计算能力和应用能力。
总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法得当，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数乘分数的知识，是一堂非常成功的数学课。
《分数乘分数》评课稿 7
观摩了这节《分数乘分数》的课程，我认为该教师在教学过程中展现出了较高的教学水平和专业素养，课堂教学呈现出许多值得借鉴的地方。
教师对教材的把握十分精准。能够深入挖掘教材内容，将分数乘分数这一知识点与之前学过的整数乘法、分数的意义等知识进行有机联系，帮助学生构建完整的知识体系。例如，在引入新课环节，通过回顾整数乘法的意义，引导学生类比迁移到分数乘分数，让学生明白分数乘分数同样表示求一个数的几分之几是多少，这样的过渡自然流畅，降低了学生的学习难度。
课堂教学环节紧凑，逻辑严密。从问题的提出、学生的探究到教师的讲解、练习的巩固，每个环节都紧密相连，环环相扣。在探究分数乘分数算理时，教师先让学生进行大胆猜测，然后组织小组合作探究，学生们在小组内积极交流讨论，分享自己的想法和见解。教师则在各小组间巡视指导，及时给予学生启发和帮助。这种小组合作学习的方式，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的思维能力和表达能力。
在教学手段的'运用上，教师合理利用多媒体辅助教学。通过动画演示分数乘分数的过程，将抽象的数学知识以生动形象的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解算理。例如，在演示2/3×3/4时，动画将一个长方形先平均分成3份取2份表示2/3，然后再将这2/3平均分成4份取3份，直观地展示出结果是1/2，使学生一目了然。
此外，教师还注重对学生学习方法的指导。在课堂上，教师多次提醒学生要注意观察、思考、总结，培养学生良好的学习习惯和学习方法，为学生的终身学习奠定了基础。这堂课在教学内容、教学方法和教学效果等方面都表现出色，为数学教学提供了一个很好的范例。
《分数乘分数》评课稿 8
这节《分数乘分数》的数学课具有鲜明的特色，教师在教学中展现出了独特的教学魅力，以下是我对这堂课的评价。
一、注重知识的生成过程。教师没有直接告诉学生分数乘分数的计算方法，而是引导学生经历了一个完整的知识探究过程。从实际问题出发，如求一块长方形花坛的几分之几是多少，引出分数乘分数的算式。然后让学生通过画图、折纸等方式自己去尝试解决问题，在这个过程中，学生不断地思考、尝试、修正，逐步理解了分数乘分数的算理。例如，在计算3/5×2/3时，学生通过画图将长方形平均分成5份取3份，再将这3份平均分成3份取2份，从而得出结果2/5。这种让学生亲身参与知识生成的教学方式，能够让学生真正掌握知识的本质，而不仅仅是记住计算法则。
二、课堂互动性强。教师在课堂上与学生建立了良好的互动关系，充分尊重学生的主体地位。无论是在提问环节还是在小组讨论环节，教师都给予学生足够的时间和空间表达自己的观点和想法。对于学生的回答，教师能够及时给予肯定和鼓励，并进行有效的引导和追问，促使学生进一步深入思考。例如，当学生在小组讨论中提出不同的计算思路时，教师引导学生进行对比分析，让学生在交流中发现哪种方法更简便、更合理，从而拓宽了学生的思维视野。
三、教学评价多元化。教师在课堂教学中采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的学习结果，更注重对学生学习过程的评价。通过对学生在课堂上的表现，如参与度、思考深度、合作能力等方面进行评价，及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，明确自己的努力方向。这种多元化的'评价方式能够全面、客观地评价学生，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
四、拓展延伸有深度。在课堂的最后，教师设计了一些拓展性的问题，如分数乘分数在生活中的其他应用实例，以及与分数乘整数、整数乘整数的联系与区别等。这些拓展延伸问题能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合应用能力，让学生感受到数学学习的无穷魅力。
综上所述，这堂《分数乘分数》课教学目标达成度高，教学方法灵活多样，教学过程精彩纷呈，是一堂高质量的数学课，对数学教学有着很好的示范作用。
《分数乘分数》评课稿 9
《分数乘分数》这堂课在整体设计和教学实施上都展现出了较高的水准，具有多方面的亮点。
首先，在情境创设方面，教师巧妙地引入了一个与生活实际紧密相连的问题情境，如关于一块长方形土地的种植面积计算，其中涉及到分数的边长。这样的情境不仅能迅速吸引学生的注意力，还让学生直观地感受到分数乘分数在生活中的应用价值，为学生理解抽象的数学概念奠定了良好的基础。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探究。通过让学生动手折纸来表示分数乘分数的过程，将抽象的数学运算具象化。例如，在计算二分之一乘三分之一时，学生能够直观地看到将一张纸先平均分成两份，再取其中一份，然后将这一份再平均分成三份，取其中一份，从而得出结果是六分之一。这种直观操作与数学计算相结合的方式，极大地帮助学生理解了分数乘分数的算理，让学生在实践中体会到数学知识的形成过程。
教师在课堂上的提问也极具启发性。在学生完成折纸操作后，教师通过一系列层层递进的问题，引导学生总结出分数乘分数的计算方法，即分子相乘的积作分子，分母相乘的`积作分母。这样的引导方式有助于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
此外，在练习环节，教师设计的练习题形式多样，既有基础的计算练习，又有与实际生活相结合的应用问题，如计算教室墙壁上装饰画的面积等。通过不同层次的练习，让学生在巩固知识的同时，也能进一步提升运用知识解决实际问题的能力。
总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法得当，充分体现了以学生为主体的教学理念，是一堂非常成功的数学课。
《分数乘分数》评课稿 10
本次观摩的《分数乘分数》一课，给我留下了深刻的印象，在多个教学环节上都有着出色的表现。
一开课，教师就以简洁明了的方式复习了整数乘法和分数的意义，为新知识的学习做好了铺垫。这种复习导入自然流畅，能够有效地唤起学生已有的知识经验，使学生在学习新知识时能够更好地进行知识迁移。
在新授环节，教师运用多媒体课件进行辅助教学，形象直观地展示了分数乘分数的`动态过程。例如，用动画演示将一个长方形平均分成若干份，然后取其中的几份，再将这几份又平均分成若干份，再取其中的几份，整个过程清晰地展示了分数乘分数的计算步骤和算理。这种多媒体教学手段的运用，有效地弥补了传统教学在直观性上的不足，让学生能够更加轻松地理解抽象的数学概念。
教师在课堂教学中还注重培养学生的数学语言表达能力。在学生进行小组讨论和汇报时，教师总是鼓励学生用准确、完整的数学语言来描述自己的思考过程和计算方法。比如，在解释二分之三乘四分之五的计算结果时，学生能够在教师的引导下说出“先将整体平均分成两份，取其中三份，然后将这三份再平均分成四份，取其中五份，所以结果是八分之十五”。这样的训练有助于提高学生的数学思维品质和交流能力。
在课堂练习环节，教师能够及时反馈学生的练习情况，对学生出现的错误进行针对性的讲解和纠正。并且，教师还鼓励学生互相交流解题思路，分享自己的计算方法，营造了良好的学习氛围。
这堂课无论是在教学设计、教学方法还是在教学氛围的营造上，都做得相当出色，为学生提供了一个高效且富有启发性的数学学习环境。
《分数乘分数》评课稿 11
《分数乘分数》这堂数学课，展现了授课教师扎实的教学功底和对教学内容深入的理解与把握。
从教学内容的处理来看，教师对教材进行了合理的整合与拓展。在讲解分数乘分数的基本计算方法后，教师引入了一些具有挑战性的拓展题，如分数乘分数的简便计算方法探讨，以及分数乘分数在复杂几何图形面积计算中的应用等。这些拓展内容不仅丰富了课堂教学内容，满足了不同层次学生的学习需求，还能进一步激发学生对数学学习的兴趣和探索欲望。
在教学组织形式上，教师采用了小组合作学习的方式。在探究分数乘分数的算理过程中，将学生分成小组，让学生共同讨论、动手操作、交流汇报。小组合作学习培养了学生的合作意识和团队精神，同时也促进了学生之间的思想碰撞和相互学习。在小组汇报环节，各小组能够清晰地展示自己的探究成果和思考过程，这表明教师在小组合作学习过程中的指导和组织非常到位。
教师的教学评价也十分及时且富有激励性。在学生回答问题、完成练习、小组汇报等环节，教师都能给予及时的'评价，肯定学生的优点和进步，同时也能委婉地指出学生存在的不足，并提出改进的建议。这种积极的教学评价方式有助于增强学生的学习自信心，提高学生的学习积极性。
在课堂结尾部分，教师引导学生对本节课所学内容进行总结回顾，并且让学生思考分数乘分数与之前学过的整数乘法、分数加法等知识之间的联系，帮助学生构建更加完整的数学知识体系。
综上所述，这堂《分数乘分数》课教学内容丰富、教学形式多样、教学评价合理，是一堂值得借鉴和学习的优质数学课。
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