《线条的魅力》的评课稿

时间：2024-12-10 12:34:25 诗琳稿件我要投稿

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《线条的魅力》的评课稿

　　作为一名教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编整理的《线条的魅力》的评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《线条的魅力》的评课稿 1

　　1、教学中多处采用探究式的教学方法，问题的设计很讲究，如：一开始以意大利大师的线条短片引入，并探讨在短片中你发现了哪几种线？周老师把自己当作是一个引导者和学生共同学习、共同进步，同时也利用教师的“主导”优势，积极创设情境，激起学生学习美术的兴趣。

　　2、都说艺术源于生活而作用于生活，周老师的课堂教学正是遵循了这样一种教学原则。本课教学的“线条”来源于生活，最后学生创作出来的线条作品美化我们的生活，中间的每个环节也紧紧围绕“线条”二字轻松展开教学，或紧或松、或快或慢，循序渐进、井然有序，课堂教学非常的富有节奏感。

　　3、教师的示范精确到位。在美术教学中教师的示范直接透露出一个老师绘画的基本功是或扎实及教师的素质素养，并由之将教育信息传输给学生。

　　4、环节设计有创意。一堂课环节设计的有创意会让听者眼前一亮的感觉，听周老师的这节美术课，我就有这种感觉，特别是在听音乐画感受这一环节，我还记忆犹新，周老师分别播放两段节奏感不同的音乐，一种是轻柔的、一种是快节奏的，对比性和针对性强，让学生拿起画笔，跟着音乐“跳舞”，看看谁会留下怎样的“舞步”。这样的'环节设计真好，教学中一般情况是让学生谈感受，至于画感受真是少见，此举值得提倡。

　　5、听音乐感受心情，让学生感知线条与人的心情的密切联系，在音乐中创造作品，并巡回指导渗透可以用不同的线条来表现人的不同心情感受。

　　《线条的魅力》的评课稿 2

　　希望中小学美术教师在教研活动写作时借冯海彬老师执教的《线条的魅力》一课，总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新颖，思路清晰，目标明确。看出冯老师做了精心的准备，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点：

　　一、教学方式活泼多样

　　冯老师能够抓住四年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生积极参与活动。开始利用小游戏的形式导入，把线条当作朋友，“这位朋友最会跳舞了，有谁能让他把身子扭动起来？”好奇心促使每个学生都想来尝试。在作业环节让学生为国王设计美丽的生活用品。让学生置身于童话世界更能激发学生学习的热情。

　　二、联系生活认识美术

　　整个教学过程大致可以分成四个环节：找线，赏线，画线，评线。

　　首先冯老师让学生找线，找教室里的线条和他们衣服上的线条找课件中展示建筑物线条、动物身上的线条。不但发展了学生的感知思维能力，还让学生了解线条无处不在，它和我们生活紧密联系在一起，线条还能美化我们的生活，使学生领悟美术表现的多样性，以及在实际生活中的独特价值。

　　三、陶冶情操提高素养

　　英国教育学家、心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半。”我们要不断陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，何老师通过带领学生欣赏毕加索《坐在柳条椅上的朵拉.马尔》这幅画，感受线条的美感，增强对自然和生活的热爱，并激发学生的创作欲望。

　　四、注重培养创造能力

　　冯老师让学生闭着眼听音乐画线条，拓展自己的想象力，画出自己心中喜欢的线条。这种富有情趣的美术教学更能够发挥学生的想象能力和培养丰富的创造力，让学生回家以后还能够利用所学的线条知识装扮自己的生活用品，起到了课后拓展的作用。

　　这节课的存在一点不足，归纳如下

　　1.为了调动学生的'积极性，我觉得还应该采用一些形式多样鼓励的方法，按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己“才能”的，体验美术活动的乐趣。

　　2.在评价作品的时，引导学生在自评与互评的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。

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