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《学棋》小学语文评课稿（通用11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《学棋》小学语文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学棋》小学语文评课稿 1
一、重视抓文本的词句品位语言，理解意思。
本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。彭老师先让学生找出
描写两个学生学棋的句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
二、重视以读为主，充分发挥朗读功能。
本堂课可以看出彭老师对朗读的指导较为重视。体现在重视读的形式多样，
有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读，并且读时都能提出些要求；重视读的.层次。从句到词再到句再到篇，层次比较清晰；重视读的指导，彭老师在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进行朗读，读得很有感情。
三、商榷点：
1、在学习第一个学生的专心致志时，学生抓住“听、看、问”等词体会到了“专心致志”，这时应及时进行朗读，而不要先来进行说话练习，再来读。
2、第二个学生的态度归结为“三心二意”，书上没有这个词，还是用书上的“走了神儿”为好。
《学棋》小学语文评课稿 2
在今天的《学棋》一课教学中，教师展现了极高的专业素养和教学艺术，给人留下了深刻的印象。以下是对本课教学的几点评课心得：
一、教学态度亲切自然，引导深入文本
教师以自然亲切的教态，轻松引导学生走进文本，通过体态语言的巧妙运用，开启了学生的思考之门。在品词析句的过程中，教师紧扣文本中的关键词句，如“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文并结合课文插图，深入理解这些词语的含义。这种教学方式不仅扎实有效，还极大地调动了学生的.学习积极性与主动性。
二、重视朗读指导，发挥朗读功能
本课教学中，教师充分重视朗读的作用，通过齐读、默读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在读中体会、在体会中读。教师还巧妙地设计了读的层次，从句到词再到句再到篇，层次清晰，逐步深入。特别是在学习“专心致志”这一重点词时，教师引导学生从“听、看、问”等词中体会出学生的专注，再进行朗读，使得学生的朗读更加有感情、有深度。
三、留足空间，鼓励学生感悟
尽管教师的讲解和引导非常到位，但也有一些值得商榷的地方。例如，在学习第一个学生的“专心致志”时，学生已经抓住了关键词并有所体会，此时应及时进行朗读，以加深印象，而不宜先进行说话练习再读。此外，教师的语言在某些环节稍显过多，应留给学生更多的时间和空间去自主感悟和学习。
《学棋》小学语文评课稿 3
《学棋》一课的教学，教师在激发学生学习兴趣、引导学生自主探索方面做出了积极的尝试，取得了显著的成效。以下是对本课教学的几点评课心得：
一、激发兴趣，自主探索
教师通过回顾学过的名言警句，巧妙引出文言文和白话文的区别，极大地激发了学生学习文言文的兴趣。在授课过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，让学生自主阅读、自主思考、自主提问，并在小组和全班范围内进行交流讨论，形成了良好的学习氛围。
二、反复朗读，积极思维
本课教学中，教师充分重视朗读的`作用，通过多次朗读，让学生在读中理解、在读中感悟。教师还引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律，培养了学生的阅读能力和思维能力。特别是在理解“之”字的不同用法时，教师通过具体例句的引导，让学生细心区分、理解，加深了学生对文言文语言特点的认识。
三、拓展延伸，丰富内涵
教师在课外链接上做得非常出色，适时讲述《孟母三迁》等故事，让学生对孟子及其思想有了更全面的了解。在拓展“专心致志”和“三心二意”等词语时，教师引导学生找找类似的词语，不仅丰富了词汇量，还培养了学生的归纳能力。此外，教师还搜集了几则文言故事让学生阅读，进一步拓宽了学生的知识面和阅读视野。
总之，《学棋》一课的教学，教师在激发学生兴趣、引导学生自主探索、重视朗读指导等方面都做得非常出色。同时，教师也注重拓展延伸，丰富了学生的内涵和素养。希望在未来的教学中，教师能够继续发扬这些优点，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。
《学棋》小学语文评课稿 4
在今天的《学棋》一课教学中，教师展现出了极高的专业素养和丰富的教学经验。整个课堂氛围活跃，学生积极参与，教学效果显著。
首先，教师的教态自然亲切，能够很好地引导学生进行读书，带领学生走进文本。教师充分利用体态语言开启学生的思考，带领学生步步深入，品词析句，扣住文本中的关键词句进行品读。特别是在语言空白处设计想象说话环节，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生充分感悟语言文字的'内涵，感受人物的精神美。
然而，在教学过程中，教师也需要注意一些问题。例如，教师的语言稍显过多，应当留给学生足够的时间与空间去读书感悟，让他们在文中学习语言、发展语言，更深刻地感受人物的品质，为下文揭示主题做好铺垫。此外，在学习过程中，教师应作适当的点拨提升，帮助学生更深入地学习。
在具体教学环节上，教师注重抓文本的词句品位语言，理解意思。通过引导学生找出描写两个学生学棋的句子，并紧紧抓住“专心致志”和“走了神儿”这两个重点词，结合上下文和课文插图，让学生理解这两个词语的意思。这样的教学环节扎实有效，切实体现了培养朗读能力的教学目标。
同时，教师还重视以读为主，充分发挥朗读功能。通过齐读、默读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在读中体会，在体会中读。这种教学方式不仅丰富了学生的阅读体验，也提高了他们的朗读能力。
《学棋》小学语文评课稿 5
在今天的《学棋》一课教学中，教师以生动的教学方式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
首先，教师注重激发学生的学习兴趣。通过巧妙的导入环节，教师成功地吸引了学生的注意力，为接下来的教学打下了良好的基础。在教学过程中，教师还通过丰富的教学手段，如图片、视频等，使抽象的课文内容变得生动具体，易于学生理解。
其次，教师注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师鼓励学生自主阅读、自主思考、自主提问，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的学习能力。同时，教师还注重引导学生合作学习，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
在朗读教学方面，教师也做得非常出色。教师注重朗读的层次性和多样性，通过不同形式的朗读，让学生在读中感悟、在读中提高。同时，教师还注重朗读的指导，通过示范朗读、个别指导等方式，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧。
此外，教师还注重拓展学生的知识面。在课后，教师还搜集了几则文言故事让学生阅读，这样不仅让学生学到了课本上的知识，还了解了更多的典故，得到了语言文字的.训练。
总之，今天的《学棋》一课教学是一次成功的教学实践。教师以生动的教学方式、丰富的教学手段、注重学生自主学习和拓展知识面的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。
《学棋》小学语文评课稿 6
在《学棋》这节课中，教师的教学设计充满了智慧与情感，真正实现了学生为主体的教学理念。整堂课节奏紧凑，环节清晰，引导学生深入文本，体验学棋的乐趣与真谛。
首先，教师的教态自然亲切，能够迅速拉近与学生的距离，激发学生学习的兴趣。她充分利用体态语言，开启学生的思考之门，带领学生在文本的海洋中遨游。在品读文本时，教师紧扣关键词句，引导学生品词析句，不仅加深了学生对课文内容的理解，还让学生充分感悟到语言文字的魅力。
其次，教师非常注重朗读教学，通过多种形式的朗读（如齐读、默读、个别读、分角色朗读等），让学生在读中体会，在体会中读。这种以读为主的.教学方式，不仅培养了学生的朗读能力，还让学生在读中感受到了人物的精神美，对文本的理解也更加深刻。
在教学内容的处理上，教师抓住了“专心致志”和“走了神儿”这两个关键词，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思。这样的教学环节设计得非常扎实，不仅培养了学生的阅读理解能力，还让学生学会了如何抓住关键词句来把握文章的主旨。
然而，也有一点值得商榷。在学习过程中，教师的讲解稍显多了一些，可以适当留给学生更多的时间与空间去自主阅读、感悟和思考。这样可以更好地培养学生的自主学习能力和创新思维。
总的来说，这节课是一堂成功的语文课，它让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，提升了能力，更感悟到了人生的道理。
《学棋》小学语文评课稿 7
《学棋》这篇课文在吕老师的精彩演绎下，显得生动有趣，充满了学习的乐趣。整堂课下来，吕老师不仅让学生掌握了基本的语文知识，还激发了学生对文言文学习的兴趣，体现了教学的高超艺术。
首先，吕老师巧妙地运用了课前导入，通过回顾学过的环保和节约方面的名言，引出文言文和白话文的区别，从而激发了学生的学习兴趣。这种寓教于乐的.方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入了文言文的学习状态。
在教学过程中，吕老师非常注重朗读教学。她为学生创设了优良的阅读情境，通过自由朗读、齐读、个别读等多种方式，让学生在读中理解，在读中感悟。她还强调了学生朗读时的停顿和语速，使学生能够更加准确地把握文言文的语感。
在引导学生理解课文内容时，吕老师抓住了“专心致志”和“三心二意”这两个核心概念，通过多次读书、讨论和交流，让学生深入理解了这两个概念的含义及其在学习中的重要性。同时，她还注重引导学生联系生活实际，让学生从课文中领悟到学习的真谛。
此外，吕老师还非常注重课外资源的链接和拓展。她适时地讲述了《孟母三迁》的故事，让学生对孟子有了更全面的了解；在拓展“专心致志”和“三心二意”时，让学生寻找类似的词语和故事，这不仅丰富了学生的词汇量，还培养了学生的阅读能力和思考能力。
总的来说，吕老师的这节课充分体现了文言文教学的特点和要求，既注重了基础知识的传授，又注重了学生能力和素养的培养。她的教学艺术值得我们每一位教师学习和借鉴。
《学棋》小学语文评课稿 8
在《学棋》这堂小学语文课中，教师以自然亲切的教态，引导学生逐步深入文本，通过丰富的体态语言和精心的设计，充分激发了学生的学习兴趣和主动性。以下是对本课的一些具体评价：
首先，教师能够充分利用体态语言，开启学生的思考之门。在品词析句的过程中，教师紧扣文本中的关键词句，如“专心致志”和“走了神儿”，通过引导学生联系上下文和课文插图，深入理解这些词语的含义。这样的教学方式不仅扎实有效，而且能够帮助学生更好地掌握文本内容，提升他们的阅读能力。
其次，教师重视朗读在语文教学中的.重要作用。在课堂上，教师采用了多种朗读形式，如齐读、默读、个别读、分角色朗读等，让学生在反复朗读中体会语言的魅力，感受人物的精神美。同时，教师还注重朗读的层次性和指导性，让学生在读中体会，在体会中读，从而充分感悟语言文字的内涵。
然而，本课也存在一些需要改进的地方。例如，教师在课堂上的语言略显过多，应适当减少讲解时间，留给学生更多的时间和空间去读书感悟。此外，在引导学生进行朗读时，可以更加注重学生的情感体验和个性化表达，让朗读成为他们表达内心感受的一种方式。
《学棋》小学语文评课稿 9
《学棋》这篇小学语文课文通过讲述两个学生向同一位老师学习下棋的不同态度和结果，引导学生理解专心致志对于学习的重要性。在评课过程中，我认为这堂课有以下几个亮点：
首先，教师在课前通过巧妙的导入方式，激发了学生的学习兴趣。例如，教师可以通过展示与下棋相关的图片或视频，或者讲述一些与下棋有关的`故事，引导学生进入学习情境，为后续的课文学习打下良好的基础。
其次，教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。在初读课文阶段，教师鼓励学生自主阅读并找出课文中的生字词和不懂的句子。然后，通过小组合作交流和全班讨论的方式，引导学生逐步解决这些问题。这样的教学方式不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了他们的合作意识和探究精神。
此外，教师在引导学生理解课文内容时，注重结合学生的实际生活。例如，在讲到“专心致志”这个词语时，教师可以让学生谈谈自己在日常生活中有没有遇到过需要专心致志才能完成的事情，以及自己是如何做到的。这样的教学方式能够让学生更好地理解课文内容，并将所学知识应用到实际生活中去。
最后，教师在课堂总结阶段注重引导学生深入思考。例如，在学完课文后，教师可以提出一些问题让学生思考：“如果你是其中一个学生，你会怎么做？”“你从这篇课文中学到了什么？”通过这些问题引导学生深入思考并发表自己的见解，从而达到深化课文理解的目的。
总的来说，《学棋》这堂小学语文课在教学设计上注重学生的主体性和实践性，通过丰富的教学活动和有效的引导方式，帮助学生深入理解了课文内容并提升了他们的语文素养。
《学棋》小学语文评课稿 10
在《学棋》这节课中，教师的教学表现令人印象深刻，充分体现了以学生为中心的教学理念。教师教态自然亲切，能够引导学生深入文本，通过体态语言激发学生的思考，带领学生在语言文字的海洋中遨游。
首先，教师重视词句的品味与理解，引导学生找出并关注文本中的'关键词句，如“专心致志”和“走了神儿”。通过联系上下文、结合课文插图等多种方式，帮助学生深刻理解这两个词语的含义，进而理解两个学生不同的学棋态度。这种教学方法不仅扎实有效，还培养了学生的阅读能力和理解能力。
其次，教师充分发挥了朗读的作用，采用了多种朗读形式，如齐读、默读、个别读、分角色朗读等，让学生在读中体会，在体会中读。特别是在引导学生理解“专心致志”这一重点词时，教师让学生结合文本内容，说出自己从哪里看出这个学生的专心致志，并通过朗读将这份专注表达出来。这种教学方式不仅加深了学生对文本的理解，还培养了学生的朗读能力和表达能力。
然而，在教学过程中，教师也需要注意留给学生足够的时间与空间去读书感悟，让学生有更多机会去品味语言文字的内涵，感受人物的精神美。同时，教师还需要在适当的时候进行点拨提升，帮助学生更深入地学习。
《学棋》小学语文评课稿 11
《学棋》这节语文课，教师以生动有趣的教学方式，成功激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
首先，教师在课前通过引入学生熟悉的棋类游戏，拉近了与学生的距离，为接下来的学习奠定了良好的基础。在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读、自主思考，通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来。
其次，教师在字词教学方面做得非常扎实。通过引导学生识字、写字、读词、读句，帮助学生打下了坚实的语言基础。同时，教师还注重引导学生理解词语的.意思，通过联系上下文、结合生活实际等方式，让学生更好地掌握和运用词语。
此外，教师在朗读指导方面也非常出色。通过多样化的朗读形式，如个别读、小组读、全班读等，让学生在读中感悟文本的情感和内涵。特别是在引导学生理解“专心致志”和“走了神儿”这两个关键词时，教师让学生通过朗读来体会不同学生的学棋态度，进一步加深了对文本的理解。
总的来说，《学棋》这节课教师的教学设计合理、教学方法多样、教学效果显著。但教师也需要注意在课堂上留给学生更多的时间和空间去自主阅读、自主思考，让学生在主动学习中获得更多的成长和进步。
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