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《两位数减两位数退位减》评课稿
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《两位数减两位数退位减》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两位数减两位数退位减》评课稿 1
听了万里学校老师的“两位数减两位数(退位减)”一课，这位教师是这样安排这个教学内容的：
1、编算式，提取材料
教师向学生提供了4个不同的数字，让学生用四个数字来编两位数减两位数的算式。从学生编出的算式里提取学习的材料。
2、选取题目，计算，提取知识旧模。
在学生所写的题目中，选择简单的一题（不退位减），计算，并讲清算法，为退位减的算法提供了基础。
3、通过摆小棒，介绍算法。
4、比较不退位减和退位减的区别，判别所编写的算式是否为退位减。
5、尝试计算，边计算边讲解，建立知识新模型。
6、层次性练习，巩固新知。
这堂课的目标是让学生能进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则。
现在我来谈谈自己的一些粗浅的体会与想法。
对于两位数减两位数（退位减）的算法，学生是有基础的，这节课着重要解决的问题是理解并掌握退位减中“退1作10”的方法，我个人感觉可以让学生在这里适当体验从个位减起的必要性和合理性。
对于“退1作10”的退位减，这位教师是让学生借助小棒理解算理，讲清算法。用小棒摆一摆：从85根小棒里拿掉61根，还剩几根？怎么拿？学生动手、动脑，同时实物演示。在学生明白了算理后，再来研究算法。有了算理的支撑，学生就顺利地说出了自己的'想法。这个环节的处理是比较科学的，降低学生对算理的理解难度，让学生在摆小棒中得到启示，把算理理解透彻。
在这堂课里，教师让学在开始时对“85-65”的结果进行估计，我觉得对减法估算放在这里是否合理和有用。
教师设计的一系列练习，包括判断，猜一猜填数，根据情景图，提不同的问题，并计算。这些习题的设计围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，具既巩固了所学的知识，又不感到计算的枯燥与乏味。特别是猜一猜填数，这个开放性习题的设计新颖，对这堂课知识的运用是个提升。
这堂课在算法上还可以力求算法多样化，发展学生的思维能力，并在比较的过程中相互协作，进行算法的优化。
《两位数减两位数退位减》评课稿 2
一、教学目标达成情况
本节课以“两位数减两位数的退位减法”为教学内容，教师清晰地制定了知识技能、过程方法及情感态度三方面的教学目标。在实际教学过程中，教师成功地引导学生掌握了两位数退位减的计算方法，理解了退位减法的算理，能够熟练进行相关运算，充分体现了知识技能目标的达成。同时，教师通过创设情境、引导探究、合作交流等教学环节，有效培养了学生的观察、分析、推理和表达能力，体现了过程与方法目标的实现。此外，课堂中教师注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、勇于表达，展现了良好的学习态度与习惯，实现了情感态度目标。
二、教学内容处理与教学方法运用
教学内容处理：教师对教材内容进行了合理的取舍与整合，以生活实例引入，使抽象的数学知识具象化，增强了学生的学习兴趣和理解力。在讲解退位减法时，遵循由易到难、由浅入深的原则，先引导学生复习两位数不退位减法，再过渡到退位减法，层次分明，逻辑清晰。对于关键知识点——“借位”概念的讲解，教师采用实物模型、数位表等多种直观手段，帮助学生形象理解“十进制”体系下的“借一当十”原理，使得这一难点得以有效突破。
教学方法运用：教师采用了讲授、演示、讨论、练习等多种教学方法，实现了教学方式的多元化。讲授环节，教师语言准确、生动，讲解条理清晰；演示环节，借助教具或多媒体手段，直观展示退位减法的过程，增强学生感知；讨论环节，组织学生小组合作，交流各自的解题思路，培养合作与表达能力；练习环节，设计了不同层次的习题，既有基础巩固题，又有思维拓展题，满足了不同学生的学习需求，达到了巩固新知、提升技能的目的。
三、教学过程与师生互动
教学过程流畅，环节紧凑，教师能够灵活调控课堂节奏，保证了教学活动的高效进行。在引入环节，教师通过创设贴近学生生活的购物情境，自然引出问题，引发学生思考，成功吸引了学生的注意力。在新知讲解环节，教师采用“示范—模仿—独立操作”的`教学模式，让学生在观察、模仿中逐步掌握退位减法的计算步骤。在巩固练习环节，教师及时巡视指导，关注每一位学生的学情，针对个别困难给予适时点拨，确保了全体学生都能跟上教学进度。
师生互动活跃且富有成效。教师善于提问启发，鼓励学生主动发言，分享自己的解题思路，营造了积极的课堂氛围。对学生的问题和疑惑，教师耐心解答，充分尊重并肯定学生的思考，激发了学生的学习积极性。此外，教师还巧妙运用小组竞赛、同伴互评等方式，既增加了课堂趣味性，又促进了生生之间的互动与合作。
四、教学效果与建议
总体来看，本节课教学效果显著。学生不仅掌握了两位数退位减的计算方法，而且在解决实际问题的过程中，锻炼了逻辑思维能力和问题解决能力。课堂气氛活跃，学生参与度高，教学目标达成度高。
建议方面，一是进一步加强课堂生成资源的利用，对学生的独特见解或错误解答进行深度剖析，使其成为深化理解、纠正误区的有效素材。二是可以适当增加一些开放性、探索性的数学实践活动，如设计“找规律”、“编应用题”等环节，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
《两位数减两位数退位减》评课稿 3
一、教学目标明确，内容设计合理
本节课围绕“两位数减两位数退位减”的主题展开，教师对教学目标的设定清晰且符合学生的认知发展规律。目标涵盖了知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面，旨在使学生掌握两位数退位减的基本算法，理解其算理，能运用所学知识解决实际问题，并在学习过程中培养他们认真细致的学习态度和勇于探索的精神。
课程内容设计循序渐进，从复习旧知引入新知，先引导学生回顾两位数不退位减法，为学习退位减法奠定基础。接着通过具体情境引出退位减的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中自然过渡到新知的学习，这种设计既符合学生的认知特点，又有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学方法得当，注重学生主体地位
教师采用“讲授-示范-练习-反馈”的教学模式，讲解清晰，示范直观，练习设计层次分明，由浅入深，充分体现了“学为主体，教为主导”的'教学理念。在教授新知环节，教师利用直观教具（如计数棒、数位板等）进行动态演示，形象地展示了退位减的过程，帮助学生理解“借一作十”的算理。在练习环节，教师设计了多种形式的习题，既有基础性练习以巩固算法，又有拓展性练习以提升学生的应用能力，兼顾了不同层次学生的学习需求。
教师还注重引导学生主动参与、积极思考，如通过小组讨论、生生互动等方式，鼓励学生发表自己的解题思路，培养他们的合作交流能力和语言表达能力。同时，教师在课堂中适时提问，引发学生深度思考，如“为什么需要‘借一’？”、“如何判断是否需要退位？”等问题，促使学生从理解算法迈向理解算理，提升了他们的数学思维水平。
三、教学过程流畅，课堂氛围良好
整个教学过程逻辑严谨，节奏适宜，各环节过渡自然，显示出教师良好的课堂驾驭能力。教师语言生动，教态亲切，能够有效调动学生的学习积极性，营造出轻松愉快、积极互动的课堂氛围。特别是在难点突破阶段，教师耐心引导，及时肯定学生的进步，有效缓解了学生面对复杂运算时可能出现的畏难情绪，增强了他们的学习自信心。
四、评价与反馈及时有效
教师在课堂中采用了多元化的评价方式，既有教师对学生的即时评价，也有学生之间的互评。评价内容既关注学生知识技能的掌握情况，也关注其思维过程、学习态度等方面的表现。对于学生出现的错误，教师不仅指出错误所在，更引导他们分析错误原因，找到改正方法，真正实现了评价的诊断、激励与导向功能。
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