100以内数的加减混合的评课稿（通用6篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的100以内数的加减混合的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
100以内数的加减混合的评课稿 1
本月再次聆听了xx老师的执教的《加减混合运算》一课，感触较多，下面我从以下几个方面来谈谈我听了这节课的感受：
一、能挖掘教材的内涵，融应用题的教学与计算教学中
在新课程标准下，新教材没有专设应用题教学的章节，而是把应用题放在一定的情境下，与计算题融为一体进行教学的。杨老师这节课的教学充分的体现了这一教学理念，备课时能关注到教材的编写意图，挖掘教材的内涵，在加强加减混合运算教学的同时，更注重突出学以致用的思想，让学生初步感悟学数学、用数学的思想，融应用题的教学与计算教学中。如：在新课引入时，把情境通过梳理编成了一道文字的应用题，让学生在解决问题的过程中碰到困难，顺利的展开了新课的学习，起到了承上启下的作用。又如：在巩固新知这个环节教学中，杨老师又再次设计了一道与我们生活紧密相关的乘车问题的应用题，让学生运用所学的知识来解决问题，再次让学生领悟到学数学、用数学的思想。这样的教学设计，有利于培养学生应用知识解决能力。
二、能关注学生的学情，注重细节，培养学生良好的学习习惯
一《2》班的学生思维活跃、好动难控制，记得在开放周以及在上月听杨老师上的试教课中，能有效地组织学生静心去听，成了杨老师的一大心病，但在本次课中，杨老师在前期的准备中，根据本班学生的`学习特性，设计了几大有趣地、学生们比较感兴趣地游戏环节，激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了课堂教学的有效性。如：“你喜欢谁（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等）就选择做他带来的题、火眼金睛、你想对他们（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等）说：在做加减混合运算的题时要注意些什么”等环节，把学生比较喜欢的喜羊羊、美羊羊等带入课堂，同样是做练习，但学生做的积极主动，并且比较涌跃，特别是在你想对他们说在做加减混合运算的题时要注意些什么这个环节时，学生们你一言我一语，把他们平时喜欢出错的地方，在杨老师的引领下，进行了有效地梳理、归纳小结，学生们学得主动，学生的听、说习惯在不知不觉得到了培养。
不足：如果杨老师能在在本节课的教学中，每个环节能把握的更到位一点，那可能会效果更好些。如：“火眼金睛”这个环节，如果能让学生找出错误后，动手再修改一下，这样会更加地完整。
100以内数的加减混合的评课稿 2
这是第二次三人行的听课，xx老师经过自己的努力在课堂教学中取得了很大的进步。
第一，课件做得非常有童趣，能有效的吸引学生的注意力。
她选用了学生非常喜欢的喜羊羊与灰太狼的形象，让他们来引导孩子们进入学习状态，并引诱学生跟随老师饶有兴趣的学习每一个教学环节。
第二，语言简练，课堂体态日趋从容。
杨老师在课堂中用语非常简练，指令也非常清晰。没有新教师常会出现的口头禅或无关的废话，开场白也是说的恰到好处。总结的'要点也比较精辟和全面。这点我非常欣赏。
第三，教学设计考虑周全，课堂效果良好。
作为计算课，杨老师设计了情境引入、学生上黑板板书呈现错误资源、改错、要点归纳总结、情境还原等层次递进的各项环节，想的非常细致，对学生的错误也估计得比较准确，可以看出杨老师是花了很多时间并且在上课前也做了充分地准备，所以学生既学得开心又富有成效。
提点建议：本堂加减混合除了让学生学会用竖式计算100以内的加减混合之外，还有一个附带教授应用题的功能，对于应用题的审题和初始状态的自主暴露教师走的过程有点仓促，希望能更深层次的理解教材编写的意图，充分利用情境掌握好应用题的教学。
100以内数的加减混合的评课稿 3
100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。
本单元的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的`是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。
课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，周老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚。周老师为了激发学生的兴趣，整堂课进行一个数学知识竞赛，“比赛将以以小组为单位，比比哪个小组更出色，你们有没有信心赢得这次比赛。”周老师画了9个气球，代表九个小组，那组学生答对，就给那组画一个星。 哪组的星星最多，哪组就获胜。
由于周老师采取及时评价，整堂课下来学生的学习兴趣浓郁。看到自己这组星星落后了，马上追上去。还有周老师采取了每个学生做两道题目，而题目跟学生的位置一一对应起来，这样我们老师及时掌握了学生的学习情况，还让学生说说自己做错的原因或者是很快算对的原因，一方面：让学生有成就感，二方面：自己及时纠正自己出错的地方。
100以内数的加减混合的评课稿 4
本次课程主要围绕100以内数的加减混合运算展开，教师采用了多种教学方法，注重培养学生的计算能力和逻辑思维。以下是我对本节课的一些评价。
首先，教师在课程设计上下了很大功夫，通过引入贴近学生生活的实际情境，如购物、分配糖果等，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还巧妙地融入了加减法的基本概念和运算规则，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识点。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探索，通过小组讨论、合作计算等方式，培养了学生的团队协作能力和解决问题的'能力。同时，教师还及时给予学生鼓励和肯定，增强了学生的自信心和学习动力。
在练习环节，教师设计了多样化的习题，既有基础的口算题，也有稍有难度的应用题，满足了不同层次学生的学习需求。通过练习，学生进一步巩固了所学知识，提高了计算能力。
此外，教师在本节课中还特别强调了计算方法的优化和技巧的提炼，如凑十法、借位法等，帮助学生更好地理解和掌握了加减法运算的精髓。
当然，本节课也存在一些不足之处。例如，在时间分配上，教师可能过于注重学生的自主探索，导致部分基础较弱的学生在练习环节有些吃力。未来，教师可以考虑在课前做好更充分的预设，以便更好地平衡各个环节的时间。
总的来说，本节课是一次成功的尝试，教师在教学方法、教学设计和学生能力培养等方面都做得相当出色。我相信，在未来的教学中，教师会继续发扬优点，改进不足，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
100以内数的加减混合的评课稿 5
本次数学课程围绕“100以内数的加减混合运算”展开，通过生动的课堂讲解和丰富的练习活动，学生们展现出了浓厚的学习兴趣和良好的掌握程度。
首先，教师以生活中的实际情境为切入点，将抽象的数学运算与现实生活紧密联系起来，有效激发了学生的学习兴趣。通过创设购物、游戏等场景，让学生们在具体情境中理解和运用加减混合运算，不仅提高了他们的计算能力，还培养了他们的实际应用能力。
其次，教师在教学过程中注重引导学生自主探索和合作交流。通过小组讨论、同桌互练等方式，学生们在互动交流中不断碰撞出思维的火花，加深了对加减混合运算的理解和掌握。同时，教师还及时给予指导和反馈，帮助学生们解决困惑，提升了他们的自信心和学习动力。
此外，本次课程还注重了练习的多样性和层次性。教师设计了不同难度的练习题，既有基础的口算题，也有需要运用策略解决的复杂问题，满足了不同层次学生的'学习需求。通过多样化的练习，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了他们的解题能力和思维灵活性。
本次“100以内数的加减混合运算”课程取得了良好的教学效果。学生们在轻松愉快的氛围中掌握了加减混合运算的基本方法和技巧，同时他们的思维能力和实际应用能力也得到了有效提升。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如个别学生的参与度不够高、练习题的梯度设计还需进一步优化等。在今后的教学中，我们将继续总结经验教训，不断改进教学方法和手段，为学生们提供更加优质、高效的数学教育。
100以内数的加减混合的评课稿 6
在本次的数学课堂上，我们共同见证了关于100以内数的加减混合运算的教学实践。这堂课程不仅是一次数学知识的传授，更是一次学生逻辑思维与运算能力提升的宝贵机会。以下是我对这堂课的几点评课意见。
首先，教师在课程设计上充分考虑到了学生的实际情况和认知水平。通过引入贴近学生生活的实例，如购物场景中的价格计算，有效地激发了学生的学习兴趣。这种生活化的教学方法，不仅降低了数学学习的门槛，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了加减混合运算的实用技巧。
其次，教师在教学过程中注重了知识的循序渐进和逐步深入。从简单的加减法复习开始，逐步过渡到加减混合运算，再进一步提升到涉及两位数的复杂计算。这种由易到难、由浅入深的教学方式，帮助学生逐步建立了扎实的数学基础，同时也增强了他们解决复杂问题的`能力。
在教学方法上，教师采用了多样化的教学手段。通过板书演示、实物操作、小组讨论等多种形式，充分调动了学生的积极性和参与度。特别是小组讨论环节，不仅锻炼了学生的团队协作能力，还让他们在相互交流和碰撞中深化了对知识点的理解。
同时，教师还注重了对学生个体差异的关注。在课堂上，针对不同水平的学生，教师提供了不同难度的练习题，并给予了个性化的指导和鼓励。这种因材施教的教学方法，有助于每个学生都能在原有基础上取得进步。
当然，这堂课也存在一些可以改进的地方。例如，在练习题的设置上，可以进一步增加一些开放性、探索性的问题，以激发学生的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还可以加强对学生运算速度和准确性的训练，以提高他们的数学综合素养。
这堂100以内数的加减混合运算的教学实践是一次成功的尝试。它不仅帮助学生掌握了必要的数学知识，还提升了他们的逻辑思维和运算能力。在未来的教学中，我们可以继续借鉴和发扬这种生活化的教学方法、循序渐进的教学设计和多样化的教学手段，为学生的全面发展创造更加有利的条件。同时，我们也要不断反思和改进教学中的不足，以追求更加高效、优质的数学教学效果。
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