《雪地里的小画家》评课稿范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《雪地里的小画家》评课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿 篇1
卓老师上的这堂课激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（2）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上，卓老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，师引导：“雪让树枝变白了，让……变白了，让……变白了，你想怎么来夸夸雪？”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：学生初读课文时，遇到不认识的字可以请教拼音姐姐，想读的站起来读等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。
二、识字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，卓老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分，使识字教学真正落到实处。
三、在教学中注重基础知识点的渗透
卓老师对“。？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，再开火车轮读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。
值得商榷之处：
1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读，胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到“下雪啦，下雪啦……”那种快乐的心境时，教师能否先自己读读，通过轻快地朗读，让孩子有所感受？我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重，会更有效果。而且在个别朗读上，能否放慢脚步，让读得不好的孩子通过纠正再读，不断修正不断读，其他孩子在听他读的时候，提意见建议，其实也是在给自己提建议，也是在进步。
2、幻灯片的字体打得大些，颜色要浓重，课文内容最好是让孩子看着文本朗读，养成使用教材文本的习惯，这样对保护他们的视力也有好处。
《雪地里的小画家》评课稿 篇2
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。董老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，引导得很从容，总体上体现了新课程的新，很值得我学习。下面谈谈我对这节课的浅见：
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
这节课开始环节创设了如下情境，由天气变冷了问学生：冬天到了，喜欢冬天吗?下雪了，在雪地里可以做些什么?老师调动了学生已有的生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。接着，老师说出雪地里来客人呢?来了谁啊?是一群森林里的小动物，他们可不是简单的小动物呢，是一群雪地里的小画家。接着又说：他们在画画呢，大家想知道画什么吗?这样自然进入了课题，产生了自主学习的欲望，营造了自主学习的氛围。
董丫连老师的这堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。同时在课前进行识字教学中，指导得也很到位。识字是低语课的一个重点，识字教学中，董老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，董老师的评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬，肯定，这无疑给了学生无比的信心。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼，贴近学生心灵。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上贴纸画“小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，不仅成功吸引了学生的注意力，还激发了学生主动探究课文的欲望。
其次，在课堂上，董老师那富有儿童化的语言和丰富的`肢体语言带给学生们的更是一种享受。例如：“下雪啦!”需要体会那种愉快，开心的语气时，老师先让学生表演说后，再加上自己的切身示范，让学生快速地感受到其中的快乐。还有学习几种动物画画那里时，老师配上声音，动作，让学生快速读好句子，甚至当堂背出来。老师让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，引领着小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。
最后，老师的表扬，奖励设置的非常巧妙。如：学课文时那里，鉴于学生的表现很好，所以老师就奖励学生看视频，那学生就会想这是我的奖品，那可要认真看看了，这样很好的把学生引入认真学课文中去了。
三、识字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点，董老师上课开始时通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，从而达到生字的目的。在学习的同时也强调这些生字该注意的地方，强调生字的读法，使识字教学真正落到实处。
董老师的这节课重点突出，思路清晰，知识点教学到位，很好地完成了本节课的教学任务，而我也学到了很多，再次感谢陈老师。
【《雪地里的小画家》评课稿】相关文章：
《雪地里的小画家》评课稿12-01
语文《雪地里的小画家》评课稿11-25
关于《雪地里的小画家》评课稿12-09
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）12-16
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿11-14
一年级上册《雪地里的小画家》评课稿11-17
一年级《雪地里的小画家》语文评课稿07-26
画家与牧童评课稿11-02
《画家乡》评课稿范文11-25