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《纸船和风筝》的评课稿范文（通用9篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《纸船和风筝》的评课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《纸船和风筝》的评课稿 1
一、注重学生的朗读指导，
低年级段朗诵训练是重点，汪老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在学习课文第2—4自然段时，汪老师先出示图片，让学生看图说话，学生说道：“小熊受到了礼物，高兴的不得了”等，汪老师再让学生进入文本，找相应的句子进行反复朗读，学生一下子找到了小熊快乐的句子，汪老师及时抓住了“乐坏了”这个词进行朗读训练，让学生先说说“坏”可以用在哪些地方？又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
二、培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，汪老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，随手在黑板的'上方画了简笔画“高山”和黑板的下方画了“小溪”，然后在高山和小溪旁边写上“飘”和“漂”进行比较。学生一下子就明白这两个字的意思：“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，汪老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
《纸船和风筝》的评课稿 2
今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：
1、老师非常重视培养学生的'语文素养。开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
《纸船和风筝》的评课稿 3
《纸船和风筝》是二年级上册第20课，语言生动，内容充满童趣有趣。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。章老师把我们带入到一个有趣的童话世界里，读中学，学中练，扎扎实实地落实每一个知识点。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：
第一大亮点是：随文识字，扎实有效。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”章老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。让学生快快乐乐识字。如：老师在教学句子的时候，随文识字，教学了“扎”，这个字是多音字，并且在区分上有难度，老师让学生把竖弯钩想象成一条绳子，一起伸出手绕圈扎紧，理解字意，并拓展了“扎辫子””包扎”，通过图片理解“扎风筝”。
另外，老师还形象地区别了“漂、飘”。老师引导学生读这两段话，并出示这两个字问学生发现了什么？学生通过部首理解字意，并能带入运用。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：课堂生成，趣味横生。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的'情感体验。章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件和简笔画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，学生大致能通过板书积累第一段，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第三大亮点：以读为本，以读促悟。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，章老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、师生合作读。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：
①收到纸船和风筝；
②收到松果和草莓；
③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。让学生说祝福语。体会正确地使用祝福语，并能感受祝福语使人变得更加开心、自信。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，拓展“热坏了”“高兴坏了”“急坏了”……再次带入到情境之中，一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。
总之，章老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
《纸船和风筝》的评课稿 4
纸船和风筝作为一种传统的游戏，已经深入人们的心中。它们给我们带来了无尽的乐趣，同时也教会了我们如何应对困难和挑战。最近，我有幸参加了一堂关于纸船和风筝的评课会，这让我对这两种游戏有了更深入的理解。在这次评课中，我了解了纸船和风筝的起源与发展，并体会到了它们对我们的积极影响。以下是我对这次评课的心得体会。
首先，在评课中我了解到纸船游戏的起源。纸船游戏起源于中国古代，最初是作为儿童游戏而发展起来的。它以制作纸船并使其在水上顺利行驶为主要目标。通过制作纸船和调整帆的方向，我们可以学会如何利用风力和水流来控制船只的运动。这很好地教会了我们如何应对自然的变化和挑战，培养了我们的创造力和思维能力。此外，评课还介绍了纸船游戏在不同国家和地区的发展情况，让我们更加了解了这项古老游戏的魅力和多样性。
其次，评课还向我们介绍了风筝游戏的起源和发展。风筝游戏起源于中国，至今已经有近2000年的历史。最初，风筝是用来测量风向和风速的工具。后来，人们将它们悬挂在天空中作为一种娱乐活动。通过操纵风筝线，我们可以控制风筝的运动并展示自己的技巧。在风筝游戏中，我们要灵活应对风的变化，调整风筝线的张力和角度，以保持风筝稳定飞行。这教会了我们如何在不确定的环境中做出决策，并培养了我们的协调能力和手眼协调能力。对于传统风筝游戏的发展，评课也囊括了各种形式的风筝游戏，如战斗风筝、舞龙和风筝翱翔等，让我们领略到了风筝的丰富多彩。
评课中，我最喜欢的部分是实际操作纸船和风筝的环节。通过亲自制作纸船和放飞风筝，我更深刻地体会到了这两种游戏的乐趣和挑战。制作纸船需要耐心和细致的动手能力，而让纸船在水上航行则需要对水流的观察和调整。放风筝也是一项技巧活动，需要掌握正确的技巧和手势。在实际操作过程中，我不仅学到了制作纸船和放风筝的技巧，还享受到了成功和挫折带来的成就感。我相信这种实践教学的方式对于我们的学习和成长至关重要。
最后，在评课中我认识到纸船和风筝所教给我们的不仅是生活乐趣和动手能力，更是一种积极应对困难和挑战的心态。无论是在纸船制作的过程中还是在风筝游戏中，我们都要面对各种不可控的因素，如风力、水流和飞行环境的.变化。这时，我们需要灵活应对，调整自己的策略和方法。这培养了我们的应变能力、沟通能力和团队合作意识。此外，纸船和风筝也让我们感受到了来自大自然的力量和美丽，增强了我们对环境保护的意识，激发了我们对大自然的热爱和探索欲望。这些都是教它雅对我们的积极影响。
总而言之，纸船和风筝评课让我对这两种传统游戏有了更深入的了解和体会。我理解到它们不仅是一种娱乐活动，更是一种培养智力和心理素质的方式。通过评课，我不仅了解了纸船和风筝的起源和发展，还体会到了它们对我们的积极影响。这堂评课不仅让我感受到了纸船和风筝的乐趣，也激发了我对传统文化和大自然的热爱。对于纸船和风筝来说，它们不仅是一种古老的游戏，更是一种传承和创新的精神。我相信它们将永远伴随着我们，为我们带来乐趣和启迪。
《纸船和风筝》的评课稿 5
章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的`童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力
在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
三、培养学生字词理解能力。
识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。五、创设儿歌，复现生字。把课文中的语言进行提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，引导学生用不同形式读，再找找儿歌内的动词。让学生在轻松愉快的过程中复习了生字，而且也感受了儿歌的韵律美。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”整节课岑老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。
《纸船和风筝》的评课稿 6
郑老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，郑老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，郑老师让学生戴上头饰，老师进行采访，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。郑老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，郑老师吸收了新的'教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。现在我来说说本人不成熟的一点意见，与大家共勉。
1、在教学当中应该面向全体学生，不能把注意力集中在某几个学生身上，而应让全班小朋友都参与到学习中来，这样，课堂气氛会更活跃。
2、当课文说到“松鼠高兴地哭了”这句话时，教师可以向学生提问：为什么高兴了还会哭呢？这时引起学生注意：人在难过的生活会哭，高兴的时候也会。同样的哭意义却是不一样的，情绪上也是不一样的。
3、整节课的教师的语言过多，还未能体现出学生的主体作用。
以上是我个人粗浅的看法，如有不当之处请大家多多指点。总之，郑老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
《纸船和风筝》的评课稿 7
《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。从整体来看，本课有以下几个亮点：
1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。
2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。
3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。为了让学生理解小熊松鼠高兴的原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的.能力。
4.联系生活实际，让学生情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 ”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“凝视”我们自己。课堂开始的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到朋友？”学生的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交朋友你有更多的理解吗？”学生的回答显然更有了深度。可见，通过老师的引导，学生达到了本节课的情感目标：感受到了友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学是遗憾的艺术，这节课也存在一些问题：
1.课堂节奏太快，没有给学生留有更多的思考时间。教师语言有点多，有重复学生回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应该语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的心田。
2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和学生回答问题的状态。
《纸船和风筝》的评课稿 8
《纸船和风筝》是二年级上册的课文，课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过精心准备，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是，孔老师充分把课本提供的素材转变成课堂教学的可用资源，特别耐人寻味。
一、亲近课文插图，让课堂锦上添花。
1、巧用封面，导入课题。
上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后，以一句：这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》导入了课题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。
2．利用简笔画，创设情景。
在让学生看图简单说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景，不但极大地引起了学生的兴趣，而且还让学生从板画中理解了山顶与山脚这两个方位词，从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
3、妙用插图，理解乐坏了。
对于二年级的小朋友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了时，首先出示小熊乐坏了的图片，学生观察后问：从哪里看出小熊开心？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：
小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。
在学生说出小熊嘴角弯弯的小熊乐得跳了起来和小熊手舞足蹈等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很开心的词语乐坏了，最后让学生通过朗读表达出这种乐坏了的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。
总之，运用了课本原生态的插图，学生不但兴趣高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种乐坏了的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？
二、重视识字教学，识字方法多样。
识字教学是低段教学的重点。新课标指出：识字教学应注重教给学生识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学中，孔老师采用多种形式，如猜字谜游戏加深识记字形，念儿歌巩固生字，有效地突出了重点。印象较深的是教扎、抓时，老师先让学生比较两个字读音的异同，再比较字形的异同，都有一个提手旁，抓：怎么抓？用手抓。小动物用什么抓？爪子抓。抓是提手旁+爪；通过动作演示，使学生很明确地知道扎、抓的不同意思。这样的教学，形象直观，简单有效，又使学生学得兴趣盎然。
三、设计课堂练习，学得有效扎实。
低段重点还是写字识字教学。课堂上，孔老师多次设计了让学生动笔练的.时间，运用分散写字方法，两处穿插了写字教学，分别写抓和幸福，并及时反馈，做到作业的做有成效。语文课上，我们应做语文的事情，引导学生在课堂上感悟语言，积累语言。课文中出现了漂、飘，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。孔老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，请同学们读2—6小节，用"——"画出来，学生反馈后随机出示两个句子比一比后，让学生自己发现问题，随机引导飘字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里。并通过念儿歌帮助识记区别这2个字。胡老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
为了了解学生是否掌握这两个漂、飘，孔老师结合《课堂作业本》完成第3题：选字填空。通过练习，学生已能正确区分这两个字的用法。这所有种种，都能让听课老师感受到孔老师的课教学扎实有效。
纵观整堂课，有很多值得我们学习的地方，又如孔老师重视说话训练、朗读训练等等。但我认为，对教本的运用是本堂课的一大亮点。我想，这不仅是孔老师自身素质高的一种表现，更应该得益于她对教材精心、透彻的钻研。可以这样说，这堂课上各个环节，在听课者眼里，看似信手拈来，而对孔老师而言，实是苦心经营！
《纸船和风筝》的评课稿 9
今天我们五年级组听了李老师执教的《纸船和风筝》一课。我代表我们组主要说以下几点：
第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，李老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的.兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入课文的第一环节，李老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，李老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都值得我们学习借鉴。
但是，美中也有不足，我组认为在理解“可是有一天，他们为了一点小事而争吵……”他们心情难过，因为他们美好的友情可能失去了，这一段在指导难过的朗读时，花的时间较少，只是一笔带过，没有引导学生多体会，因为这里才是文章的中心，通过朗读让学生懂得要宽容谦让，才能赢得友谊，板书在这个时候应及时出现，也便于学生理解，提供了情感铺垫。还一点，课件插播的音乐声稍微有点过大，盖过了老师动听的说话声。
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