泥巴里长出的歌评课稿
基本教学环节：
1、学生演唱一首桑植民歌。
2、视频介绍桑植民歌及桑植的地理位置，说明为什么说桑植民歌是泥巴里长出的歌。
3、欣赏一首桑植民歌，学生谈谈对桑植民歌的感受。
4、欣赏《冷水泡茶慢慢浓》。程序：出示歌谱，分析歌词，谈感受；听录音欣赏；分析《冷水泡茶慢慢浓》的音乐特点。
5、欣赏用本土语言演唱的民歌《花大姐》。介绍歌曲，强调演唱者是谭盾带到国外演出过的歌手；屏示歌谱，比较其与《冷水泡茶慢慢浓》的不同；学生用言读歌词；学习演唱《花大姐》。
6、欣赏蒙古民歌和印度民歌片断，比较两种民歌与桑植民歌的不同。
7、欣赏桑植民歌《门口挂盏灯》，教师指挥，学生演唱此民歌。
8、音乐活动，桑植民歌演唱大比拼，教师、学生单独演唱本地民歌。
9、欣赏宋祖英在维也纳演唱桑植民歌《马桑树儿搭灯台》的视频资料及其相关图片介绍。
10、屏示相关教师整理的桑植民歌资料，学生谈课后感。
11、在歌曲《美丽的张家界》中结束全课。
简评及探讨：
这是一堂自组教学内容的音乐课，肖老师能关注地方的民族民间音乐，并将其纳入音乐课堂教学，这种音乐课程资源的开发意识和对本土音乐文化的关注意识是值得充分肯定的。也正如肖老师在他的教学设想中谈到的：“整堂课以《泥巴里长出来的.歌》为主线，学生鉴赏桑植不同时期，不同体裁的民歌及亲自参与桑植民歌的歌唱，通过这种自主参与的学习方式，使学生产生浓厚的学习兴趣及其对桑植民歌更深层次地了解，同时了解本民族、地域的文化特征及其价值。从而学会怎样去了解一个民族、一个地域、一个国家的文化。懂得爱护、保护、继承、发展自己乃至世界文化的意义。”
我想通过本节课的学习，应该基本实现的肖老师的教学设想。另外，从课的组材来讲，较好地体现了材料的基础性、典型性和丰富性的特点；从课的教学来讲，注重对民歌的感受与体验、注重学生的参与实践、注重相关文化的拓展，注重课堂气氛的营造，等等这些，都充分地体现了对新课程教学理念的实践，教学效果好。但在此还有几处细节的问题提出来与肖老师探讨：其一，可否将教师、学生单独演唱民歌的部分放到课的导入部分，可能更有利于激起学生学习本土民歌的兴趣，也能更好地营造课堂气氛。其二，将桑植民歌与蒙古、印度民歌作比较，本人认为可比性不大。其三，欣赏《冷水泡茶慢慢浓》时，要学生对从歌谱和歌词分析其特点，偏难且音乐性体现不够，应多听多体验，再进行分析。其四，高中音乐课应为四十五分，而肖老师的课为四十分钟，不需要再增加内容，在某些环节可学习得更充分些。
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